本文转自麦可思研究
@61：
发际线已经说明了一切……
@Super Mario：
小学，老师告诉学生：“森林里有只老虎，已经被我关在笼子里，我会带你去那个地方，然后给你一把猎枪，告诉你猎枪怎么用，并开枪给你示范。然后你跟着我学着开枪把老虎干掉。”
中学，老师告诉学生：“森林里有只老虎，已经被我关在笼子里，在森林的西北角，我给你一把猎枪，告诉你猎枪怎么用，你自己去森林找到那只关着的老虎，干掉它。”
本科，老师告诉学生：“森林里有只老虎，具体位置不知道，不过大约在西北角的位置。我给你一把猎枪，你自己琢磨一下该怎么用，会用之后去森林找到那只老虎，干掉它。”
硕士，老师告诉学生：“森林里有只老虎，具体位置不知道，不过肯定是有的。你自己想办法找到那只老虎干掉它。你可以自己去买一把猎枪，或者用其他的方法。”
博士，老师告诉学生：“给你一堆小树苗，你去种一片森林，然后看看能吸引过来什么动物，等动物长肥了再捕猎回来……愣着干什么，还不快去种树。”
@D.Han：
《生活大爆炸》里有一集是物理系主任跟他们四个打招呼，然后前面三个的称呼都是Doctor（博士），但是轮到霍华德的时候一脸嫌弃将称呼改成了Mr.（先生）。
注：这个梗的由来并不是博士和硕士差距大，而是称谓的问题。
因为拥有博士学位的人，可以被称作Dr.xx，而硕士学位则没有特殊称谓，只能被称为Mr.xx。
@momo酱：
两个本科生相亲，聊时事八卦和共同感兴趣的话题。
两个硕士相亲，聊专业，聊工作，一起吐槽导师。
两个博士相亲，互相介绍自己研究的领域，回去的第一件事情是查一下对方发了多少SCI。
@地图小子：
儿子写日记：“夜深了，妈妈在打麻将，爸爸在上网……”爸爸检查时，很不满意地说：“日记源于生活，但要高于生活！”
孩子马上修改为：“夜深了，妈妈在赌钱，爸爸在网恋……”
爸爸更不满了，愤怒地说：“看看本科生是怎样写的。一定要提倡正能量，以正面宣传为主！”孩子再修改为：“夜深了，妈妈在研究经济，爸爸在研究互联网+生活……”
爸爸看后说，这还差不多，但深度不够，有待进一步提高！以后你长大了成了硕士研究生，你就知道应该这么写了：
“妈妈在研究信息不对称状态下的动态博弈，爸爸在研究人工智能与情感供给侧的新兴组合。”爸爸接着说，要是你打算成为博士，得这样写：“妈妈在研究复杂群体中多因素干扰及信息不对称状态下的新型‘囚徒困境’博弈；爸爸研究的是：大数据视角下的六度空间理论在情感供给侧匹配中的创新与实践。”
@李飞白：
让本科、硕士和博士分别炒一盘回锅肉。
本科生找了一张菜谱，买了需要的食材和酱料，照着菜谱炒出来了。
硕士生找了一些菜谱，进行了调研并且比较了不同菜谱的区别，选择了几个食材供应商进行对比，最后炒出了回锅肉并且写了一篇炒回锅肉的报告。
博士回去进行了大量的调研，历时半年提交了一份一百多页的论文。翻开论文目录的第一章写着：如何养猪。
@命运sniper：
本科生关注的问题：
大学宿舍里都有哪些惊为天人的事情？
有哪些适合学生去的旅游景点？
如何进行考前突击？
挂科/差点挂科是一种怎样的体验？
如何判断自己适合从事什么工作？
硕士关注的问题：
如何跟导师相处？
如何克服拖延症？
如何撰写一份亮眼的简历？
如何快速完成毕业论文？
博士关注的问题：
如何高效阅读学术论文？
有什么撰写学术论文的好工具？
如何预防脱发？
被延期是一种怎样的体验？
相亲是一种怎样的体验？
@北极熊在睡觉：
Bachelor：本科生
Master：硕士生
Ph.D.：博士生
Postdoc：博士后
PI（Principle Investigator）：学术带头人
Emeritus Prof：名誉教授
只能说，接触过的，都懂……
北京大学教授乔晓春曾在自己的著作中分享了自己本科、硕士和博士区别的理解，我们节选了部分内容：
读书应该有五个层次：
第一个层次是学习新知识，让自己知道得更多，知识面更宽；
第二个层次应该是不仅知其然，还要知其所以然，那就是不仅学了“是什么”，还要学到“为什么”，也就是要搞清楚知识背后的道理；
第三个层次是要学到人家是怎么获得的知识，或知识是如何研究出来的，即了解别人研究问题的思路和方法是什么；
第四个层次是如何将学到的这些知识，包括所需知识、研究思路和研究方法，用在自己的专业研究上，并从事科学研究；
第五个层次就是能够把学到的知识、思路和理念应用到更为宽泛的领域，包括对生活方式、思维方式、价值观、世界观和人生观的提升。这里的前三个层次属于被动学习，后两个层次属于主动学习。
前者需要老师来教，后者更需要“自悟”，老师的作用主要是引领，而仅仅不是传授。
中小学生的学习主要集中在第一个层次，即单纯学习知识或学习“是什么”。到了中学，特别是高中期间会开始学习一些“为什么”。
到了大学本科主要是学“是什么”和“为什么”，这期间对“为什么”的掌握要比中学时多很多，并开始接触第三个层次，关于“怎样做”的问题，即学习一些初级的研究方法，但是这些研究方法对于独立做一项研究还是远远不够的。
到了硕士研究生阶段，就应该更系统地学习研究思路和方法，即加强第三个层次知识的学习，并开始涉及第四个层次的问题，即开始能够做初步的、简单的研究。
到了博士生阶段，基本上进入了主动学习阶段，即集中完成第四个层次和第五个层次。
从培养目标的差异上看，硕士培养的是“会做事情”的人，博士培养的则是“会思考、会创新、有智慧”的人，这应该是学习的终极目的。
学习的最高境界不在于学到了多少知识，而是要通过学习引发更多、更广泛的思考，使思考变成一种能力和习惯，而且这种思考是不断深入、不断扩展的。你会从狭义的、只局限在专业领域的思考开始，自觉不自觉地拓展为广义的、对专业知识以外问题的思考。不了解科学的“外在”意义，一个博士只能算是一个会使用方法的技术员，这无异于只读了一个硕士。
实际上，硕士以前的学习是一个能够“学进去”的过程，而到了博士就需要经历一个“学出来”的过程。
“学出来”指的是在学习知识和方法的过程中，人们能够通过掌握科学的理念和思维方式，并通过自己的思考，使其在各个方面，包括精神和文化等方面得到大幅度提升。
了解这些会使你的学位比一个技术学位更有价值。你是否真正达到了博士的水平，并不单纯看你在科学之内取得了多少成绩，更重要的是要看你是否能够跳到“科学”之外去看科学、看人生。
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