西方國家剔除《進化論》教育,是否意味著進化論徹底被推翻?

小仙女娛樂

很高興回答你的問題。

真是挺好笑的,一來美國這麼多年的教育裡,只是《進化論》在課本中出現的概率越來越高,另一方面,《神創論》才是比較可笑的論調。

神創論,才是應該被徹底摒棄的。

我們不能judge那些有自己信仰的人,但是我們絕不鼓勵大家向神創世的理論上去走。

題主說,越來越多《進化論》的觀點被證偽,這個確實有,不過只是一些細節問題,大的方向還是被科學界承認的。基因工程的發展,只能說明我們科學的進步。人類掌握了一些自己的命運,用基因工程的方式,去對抗飢餓、癌症、艾滋等人類面對的問題。

但是,基因工程還有很多不能做的,人類研究了這麼久尚且如此,一個我們完全未知的“主”在億萬年前,把一切安排好了?

可能這麼說,只是不願意承認自己是猴子變過來的吧。

大約花費0.3KB的流量,哈哈哈哈哈。

畢竟,我辣麼萌~


不服軟的小軟

先問是不是,再問為什麼。西方國家根本沒有剔除進化論教育。恰恰相反,以美國為例,其基礎教育是從幾十年前堅持神創論、拒絕進化論,逐漸變成現在的堅持進化論、反對神創論(包括反對神創論的變體智能設計論)。

從1968年厄佩森訴阿肯色州案[Epperson v. Arkansas]迄今,通過大大小小一系列判例,美國公立學校中進化論的獨尊地位已經基本確立。在厄佩森訴阿肯色州案中,最高法院裁定該州禁止講授進化論的法律違憲;

1981年麥克林訴阿肯色州案[McClean v. Arkansas],法院裁定該州將進化論與神創論“同等對待”的法律違憲;

同年賽格雷夫斯訴加利福尼亞州案[Segraves v. California],法院裁定在公立學校中講授進化論並不侵犯宗教自由;

1987年愛德華茲訴阿圭拉德案[Edwards v. Aguillard],最高法院裁定在公立學校中講授神創論違憲;

1990年韋伯斯特訴新雷諾克斯案[Webster v. New Lenox],法院裁定學校有權禁止教師講授神創論,且此禁令並不侵犯教師的言論自由;

1994年佩洛扎訴卡匹斯特拉諾案[Peloza v. Capistrano],法院裁定教師無權在生物課上講授神創論;

2001年勒維科訴獨立學區案[LeVake v. Independent School District],法院裁定若教師相信神創論且不能恰當講授進化論,則學校有權禁止該教師講授生物課;

2005年基茲米勒訴多佛學區案[Kitzmiller v. Dover Area School District],法院裁定智能設計論[theory of intelligent design]是神創論的一種,因而在課堂上講授智能設計論違憲。

換句話說,與其它西方發達國家一樣,如今美國的公立學校教育裡,尊奉的是“進化論是目前物種起源方面唯一靠譜的科學理論,也是唯一允許在課堂上講授的理論”這種觀點,神創論和智能設計論只在保守派控制的私立學校裡才有市場。


林三土


賽翁

西方國家剔除《進化論》教育,並不意味這進化論被徹底推翻。單美國《進化論》教育就在不斷的加入、剔除,其背後是美國基督教神學與世俗人文主義者力量的抗衡,是不同利益主體間的衝突,並不是學說之間的衝突,進化論只是他們抗衡的工具。

進化論的確衝擊了基督教。其實,作為生物學理論的進化論不必然對基督教產生挑戰,因為它們在不同的領域描述不同的現象。然而,如果有人故意運用進化論,或者延伸進化論的結論,去批判基督教,那麼進化論才對基督教產生潛在的挑戰。

進化論對基督教的挑戰有哪些呢?

1、對基督教設計論挑戰。設計論是指上帝在創造世界時,對世界有一個完美和精確的設計。而達爾文認為,上帝精緻的設計應該創造一個自然界完美無缺的適應,但他看到的證據顯示出,“適應”是有差別的,而這種差別的適應正是自然選擇起作用的結果。

2、對基督教人觀的挑戰。在基督教的傳統中,人是與其它的被造物不同的。人的理性被認為是至上的,完全不同於任何其它動物的。在進化論看來,人類是自然的一部分,人只是從類人猿中進化來的,是偶然變化和為生存而鬥爭的產品。人的獨特尊嚴不存在了。

3、對基督教的倫理挑戰。基督教提倡愛的宗教,上帝是愛的源泉和化身。達爾文的進化論強調物競天擇、適者生存,強調生物從低級到高級,有缺陷、不完美的生命在競爭中被淘汰掉、犧牲掉是理所當然的。

對於達爾文的進化論,基督教有不同的反應,按照不同反應分為溫和派、自由派和保守派。受到歐洲以牛頓、洛克為首的早期溫和啟蒙派秩序、平衡和宗教寬容的影響,溫和派並不反感進化論,並認為進化論本身也是根據上帝的意志發生的。美國基督徒構建了一種“基督高於文化”的觀點,這樣,基督教溫和的接受了進化論。

其實禁止學校講授進化論的運動一直都有,並不是近幾年才出現的。這要從上世紀20年代說起。

剛提到基督教對進化論反對大致分為三個派別。其中對進化論反對最激烈的來自20世紀初美國基督教保守派中新出現的基要派。1920年左右,美國基要派代表人物布賴恩,他曾三次成為美國總統候選人,並出任過國務卿。他從1920年起,就開始投身於禁止在美國公里學校講授進化論的運動。

基要派與進化論摩擦的高峰時1925年斯科普斯猴子案。當時,美國心理學家發表了對美國大學生宗教信仰的一份研究,研究表明,在大學思念中相當多的年輕人失去了對《聖經》的信仰。因此,布賴恩通過積極遊說各州,通過反對進化論的法律。從1921年到1929年,基要派將37份反進化論議案提交至20各州的立法機關。美國一些州通過了反進化論立法。在公立學校講授進化論是犯法的。

後來,1957年蘇聯成功發射了第一顆人造地球衛星,美國開始擔心公立學校的科學教育過時,於是重新制定了生物教科書制定標準,重新把進化論納入教科書。1963年後,全美一半以上的高中都開始講授進化論。

而現在在美國,進化論仍然遭受著質疑,和排斥。美國公立學校對進化論和神創論都沒有禁止。據研究表明,美國接受進化論的人從1985年45%降到200年的40%,有60%的人拒絕或質疑進化論。

很多科學家即使相信進化論,也並不反對宗教,在他們那裡科學與宗教並不是對立的。而現代文明社會應多元和寬容來理解科學和宗教。在美國,反對進化論並非都是反對生物進化論,而是主要反對作為倫理觀、世界觀的社會進化論;進化論的衝突,本質也是不同利益主體間的衝突。


鎂客網

這個問題存在很多誤導。首先,進化論(字面意義上應該成為演化論,也就是物種本身沒有高低之分)並沒有被越來越證偽,而是出現了越來越多的證據。其次,進化論在美國從來沒有成為全國統一的基礎教育的組成部分,這是因為宗教勢力的強烈反對。但進化論沒有成為基礎教育課本的一部分,並不是因為其觀點被證偽。下面對這兩點做一具體說明。

首先,達爾文提出的進化論最初並不是涵蓋一切的科學結論,但經過上百年科學界的持續研究和發現,已經找出了越來越多的證據,發現解決了物種進化過程中眾多的缺環,比如有羽毛的恐龍,解釋了從恐龍向鳥類進化的證據鏈。但正如任何科學理論一樣,進化論不能完全解釋所有現象,這不等於進化論不正確,而是說明科學需要不斷向前發展來解釋這些問題。

更加重要的是, 現有進化論無法解釋的問題,大多數屬於進化樹中證據的缺環,也就是說整個進化圖譜是正確的,但有些空白點沒有找到證據。在這種情況下,有可能找到的證據會呈現出進化過程呈現的豐富多樣化,但直接推翻進化論理論的可能性很少。

從西方的角度來講,由於進化論直接推翻了上帝造人這一基督教的基本理論前提,這就讓宗教勢力一直對進化論存在極大的抵制和反對。此外,納粹德國以進化論為依據,大肆推行滅絕低等人口,也讓進化後蒙冤。美國是這方面最主要的體現。美國是聯邦制,州來管理基礎教育,美國保守勢力佔優的一些州,一直抵制在基礎教育中引入進化論。但美國最高法院多次裁決,認為進化論屬於科學內容,不屬於宗教內容,應該進入基礎教育,相反,智能設計論不是科學內容,不應該被作為科學教育給兒童(但最高法院並沒有權力強迫州政府執行)。


科學時評

首先西方國家並沒有出現大面積剔除“進化論”的現象,還沒有中國的“魯迅退出教科書”運動那麼轟轟烈烈。

其次,西方的教育體系與其宗教瓜葛很深,不少學校都是教會學校,而眾所周知,“進化論”和此前的“日心說”一樣,都是宗教與科學交鋒的話題,而進化論對基督教的教旨衝擊更大。

我們重點說題中的問題,假如我們進入了這樣一個平行宇宙,西方國家都在教科書中刪除了“進化論”,那麼是否就宣告了進化論是錯誤的呢?

顯然這個問題的邏輯是不成立的。

教科書所能講述的,並不是真理,而是在當時的科學、政治等背景下,最符合現實的一些知識,這些知識當中,本身就有很多妥協的結果,所以用教科書來判斷一個觀點的正確與否,本身就是緣木求魚。

進化論本身確實存在瑕疵,這其實是老生常談了,一百多年來,進化論本身也在進化。按照現在的觀點,更準確的說法是演化論,一字之差,卻讓這一觀點出現了本質的進步。

我們打一個比方,假如生命就如同一章章樂曲,那麼是否有可能存在一個像“上帝”的音樂家,參透音樂的奧秘,把所有好聽的曲子都“設計”出來?我們知道,並不存在這樣的一個音樂家,無論是貝多芬還是巴赫,他們可以有自己的風格,留下很多作品,但誰也不能把所有好聽的音樂都設計出來,後世的音樂家們也依然可以“設計”出優秀的音樂。

不妨換一個思路看待這個問題。不同音階和音色的聲音,是本來就存在於自然中的客觀事物,並不是人類創造出來的,鳥類也是通過它們自己的音樂交流的。對於這些音符來說,人類只是它們的外部環境。通過一次次地排列組合,人類找出了適合欣賞的樂曲,淘汰了一些不適合作為音樂的“噪音”組合,音樂也形成了多元化。

所以,人類並沒有“創造”出音樂,這些音樂本來就存在,只是人類用雙手篩選出了自己喜歡聽的,這些流傳下的音樂,就是屬於音樂的“適者生存”、“優勝劣汰”。

地球也是在用自己的規律“篩選”著生命形式,有的生命形式存在了又消失了,有些生命形式卻堅強地一點點地發生改變,並一直適應著滄海桑田。如果這些生命形式是同一個上帝設計的,那麼這位上帝還是蠻失敗的,否則怎麼會出現那麼多滅絕的生物呢?

由此看來,所謂的“神創說”和“演化論”,究竟哪種說法更可能是真的,也就不言而喻了。更重要的是,“神創說”到目前為止,證據少得可憐,而“演化論”,卻是在拼接那些缺失的證據以便形成閉環。支持神創論而嘲笑演化論,這就好比一個剛剛打了地基的建築師,誇耀自己準備蓋的房子多麼宏偉,同時在笑話隔壁已經在裝修的建築師,這才是真可笑。


分子美食家

對於這個問題的答案當然是否定的。

回答問題之前,對於提問者的預設存在一些疑問。西方國家,通常是指北美洲、歐洲大陸的發達國家。從我的認知和所掌握信息來看,西方國家主流教育並沒有在科學教育中剔除進化論,甚至在一些教會學校,一邊學習神創論,一邊還在學習正規的自然科學。

首先,提問者的這個題設就是不成立的,所以結論也就不用討論。

其次,關於進化論確實存在爭論。但是這些爭論是在科學研究的範疇,而非文化的範疇。許多優秀的科學家,包括生物學家,他們本身也是虔誠的天主教或者基督教信徒。他們在精神世界裡,也是認可創世論的。達爾文本人也是基督教徒,因為家族的關係,從小就入教,只是在晚年不再參加教會活動。

個人認為,完全沒有必要將進化論和宗教置於對立面。進化論是科學層面的問題,科學是為了追尋事實和真相而存在的。大部分宗教是教育人們向善,追求真善的。進化論的產生和發展,也不是為推翻宗教,針對教會為目的的。

再次,查閱美國、英國的科學教育課程和課程標準,幾乎都有。

摘抄一段《面向全體美國人的科學》中第五章生存環境的第六點生物進化中關於進化論的表述。自然選擇是為生物進化提供瞭如下機理......,自然選擇導致生物體更加適應....。

最後,進化論是基於化石證據和遺傳分子證據的生命科學學說。基於科學的可證偽性。進化論也是在不斷的修正和完善過程中,也許有一天,會形成一套全新的進化理論來代替進化論。


草原獨狼

這個提問表述是有嚴重問題的,前提不正確,結論也不正確。

西方國家,或者更準確地稱為歐美國家,表現更典型的當然是美國,有些地方的學校刪除了進化論的課程。其實這不是什麼新鮮事兒了,在美國有好幾次這樣的爭論,實際上幾位著名的科學家出馬把這事兒又給糾正過來了。注意範圍不是全美國,只是某縣。

這類事兒為什麼會發生在歐美國家?因為跟進化論直接敵對的不少是教會人士。但是反過來說,有很多教會人士其實也同意進化論,很多重要的進化論學者,其實也信基督教。所以這事兒不可一概而論。更不能因為個別地方的學校不講進化論,就以為進化論被推翻。

實際上,現在科學的進展,150多年來,無論從考古學發現包括古人類歷史、生物學研究包括基因工程,進一步支持了達爾文進化論的思想。也就是生物的進化有它內在的動力,而不是被神靈設計和控制的。對於科學界,大部分科學家無論其學科背景和信仰如何,都確信進化論才是解釋生物為何如此的正確理論。

不過,科學證明了,未必能夠被公眾所接受,尤其是以基督教文化為背景的歐美社會。我們不能忘了,現代科學誕生過程中,和保守的基督教發生過多次嚴重的思想衝突。因為科學精神提倡質疑,科學新突破總是會顛覆人們既往的認識,跟所有人想象的都不一樣;而宗教的憑據,正是古代的思想觀念,而且以之為神聖不可質疑。進化論的誕生和發展過程中,這樣的思想衝突尤其顯著,至今還在持續。

題主所稱的“智能設計論”,其實就是此前在科學上被推翻的“神創論”,只不過不好意思直接回來,於是一些比較保守又不太懂科學的教會人士,改了這麼一個名字,隱去了上帝之名,換成了“高級智慧生命設計地球生命”的意思。實際上這種思想直接違反了科學的前提,實際上,科學家們並不堅持地球生命一定是地球上誕生,可能其最初種子是來自其他星球,但科學家們堅持一點,那就是它應該是自然誕生的。如果有“高級智慧生命”的話,那麼科學家對它提出第一個問題就是,請問你是怎麼誕生的——宇宙尚且有誕生過程,難道複雜的它沒有嗎?為什麼說是“保守又不太懂科學”呢?因為實際上很多教會人士都不喜歡這個思想,因為從教會的角度來說,它貶低了上帝的形象;而從科學角度來說,它什麼問題都沒有解決,只是無用的廢話,把X替換成了Y。


松鼠老孫

(復旦大學物理學系)

所以與問題中所說的相反,進化論的教學是越來越受到法律保護的。


物理文化與施鬱世界線

西方國家剔除《進化論》教育,並不意味著進化論被徹底被推翻,但是可以說明:進化論還有很多關鍵證據找不到,還只是一個假說!

進化論的一個關鍵證據,就是既然進化論的觀點是人類是從簡單的氨基酸逐步循序漸進進化而來的。但是,我們現在根本找不到生物從低等到高等進化過程中的每一箇中間狀態的生物。比如從魚類到兩棲類、爬行類,然後再到鳥類和哺乳類這類活物或者化石根本沒有被發現!

同時科學家們也發現,幾億年過去了,但是有的生物根本沒有進化!比如銀杏樹在3.45億年前石炭紀就存在了,一直存活到現在,但是據研究發現,這麼多年過去了,現在的銀杏樹和3.45億年的也沒有多少差別。那麼為什麼這麼長時間它都不進化呢?按照達爾文的理論,外界環境已經發生了天翻地覆的變化了,期間應該也發生變異了呀!

可見,西方國家剔除《進化論》教育是有其原因的!我們也應該本著科學的態度,繼續尋找進化論的證據,才能使它由假說變成科學理論。而不能因為它符合你的想法就盲目支持!


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