「尊師重教」被忽略,老師已然淪爲了「弱勢羣體」

“尊師重教”被忽略,老師已然淪為了“弱勢群體”

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“高考結束,育你三年,卻換來了一頓毒打。”,近日,一則樂至縣高三畢業班班主任在高考後被學生家長叫人毆打的新聞在微博、貼吧、及微信群及朋友圈裡廣為流傳,這不,老師又出事了!同為中學教師職業的小編不覺心中一顫,想起自己批評的自習課中私自交談的同學,再或者是那一個個不用心完成作業的熊孩子,心裡不覺有些擔心自己的人身安全了。難道教師真的成為了一個工資低的高危職業了嗎?現在教師面臨著怎樣的社會問題?小編這就來給大夥說道說道。

“尊師重教”被忽略,老師已然淪為了“弱勢群體”

“一日為師,終身為父”,中國自古以來便是一個尊重老師的國家,甚至在一些地區的“拜天地”的民俗中,多設一天地君親師牌位或條幅供奉於中堂,每逢重要時節予以跪拜,體現了尊師重教的價值取向。可是近些年來,我們從一些新聞媒體中能夠觀察到,老師與學生、學生家長之間的關係頻頻出現問題,矛盾越來越多,種種跡象表明,教師已經成為了“弱勢群體”。

一、教師的身份地位已經大不如從前,“尊師”的學生和家長正在大幅減少。

在當今發展如此快速的中國,教師已經不再是人們所羨慕和尊敬的職業,在小編看來,具體原因有以下幾點:

(1)教師工資水平普遍偏低

如今物價不斷的上漲,教師的工資制度還沒有及時的更新,並且現行的教師工資與職稱掛鉤制度存在著一些問題。以教師的薪酬養家餬口都成問題,現在社會上誰也不是傻子,一些地方流傳著“家有三鬥糧不當孩子王”的說法。而家長中不乏存在著一些收入較高的人群,這些家長的收入都遠遠超過了孩子的老師,連收入都比自己的低,卻還教育著自己的子女,所以對老師報以看不起的情況也是有的,更別說時敬重老師了,這一點在城鎮居民中更加明顯,所以偏遠農村地區的尊師重教的風氣比城市裡好得多。

“尊師重教”被忽略,老師已然淪為了“弱勢群體”

(2)教師行業准入水平和工資一樣低

教師是一個重要的職業,同時也是一個輕鬆而又困難的職業,如果你要選擇得過且過,那麼可以絲毫不關心自己的業績,有編制在身也沒有太大的問題,頂多就是難以晉升。而想要做出一些成就,那麼就需要一點真功夫了,首先你得精通的東西真的很多很多,在處理學生各種信息表格時,你得是一位精通計算機的技術人員,在調查學生違紀問題時,你得是一位明察秋毫的偵探,在對待留守兒童時,你得是一位資深的心理諮詢師……當然,最重要的一點是,你得精通所教授的學科知識,正所謂“學高為師”說的就是這個道理。但是,由於我國現行的教師准入標準,有一部分教師學科知識能力不足,也進入了教師隊伍當中,比如一些高考兩百多分的人,讀了“二專”技術學院通過了自己的努力考取了教師資格證,進而又通過教師公招成為了教師,這就使得這些教師由於自己的學科知識體系不夠完善而導致了一些內容講的不夠清晰甚至出現嚴重錯誤,批改作業經常出現問題等,學生流傳太多,家長進而也對老師有了看法。

(這裡也許會招來一片罵聲,小編非常有必要申明一下:我個人對二專的學歷的人沒有任何的歧視,也許這些人才不適合做需要完善知識體系的教師,但是也許可以成為一個優秀的編程人員,UI設計人員也是可能的,當然了,高考分數不代表一個人的能力,比如著名主持人孟非如果從事語文教育的話,也許成績突出。我這裡想強調的是完善的知識體系對教師職業的重要性)

(3)相關部門對教師的管理存在一些問題,使得教師的業務已經發生了根本的變化

教師職業的複雜性,還與一些地方的有關部門的管理和安排息息相關,比如一些地方進行給老師佈置了脫貧任務,本來吧班主任的工作已經很繁忙了,脫貧等任務又擾亂了老師的工作業務。老師已經不再單純的“傳道授業解惑”,社會上的家長就把老師和其他公職人員混為一團,教師不再單單是負責培育“祖國的花朵”的勤勞的“園丁”,自然也就使得職業崇拜感尊敬感下降。

(4)個別教師的不端行為被誤解成普便現象,公眾對教師這一職業形象存在著誤解

正如之前所說的教師工資低問題,從而使得一些教師辦班補課,課內不講課外講等少數現象發生,也有一些教師在只把教師工作當作是自己的一份穩定的兼職,同時從事著其他事業,也有一些教師自己行為不符合教師職業道德規範,甚至猥褻學生,“身正為範”收到了衝擊,一些媒體不分青紅皂白,只是將極少數的特別的新聞呈現在觀眾面前,這也使得了社會上的一些家長以偏概全,對教師的光輝形象一竿子全打死,殊不知還有用地震來襲時用身體保護孩子們的好老師,殊不知還有在南京地鐵中批改作業的好老師,此乃教育之殤,教師之痛。

二、中國教育方面的法律法規不夠健全,教師處理“問題學生”達到了舉步維艱的地步。

就中國目前現行的教育方面的法律而言,是非常不健全的,我們來看一個例子:某校初二學生何某趁張老師上課板書之際,偷偷地在下面抽菸。張老師發現之後,便叫何某交出煙來,但何某交出煙後再三否認自己抽菸還以社會上小混混的目光看著張老師。於是,張老師怒氣衝衝地批評了他一頓,還揪了這位同學的耳朵,事後這位同學的家長要求老師陪同該學生到醫院做各種檢查,並要求賠償相關費用……從法律的角度出發,事實上,不管是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》,還是《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》都對體罰的違法性問題作出了明確的規定,也就是說,體罰學生,不管是否產生了嚴重的後果,其行為的屬性肯定是違法的。仔細一看,張老師這是侵犯了學生的身體健康權,同時,體罰學生侵犯了學生的人格尊嚴。根據中華人民共和國教育部發布的於2002年9月1日起實施的《學生傷害事故處理辦法》第九條第(九)項明文規定“學校教師或其他工作人員體罰學生,學校應當承擔相應責任”(但是對於什麼算是體罰或變相體罰,法律卻沒有給出明確的定義)。在醫院做了一翻檢查後沒有任何問題,但是張老師還是支付了一些檢查費用,並且耽誤了下午所有的課程。

“尊師重教”被忽略,老師已然淪為了“弱勢群體”

所以現在的老師普遍認為學生打不得,罵不得,就連說也是說不得的,萬一說中了回去自殺,那麼這個老師一定是難辭其咎。所以才會出現一些課堂中喝酒吃肉的放肆學生的現象,這些學生把學校搞得烏煙瘴氣,教師只能是說教,說教多了沒有用,也就失去了再次教育的意義。這樣的事情引起了老師的普遍反應,那就是對學生不願管,不敢管,近期發生在樂至縣的事件便是活生生的一個例子。因為根據報道的i情況來看,每次出現學生家長與老師的分歧,最後受傷的絕大多數情況都是教師。

三、一些品行惡劣的學生拿法律當作自己的保護傘,公然與學校的紀律作對,使得教師處境艱難。

有的學生小學開始便網絡遊戲盛行,看各種類似《古惑仔》的電影,使得價值觀出現了嚴重的問題,到了初中階段依然是網癮嚴重,校園欺凌其他同學,玩手機成風,見怪異髮型,這些嚴重的問題學校也許可以對他們進行處分,但是各種處分治標不治本,起不到任何的作用,《義務教育法》第二十七條規定:“對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除。”學生以此為保護傘,在學校老師不可能24小時常伴左右,所以他們繼續為非作歹,把學校搞的烏煙瘴氣。而老師怎麼辦?批評一下總可以了吧?萬一批評以後學生鬧起性子掀翻辦公桌且不出醜?因為你不能動他,動他就是體罰啊!那請家長吧,那麼畢業以後會不會不安全呢?……嗯,還是算了吧。

“尊師重教”被忽略,老師已然淪為了“弱勢群體”

在一些地方,教育部門對於控輟保學的工作做得很到位,對於輟學的兒童有專門的領導和教師來到家中,好言相勸,勸回學校後開設VIP式服務,管是絕對不能管的,因為他輟學了你要又跑一趟,說不好跑回家後領導勸返時還要誣陷是班主任不讓他讀書的,這就惹禍上身了,輕則影響本來就少的薪水,重則開除公職。

介於以上這些原因,現在的老師對待管理學生大多都是有所顧慮,而對於那些正是想做一個嚴格的老師的人來說,是冒著很大的風險在從教,所以說,教師在某種意義上而言,已然成為了一個“弱勢群體”,高危職業,也正是因為如此,才會有越來越多的大學生不願意選擇教師這個職業。

“尊師重教”被忽略,老師已然淪為了“弱勢群體”

教師的工作狀態


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