在調查教師今年的壓力是什麼時？“個人財務狀況” 和“身體健康狀況”以59%和54%高居前 兩位，教學壓力佔到47%，居第三位。令人始料未及。教師的個人收入和身體狀況成為影響教師最大壓力。很多教師月收入在3000元到5000元之間，收入不能算高，生活的窘迫可想而知，隨後而來的是身體問題。這也是影響教師工作的重要因素，英年早逝、各類慢性病，從很大程度上使這個群體缺少活力。身體原因成為這個群體發展的潛在威脅，多數教師處在亞健康狀態，上課無精打采，備課感到精力不足，這些無形對教師上課造成影響。“教學壓 力”還有“學校的制度和管理”等，成為教師感受到的最真切的壓力，可見來自職業的挑戰也並不輕鬆。
教師的工作狀態又是什麼樣子呢？調查顯示，17% 的教師認為自己每天都會“精疲力竭，甚至害怕工作”。每天都會“精疲力竭，甚至害怕工作”？這樣的職業狀態令人深思。學校是師生共同成長的地方，當教師的生存狀態如此焦灼，學校生活又能美好到什麼地方去呢？我們談到教師的職業倦怠，只是對職業的厭倦，長時間單一的工作缺乏對工作的興趣、好奇和激情，這些到可以理解，而現在教師害怕工作，除了工作本身的單調，恐怕還有環境問題，學校管理制度，職稱晉升等給教師帶來的焦慮。生活的拮据、教學的壓力和制度的問題是教師處於不安和動盪的浮躁的狀態下，這幾乎成為教師最壓抑的，而這種壓抑的長期存在和集聚，逐漸形成教師的心理問題。教師並不像我們想象的那樣輕鬆、陽光，充滿朝氣。學生的無憂無慮的成長背後，多少老師在負重前行。
這是需要我們深刻思考的，提高教師待遇，改善生存環境，從制度上創設良好的工作氛圍也是需要認真考慮的。如果這支隊伍缺乏創見、朝氣、活力，何以培養有創新性思維的學生。正如網友的評論， “學校不僅是一個物理空間，也是一個文化空 間、心理空間。學生在這個空間裡過得好不好， 先看教師們的狀態。如果教師生存艱難，內心焦慮，尊嚴被剝奪，他很容易從學生身上修補和尋找喪失的尊嚴，這就讓教育生活變得很不美好。”
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