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近日，合肥市中小學師德考核評議系統正式上線。
這個暑假裡，合肥的學生家長們，通過網上的《合肥市中小學教師師德家長測評表》，給老師的師德打分。
根據《師德考核辦法》，合肥市的師德考評實行教師個人測評、學生測評、家長測評、學校測評四方評價機制，考評結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。
凡是師德考核不合格的，教師績效考核和年度考核將定為不合格，並將有一系列具體處理措施。
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乍一看，這個辦法真的相當不錯。
老師是什麼樣，和他們朝夕相處的學生最清楚，讓他們為教師的師德打分，似乎挺符合邏輯。
不過，這一規定卻忽略了一個最基本的問題，就是對教師身份的定位。
一般說來，被服務者可以給服務者打分，但被管理者不能給管理者打分，被執法者不能對執法者打分。
比如在服務行業，客戶的滿意度就是最重要的評價標準，比如在政府的對外辦事服務窗口，群眾的評價也相當重要。
但違法擺攤的小販不能給城管打分，在押的犯人不能給獄警打分，因為兩者之間存在一定的利益和矛盾衝突，打分難以客觀。
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而教師這一職業，則是兼具服務者、管理者甚至“執法者”的角色。
從某種意義上講，教師確實是為學生和家長服務的。
但在教育教學過程中，教師無疑還要承擔著重要的管理責任，他們要維護課堂的秩序，要對不守紀律或犯錯誤的學生進行批評教育甚至懲戒。
打分評價是一個主觀性很強的事情，具有極強的個人感情色彩，很難想象，一個剛剛被老師批評了的學生會給老師打高分，一個孩子因違紀而被要求回家反省的家長會給老師打高分。
如果他們真的有對老師的評價權甚至教師前途的決定權，那麼教師在日常的教育管理中，很可能出現為了學生和家長的滿意度，一味討好他們而放鬆管理要求的情況。
我們當然相信老師的素質，但個人利益相關，誰也不敢保證沒有這樣的可能性。
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更重要的是，道德的評價不是一朝一夕的事情，也很難用分數來量化。
古人說得好：“周公恐懼流言日，王莽禮賢下士時。若是當初身便死，一生真偽有誰知？”
教師作為“百年樹人”的職業，一些作法很可能一時不為學生所理解。
比如在現實中有很多這樣的老師，由於他對學生要求嚴格，態度嚴厲，學生在上學期間都“恨死他了”，但在學生們畢業之後才發現，原來老師一切都是為了自己好，他們又覺得“愛死他了”。
如果半年一打分，這樣的老師很可能會得低分，甚至因此而失去教職，那麼也就不會再有後面學生的進步。
而且，自古有大德者都只在心裡，不會主動表現。
我的鄰居就是一位從教多年的老師，他一直在資助西部的一位貧困學生。
當我偶然得知想告訴學校領導時，卻被他阻止了。
他說，資助別人並不是為了取得榮譽，更不想因為宣揚自己而把受助的孩子公之於眾。
其實很多老師在工作中都可能有一些不為人知的付出，這是教師這一高尚職業的責任感使然，而不是出於任何功利性目的。
如果把師德用分數量化，很可能出現做善做表面文章的“假雷鋒”淘汰“真雷鋒”、“偽君子”淘汰“真君子”的現象。
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為人師表德為先，這自然是沒錯的。
對於道德品質低下的教師，我們也理應將其清除出教師隊伍。
不過，師德不像教學工作量一樣能有一個量化的評價標準，讓任何人為別人的道德打分都是不客觀的。
判斷一個人的道德水平應該以行為結果論，而不應該以打分論，更不應該以學生的主觀感受論。
靠學生和家長的打分給教師的師德分出三六九等，有人為製造矛盾的嫌疑。
只會讓老師在管理學生時更加畏首畏尾，最終不利於學生的教育。
作者：遺君明珠，教師，自媒體平臺作者，以教師和家長的雙重視角看教育，文章影響了億萬學生和家長。微信公眾號：明珠絮語（ID：tsliuchanghai），歡迎關注。
以評分量化師德，引起了不少教師群體的熱議，對於此事你怎麼看呢？下面是智庫君截取的一些網友評論，看看你是否認同？也歡迎在留言區寫下你的想法。
@家有千金甜甜豆豆：我們學校前幾年，每到期末都會組織學生對教師的評議，就是讓學生給老師打分，而且這個分數還要計入教師業務檔案。每到這個時候，有些頑劣的孩子就會大喊：“機會來了！有仇的報仇有冤的抱冤！”老師們很無語，因為，結果往往是音樂美術老師得分最高，班主任和上課最多教學最認真負責的老師得分最低。甚至，有的老師竟然得分是負數！負數！幸虧，後來學校裡取消了這個學生給老師打分的舉措。
@梅：做為家長，我填的表格每位老師都是高分。憑心而論，老師們每天面對這麼多孩子，已是很辛苦，真的不忍單憑一份個人評價讓他們分心。即使讓孩子給自己的父母打分，也不一定是高分。道德，值得每個人用其一生來修煉。一個老師的師德，需要少不更事的孩子們用時間、用認知、用閱歷來沉澱，當他們在瞭解、理解了老師為自己所做的一切時，這份答案才正確。
@早晨第一縷陽光：由學生及家長給教師的師德打分，遇到的是熊孩子及熊家長怎麼辦？自己的“德”都成問題，又如何去評判教師的師德？這種操作法明顯是教育管理者逃避與教師間的“矛盾”。
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