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我们普遍觉得西方教育更加注重培养孩子的自主探索性学习能力，中国孩子似乎只会被动的学习。
首先来谈一下自主学习在中国的环境。因为中国实行普遍的的庸才教育方式，所以我们在中国主要是在意绝大部分的学生是否对知识掌握，总体对知识达到一个平均良好的水平。精英只是顺带的希望可以被培养出来。我们的教育宗旨是锻炼我们希望可以拥有勤劳、踏实、努力、诚实的美好品质。对于教育我们的理念是希望孩子可以争夺到第一。因为主要是为提高效率使学生被动学习，所以发现对于中国孩子普遍的知识平均水平是比较良好的。因为自主探究能力比较弱所以我国人在做题目方面水平比较高，但是对于诺贝尔奖方面成就比较小。
然后我们从西方教育来看，它主要是注重于培养精英式教育。对于孩子从小是在宽松的环境中学习，可以自由讨论发表见解和参加实践，开心最重要。这样教育方式学习知识效率比较低，但是自学能力得到锻炼。孩子是自己生下来就极具有某种天分例如在数学方面，然后他就可以自己快速去钻研更加深奥的知识，精英就这样被培养出来。而剩下孩子知识水平是无法和普通中国同龄孩子相比较的，可以说西方的孩子整体知识水平差距较大。
总的来说自主学习和探索性学习指的是孩子自己通过对自己能力的了解和自身存在优缺点的认识，不受外界环境的干扰，根据自身实际情况自主地探究来弥补知识漏洞，比如可以通过图书馆查阅资料或是自己通过对周围环境或目标观察与探索得出结论。
若是真正想使中国多培养出精英就可以将中西方教育方法相结合起来。这就需要在家庭社会与学校三方相互协作来激发孩子对学习探索的兴趣，将孩子在学习老师的方法中结合自己的思考与探索。使得孩子具备自主能力,自立品质和团结协作的能力，更好的追求真理。同时要帮助孩子，学会控制自己寻找到自己的目标进行追逐学习知识同时热爱生活。在众多基础下培养出孩子自主学习能力。
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题主你好！我想，首先给你一个理论：
1946年，美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出了学习金字塔理论：它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，然而可悲得是，这种学习方式得效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
看完上面的内容，你肯定知道，主动学习是最高效的学习方式，如果给你选择，你也一定会选择主动学习。
然而不幸地是，我们至今还沿用非常低效的教学模式，这也就是教学方式和教育效率方面的一个悖论。
（一）、 我们国内目前的课堂，基本等同于听课，连大学课堂都不例外。老师带张嘴，学生带只耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西。
当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。
根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。
从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。
如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。
而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。
（二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要调整甚至改变教学方式，学生也要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
（三）如果想学得好，必须愿意输出知识，当我们愿意自己对学过的知识进行加工，接受提问，那么，我们自然就能够更清楚的知道自己有哪些知识没有理解透彻。
让孩子当小老师是最有效的学习方式
在东京业余魔术师俱乐部中，有一位著名的魔术高手高木重朗先生，他的技巧，连职业魔术师都要惊叹佩服。他不仅手法漂亮，更叫人吃惊的是，他能记得几千种魔术的奥妙。这也许和他超人的记忆力有关，除此之外，与他经常在会员的讲习会中教大家魔术，也有很大关系。
我们所学的东西能教别人，则可让这些知识更加扎实。因为要教人时，我们必须把过去因被动所得的知识，以自己的理论和自己的语言重新组合，这是一知半解的知识和理解所绝对做不到的。
由此可见，如果要让孩子的知识和理解更扎实的话，可以让孩子由学生的立场，转变成老师的立场，给他们“教”的经验，是个非常有效的方法。父母充当学生，听孩子“说教”，更是明确了解孩子理解程度的好机会。
下面我们看下尹建莉老师提过的例子：
圆圆刚上小学时，老师教他们学拼音，我为了让她能尽快掌握，就对她说，妈妈小时候没好好学拼音，我的老家讲方言，老师教我们拼音也不标准。你在学校学了拼音，晚上回来教教妈妈行不？我说得很诚恳，圆圆一听很高兴，说行。然后她就每天把自己学到的东西回家教给我，我也认认真真地听她给我讲，认真地学。
玩“小老师”时我注意了这样几个问题。
第一，在设计这类活动时要“赋权”，让孩子“掌权”。
做小老师是让孩子在实践中运用知识、学习知识，让孩子觉得自己“有权”了，这也是为什么这样的游戏能吸引孩子的一个原因。所以在这类活动中要让孩子成为活动的主角和主动者，不要让他在活动中感觉自己被动、受大人指使。
第二，要选择那些答案或内容比较确定的东西让孩子来讲。
语文方面我只让圆圆教过拼音，因为语文学习是开放式的，孩子不好讲，讲了也没什么意义。我让她讲的一般是数学，因为数学具有封闭式的严谨。同时还注意的是，讲课这个事不适宜经常做，一般是暗暗观察孩子的学习，只有发现哪一段时间她掌握得不太好，才会让她给我讲课，不要让孩子在活动中感到厌倦，要想办法保护兴趣。
第三，家长提出要求的方式要自然，不能总用自己小时候没学好这一个借口。
比如有时候我会从她作业本上找到一个错误，而这个错误是因为她在概念上不太清楚所致，然后我假装惊讶地说:“这道题好像做对了，老师怎么给打了错呢？”于是我招呼圆圆，看看是她做错了，还是老师判错了。
在这个过程中，我既要装糊涂又要引导她往正确的方向思维，圆圆为了搞清楚是自己错了还是老师错了，她也会认真地和我一起来分析，重新思考概念。结果当然证明是她把题做错了，但她至少纠正了妈妈的“错误”，这同样让她有成就感；同时，之前没把握好的概念也基本上把握了。
第四，不要在这个过程中挑剔孩子讲课的毛病，更不能嘲笑他讲课中的错误。
家长既然做学生，就一定要拿出诚意，认认真真听孩子讲课，否则他只是觉得父母用这种方式来考察他，就不会感到自豪，也就不会有兴趣。如果孩子的思维或陈述有错误，要委婉地讲出来，或用启发的方式引导他往正确的方向思考。千万不要让孩子觉得因为自己讲得不好而丢面子。
这个过程中家长只要有一点教训或嘲弄的意味，孩子就会特别沮丧，失去讲课的自信。一定要让孩子在这个过程中体会到成就感。
当代著名教育家、曾任北京四中校长的刘长铭先生曾经在一个演讲中提到：他讲到自己在担任物理教师时，他的学生有谁在考试中哪道题出了错，他就会让这个学生把这道题重新做了后，再给全班同学讲一遍——“做一遍”和“讲一遍”的效果是全然不同的。能清楚地讲一遍的东西，它必定包含着认真的思考，并已经清楚地理解，然后才能清晰地讲出来；讲过的东西会更深地印在大脑中——如果说“做一遍”只是再一次学习，“讲一遍”就已成为一种实践，这对学生们来说也是一项知识应用活动，能让他们掌握得更好。
这项活动在家庭中也可以应用，当家长想给孩子辅导功课时，你不如让孩子给你“辅导”一次功课。当然你要想办法把事情做巧妙了，能让这项活动自然发生，而不要让孩子感到紧张和别扭。
曾经有一位家长说他儿子刚上高中时数学不好，遇到问题轻易放过，不肯钻研。他看了孩子的数学课本，觉得那些内容已超出了自己的知识范围，自己也辅导不了。按一般人的思路，是给孩子请个家教，或报个课外辅导班，但他考虑了别人的辅导水平及方便性，觉得自己学会了再来辅导儿子更好。
于是他开始啃儿子的数学课本。儿子当时的数学水平好歹比他强，他有不懂的地方就问儿子。孩子在讲的过程中也有许多不清楚的地方，他们就一起去研究，研究不通的就让孩子去学校问老师或同学，回来再给父亲讲。做父亲的当学生不是做样子，他是认认真真地学习。当他发现自己的数学水平大有提高时，儿子的数学成绩也进步明显，而且孩子学会了对问题进行追问，不再像以前那样有问题放着等别人来告诉他，比上补习班的效果好多了。
总之，家长们与其在孩子的考试分数上操心，花钱花力气，单方面逼着孩子学习；不如用些心思，设计和制造一些包含相关知识的事情来让孩子去做，让孩子有机会运用他所学的知识解决一些实际问题。
伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考。周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系，没有成为儿童的思考的源泉……让实际事物教给儿童思考——这是使所有正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。”
美国著名教育家杜威的核心教育思想，即少年儿童应该从生活中学习，在做事中去学习，而不是在书本里学习。他认为教育中永远成功的教学方法就是“给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学”。
所以，当我们想要孩子的学习进步时，不要忙着把孩子拉到书本上，拉到课外班里，应该创造些机会，让孩子运用他所学习的知识解决一些问题。无论学什么，如果我们为孩子创造出了实践机会，那孩子多半就不会为学习苦恼了。
在孩子的成长之路上，主动性才是孩子最大的动力。我们所做的就是创设有趣的情景，激发孩子兴趣，让孩子得到更多的体验和收获，让快乐与成长相伴，让趣味与教育同行。
让孩子扮演“小老师”，我的成长我做主。
由于孩子年龄小，成长中总会有一段时间兴致不高，不喜欢枯燥乏味的教育方式。
当你习惯性的问孩子有没有听课，Ta都回答听了。再问讲了什么，或者发生了什么，Ta可能就嫌你啰嗦了，不肯跟你讲。
其实“不管是在学校还是在家里，引导孩子成长时都要以孩子为本，让他们发挥出自己的主动性，同时方式要充满趣味，这样孩子才会乐于成长。”
让孩子扮演“小老师”，我们做孩子的“小学生”。“小老师”在家庭中模拟老师在学校所做的一些工作，这些工作可以选择简单易学，对孩子提高综合素质有帮助的方面。
“小老师”这个角色本身会引起孩子兴趣，同时需要孩子课上认真听讲，课下认真观察，积极参与各项活动，才能够在家里成功扮演“小老师”。
下面我们看另外一个家长分享的例子：
模拟课堂，让听课专注有效
为了让女儿先体验一下当“小老师”的快乐，我们决定第一天的体验内容就是老师课上所讲课文的一个自然段，只要认真听课难度不大。送女儿去学校时我特意提醒她：“萌老师，记得回来给我们讲课哦！”女儿“噗嗤”一声就笑了，然后板起脸：“这位同学，放心吧，我会好好备课的。”然后一蹦一跳地去学校了。
晚饭后，女儿做完了作业，我们的“家庭夜校”就要开课了。本想坐下就可以听课，没想到女儿小下巴一扬：“就这样怎么能上课？”
只见她先找到自己的画板做黑板放在书架上，然后又给我和老公拿了一把椅子，排得非常整齐，椅子腿都要压在地板砖的边缘线上。模拟教室看似简单标准却不低。我心里暗暗佩服女儿的细心。
别看女儿文静内秀，模拟老师讲课却有模有样。她用字正腔圆的普通话给我们讲到：“请大家默读课文，找出中华鲟是什么样子的，然后读一读。”很快我举起手，读出了那句话。女儿满意地点了一下头：“请坐。从你的朗读中我听出中华鲟的样子非常奇怪，谁还能读出‘奇怪’的感觉呢？”老公立刻举起手，夸张地读了一遍，女儿也顺势表扬：“它的样子很怪，你的表情也很怪，嗯，不错，但是不要拖长音。”我们连连点头，给女儿鼓掌。
讲课到最后，女儿还发表了总结：“总的来说，第一次课，大家配合得不错。只是有的同学坐姿不够直，还有的同学手和胳膊没放平，也没有记笔记，希望下次注意。下课！”
这番总结让我们窃喜不已，看来女儿除了听课连平时的习惯也很注意。“萌老师，我好喜欢你！”“萌老师，你是我见过的最好的老师！”我和老公对着女儿又抱又亲。
“当老师真好啊！”女儿由衷地说，“明天我还要当老师。”
那天晚上我特意问了萌的老师，得知那天课堂上萌果然兴致高涨，听课认真，积极回答问题不说，还提出了自己的好几个疑问。听了老师的夸赞，对比晚上萌给我们的讲课，我乐得心花怒放！
学会协调，让矛盾迎刃而解
孩子在学校里，我们常常担心的是和别的小朋友发生矛盾。可小摩擦是不可避免的，该如何教孩子化解矛盾呢？我和女儿商量多多观察身边的同学，多留心老师的处理方法，如果觉得自己有信心做到了就在家里模拟。
于是那天我和老公扮演吵架的孩子。
“报告老师，他拿走了我的铅笔不还我了！”我怒气冲冲地喊道。
“报告老师，这是我妈妈给我买的，不是她的！”老公也据理力争。
女儿走到我俩跟前，先拍拍我的肩膀温和地说：“你铅笔丢了是吗？不要难过，老师会帮助你的。”真会安慰人啊，我忍着笑点头。
女儿继续问我：“你为什么说他拿走了你的铅笔，你看到了吗？”嗯，这个思路不错，我犹豫了一下回答：“没有看到，但他是我同桌啊，肯定是他拿的，就他离得近。”我坚决地说。
“你没看到就不能乱说，”女儿转身问老公，语气稍严厉，“你到底有没有拿？”
“萌老师，我没骗你，我真没拿啊！这是昨天下午我妈妈给我买的。”老公可怜巴巴地说。
“谁信，”我白了他一眼，“我的铅笔也是这样的。”我毫不退让。
女儿阻止了我们的正常，她想了想，问道：“你们现在谁没有铅笔用？”
“当然是我！”我抢着说。
“那你先拿着铅笔用，马上上课了一会下课我再帮你找，”然后她转头对老公说：“你也先拿出自己的铅笔上课，下课的时候我们再慢慢找，实在找不到我可以先给你一支班里的备用铅笔，你们两个要认真听课，知道了吗？”
我和老公对视一眼，默默点头，我们分明从对方眼中看到了赞赏，看到了骄傲，还有一份掩饰不住的喜悦。萌的老师得知我们在做这个体验，也告诉我们萌在学校和同学友好相处的一些事，再看萌的样子，自信，活泼，像只叽叽喳喳的小鸟。面对小矛盾，不过于纠结是非而能想出解决问题的办法，这点无疑让我们感到欣喜。
学会分配，让学习有条不紊
由于萌还是低年级，平时的很多学习和读书任务都是老师和家长来引领布置的。老师说，如果萌能够自己安排，这个效果会更好。于是我们进行了一次关于分配学习任务的体验。
“家庭夜校”召开了“第一次全家人民代表大会”，我和老公以及公公婆婆都参加，女儿担任本次大会发言人。看着她落落大方面带微笑地站在我们前面，我们打心眼里为她的成长而高兴。
我给女儿规定好了清晨、傍晚和睡前这三段稍长一点的时间，让她来安排。
女儿说：“我平时做题速度有点慢，以后每天傍晚拿出半小时来练习速度，出题的任务就交给妈妈。做完题我可以做点小制作或者画画。每晚睡前，我喜欢读书，可是最近有点迷上了漫画，我会努力改正，看漫画可以放在周末，请爸爸来监督。清晨，我可以先跑步，然后练习唱歌和朗诵。我还自己画了一张表格，如果做到了就在上面画一朵小红花，没完成就空着，但是没完成的一定要尽力在周末补上。”
看着萌用稚嫩的字体写的学习任务分配表，我被她的用心和条理所感动。
“萌，你是怎么做到的呢？太了不起了！”我由衷地赞叹。
“这还不简单，”萌得意地看着我，我们都有课程表啊，我们每天都按课程表上课，这一份是家里的课程表，这样可以节约时间，把应该做的事情按时做完。”萌说的头头是道，尽管之前我从老师那里得知她最近一直在研究课程表，及时提醒周围同学准备上课，但看到她做得这么细致，我又欣慰又自豪。
模拟班会，让习惯自然养成
最近学校开展习惯养成教育班会，女儿觉得在家里也要有好的习惯，建议把这项内容添加到我们的“家庭夜校”中，我们纷纷表示支持。
班会先进行讨论，女儿我们四个人说说彼此的好习惯，务必要真实有依据。我们四个人头对着头商量一番，由公公代表我们发言。他列举了几件小事，说婆婆和我都很勤劳，照顾女儿起居非常细致，还说老公在单位积极上进，为人真诚。女儿听了以后带领我们鼓起掌来。
接着女儿说：“我们老师说一个好习惯养成需要２１天，所以我们一定要坚持才能养成好习惯。下面我给大家讲讲，作为小学生需要做到哪些，我以后要努力做到，大家可以监督。”爱听讲的女儿几乎把她老师的班会发言都背下来了，给我们来了份饕餮大餐，恶补了小学生守则和社会主义核心价值观。后来才知道那些内容是学校要考察的，所以女儿记得很熟练。
最后，女儿给我们讲了学校里存在的习惯不好的现象，由此讲到家里存在的习惯不好的现象，比如熬夜晚睡，看书姿势不端正，卫生保持不够好，物品不整齐等等。女儿说：“习惯不是口头上的，一定要有行动，要说到做到。”她斩钉截铁的话赢得了我们热烈的掌声。
在接下来的几天，我们也发现女儿在家里习惯好多了，不再随便把书一扔或者躺着看。再后来我们才知道，在学校的这次考察中，女儿表现优异被评为“好习惯小标兵”，看到女儿兴致勃勃的样子，我深感这次体验意义非凡。放手让孩子去主导，是扮演“小老师”的精髓，也是最有价值之处。
组织活动，让快乐引领成长
最后一次体验的准备过程很长，因为女儿说快元旦了，老师在准备元旦联欢，而她也想在家里组织一次联欢。为了这次联欢，她可着实费了不少心思。
先是联欢流程，女儿说要每个人都表演节目，每个人都有礼物，还有游戏互动环节。这样她先统计了我们四个人的节目单，节目配乐交给老公负责，亲子游戏我负责。女儿还要求我们全家一起表演一个小品，任务分配下来她就去忙自己的了。我们各自忙碌，排练。这期间女儿还亲自去挑选礼物，并且不让我们看到，我们在超市门口等着，她进去选购，最后让爷爷帮她用不透明的袋子提回家。用女儿的话说：“我们老师说了，送礼物要送适合的，要实用。”
晚上我们先进行了提前的联欢。女儿做主持，她穿着漂亮的小礼服，让婆婆给她做了个精美的发型，我们每个人都要求盛装出席。茶几上摆放着各种糖果、瓜子、小点心和饮料。虽然女儿的主持词比较简单，但都能够流畅的串联下来，联欢顺利进行。
她评价爷爷讲的故事很精彩，赞美了奶奶高超的绘画和歌唱水平，夸奖了爸爸的小品搞笑有趣，也表扬了我那蹩脚的舞蹈很优美，总之听了女儿的表扬我们都乐滋滋的。
最后全家人的小品我们分别扮演《西游记》中的师徒四人，出尽了洋相，逗得女儿哈哈大笑。游戏环节踩气球，躲猫猫，那么孩子气的游戏全家一起玩却感觉特别美好。很难想象这样欢乐的一次庆祝全是在女儿的组织下进行的。最好的教育在路上，最好的教育在体验的路上，因为有这样生动的方式，女儿才大胆尝试，把自己的想法运用到真实的情境当中。
我的成长我做主，扮演“小老师”，让女儿学会了积累知识与经验，学会了求知和探索，最重要的是找到了成长的乐趣，快快乐乐地奔跑在成长的路上。女儿放学了，我不再追着提问她，只需要做个乖乖的小学生，让她给我上一节生动精彩的课！
教育孩子的路上绝对不可能“一招鲜吃遍天”，我们必须根据实际情况，变换各种方式来调整孩子的心态，让孩子更顺畅，更愿意主动的参与到学习中来。
翼翔老师的儿童教育
学校教育我不在这里过多探讨了，大家都懂得。这里主要说一下我们大学毕业，进入职场后，职场人应该如何学习，如何探索性地学习？
尤其在如今知识爆炸、终身学习的时代，人与人之间比拼的根本不是学习与否，更是认知效率，所以，在职场，在时间那么宝贵的情况下，一定要想明白，学什么、怎么学以及如何用的问题。
1、关于学什么？
职场人必须要找到知识源头，学习底层知识，比如行业研究论文、行业的学术期刊；行业大牛的演讲和思考；名校的教科书；思考质量比较高、但略难懂的书籍文章，比如《穷查理宝典》，然后在实践的过程中，不断验证和应用这些知识。
根本在于如何提升认知效率，就是同样地认知资源投入进去，要有更大的回报，这才是学习的根本所在。
学习至少包含这3个要素：目标导向、及时反馈、难度适中。 如果没有目标，见到什么都想学习，往往只能浅浅一层，不能深入；如果不能及时反馈，茫茫然而不自知，不会取得较大的进步；难度适中这个很好理解，学一些自己半懂半不懂的知识，让自己不断扩展知识维度。
这样一来，你就知道，哪些知识，尽管再华丽，也不适合自己，就要果断放弃。
2、如何学以致用？
这里分享一个实用的招数就是，写日记，通过日记来记录自己的行为与知识之前的关联，这也就达成了知行合一的效果。
好的，最后总结一下：
1、职场人学什么？底层逻辑的书籍，专业系统地书籍、经典书籍，
2、通过写日记的方式，不断反思自己，是否在某一方面取得进步，日积月累，你会发现，你已经远超其他看似勤奋，却实际愚蠢的“学习者”。
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霸王课
首先，要转变心态，学习是自己的事，而不是别人强加给你的。认识到学习的重要性，列出学习可能给你带来的好处，不学习有哪些危害。然后给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。
既然是自己的事，就要学会主动的、自律的去学习，做学习的主人，体会学习的快乐。在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。
然后，要学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。
在每天或每周的开始时拟一个待办事项清单可以让你在学习上更加专注和积极。如果你列出所有你必须做的事，那么不管事情有多小，在你将其完成并把它容列表上移除时，你都会感到更大的成就感，这也可以帮助你在一定时间内集中在某一特定任务上。
可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、注意力、思维、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
提高你的耐力。尽管你可能认为你是个很容易分心的人，但任何人都可以积极地提高自身的注意力。你所要做的是先选定一个任务，然后只给自己30分钟，在这段时间内排除所有干扰，包括起床的障碍。30分钟后看看你是否能延长5或10分钟保持注意力集中。继续这种测试来观察你的耐力的极限。尽管你应该至少每小时就休息一次，但学着集中学习更长的时间，会让你更容易地完成任务，也能帮助你在更短的时间内保持专注。
找到你的目的。有一个学习的目的能激发你的斗志，从而会让你保持专注和高效。我们经常分散注意力的一部分原因，是因为我们看不见所有我们必须做的任务，所以宁愿做其他事情。一旦你找到你的目标，请先把它写下来，或者对自己不断重复这句话，来保持你的精力用在适当的地方。
内容摘自《精英特速读记忆训练网》 / 快速阅读、记忆力、注意力、思维等方面的知识学习、能力训练。
每天学习一点
您还是想探索小学教育的成功之路。我也试探的说一下。家长的基因是一个看不见的东西。现在更提前到胎教了。有合理的成份。聪明的孩子学的快，不一定扎实。用功的孩子，最后的底气可能不足。课前给孩子出个思考题，能促使孩子课前学习课文就好。上课时会记住老师讲课的重点和自己不会的东西。多鼓舞，多表扬，小学生就会要求自己做的更好。我要是老师，我会试着让学生自己上讲台讲一分钟。具体的内容，比如结合课文让学生谈一下体会。给学生布置了一个让他开动脑筋的机会，就会促成学生的自主学习。我不知道小学教育的规矩，只是我上夜大时的自主学习的体会。能促使学生热爱学习就是好方法。
郝明41
首先这两者是有区别的：
“主动学习”，更强调到学习的“主动的态度和过程”，常常相对于“被动学习”而言，而探索性学习更多的是指一种学习方法和技能。
主动学习：
从内容和过程上看，主动学习即知道自己要学什么（学习目的），对现有任务的要求（分阶段目标）；对自我学习的调整和安排——计划、监控并及时修正错误；以及反思自己学习过程和结果，以助于下一步调整自己的学习计划和学习方法，提高效率。
主动学习涉及到学习意愿，比如是否自己主动愿意的，还是被迫的，一般人们对于自己感兴趣的内容会主动学习，而且积极性很高；对于被迫的，就是被动学习了。主动学习比被动学习，其学习效率更高，效果更好。
探索性学习
探索性学习，主要一种学习方法，常常在学生教学中使用，家长也可以在日常生活中培养孩子探索性学习。
它指在某个学科领域内或现实生活情境中选取某个现象或问题作为研究对象，通过质疑、明确问题，调查研究、分析研讨，解决问题，并通过表达、交流、检验等探究学习活动，发现解决问题的方法或规律，掌握方法，并最终获取知识。
比较常见的是在本科或研究生学习阶段对一些学科问题的探讨和研究，从提出问题到分析、研究、论证再到解决问题得出结论。
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有料家庭教育
主动学习指的是学生自己主动地去学而不是被迫（被家长和老师要求才去学习）地去学习，包括自主预习，认真听课，认真完成作业。
探索性学习就是学生不再是一个被动接受知识的人，而是他自己通过自己的思考和探究自己找到问题的答案和解决问题的办法。传统的教育方式就是老师讲学生听，学生接受到的都是老师的东西，并不是学生自己思考出来的。也就是学生接受到的就是老师吐出来的渣渣，就是所谓的灌输式的教育。探索性学习要求老师改变自己的角色定位，把主体性还给学生，老师是服务者。老师负责提出问题，引导学生自己去讨论，去展示，去纠错，去找出答案或者方法。它和传统灌输式教育是截然不同的。
各位可以网上搜索271教育，我们搞的就是这样一种自主学习、探究学习的路径。今年开始271教育集团已经成为教育部课改试验区，这是所有课改试验区中唯一一个以教育集团的名义参与进去的。而且，最新的高中课程标准中的学科核心素养其实我们早就在搞了。
一条小河向西流
自主学习是以学生发展为本，通过实施自主学习的有效策略和方法，培养数学学习的自主意识与能力，实现小学生主动的、独立的建构认知。建构主义学习理论认为：“学习是学习者主动建构结构性知识和非结构性经验背景的内部心理表征的过程。学习者在一定情境中借助他人帮助，利用必要的学习资料进行意义建构，获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完整认知结构，获得自身发展。”人的潜能是自我实现的，教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人固有的有益潜能得以实现。因此，在课堂中为学生提供放飞心智的环境，实现学生认知的自主建构具有十分重要的意义。当然，基于小学生的思维方式、认知水平及知识经验等因素，他们的学习需要教师的引导和帮助。建立开放、探究的学习时空，在互动、生成的学习环境下，“有经历”、“有体验”、“有思考”、“有分享”地学习，才能凸显学生学习的主动性、独特性、独立性、差异性。
苏州行知教育
就是会分析，从多方面思考，发现问题，多途径地运用各种方法去探索问题相关的知识，兴趣和好奇是之动学习最好的动力。但是这种能力的培养需要有自主时间来培养，现在的学校学习绝大部分都被大量作业占去了，疲于应付作业。有很多的时间精力被消耗掉。对培养主动学习来讲很不利，是恶性循环。
树根39
我从四年前开始结合心理学的学习理论做孩子的行为养成训练，从这几年教学来看：主动学习和自主学习是有差别的，可以说自主学习要经历主动学习的阶段，但主动学习者绝非自主学习者，主动学习者也许动力来自自我评价（自尊）或者压力，主动学习者也许成绩很优秀，但这是好学的层次，而自主学习者则是乐学的层次，他们完全掌控自己的学习节奏，具备好奇心，探索性学习，并有终生学习的能力。成为一个自主学习者对家庭环境，父母教养模式的要求很高，并非孩子主动学习，成绩优秀就是自主学习者。
