妝
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為什麼不可以？
教師改為公務員，改變的是形式，不變的是教書育人的本質。
當然，教師改公務員，應該走專業教育系列，不應強化其行政色彩，要研究切實可行的績效考核機制，尊重教育規律，行政後勤應服好務，不應以老爺上級自居。
教育事業本來應該財政保障的，事業單位改公務員，仍然是財政保障，有何不可？
教育改公務員，可以避免公辦教育進一步產業化，減輕人民負擔，保障教師待遇。
教師是一個特殊又特殊的行業，教師既不是公務員，也不是企業職工，更不是服務員。教師的主要任務就是教書育人，是優秀文化的傳播者，是從事矯正學生思想和規範學生行為這樣一個特殊行業。
將教師納入公務員是扭曲了教師行業的本身，等於把教師從“天地君親師”裡面降了下來。公務員履行的是行政事務，服務人民，對象是任務、大眾；企業職工是搞好生產，完成工作量，對象是事物;服務行業追求的是服務質量和經濟效益、經濟利益，對象是大眾。而教師是向學生傳授知識，矯正學生思想、規範學生行為，對象是活生生的未成年人。
湖北教師考試網
其實教師就是事業單位，對比其他事業單位工資已經算高的，福利還好！卻任然不知足！給了老師公務員編制！一輩子教書育人，突然讓你當鎮長，老師能做好嗎？放棄三個月寒暑假老師們願意嗎？再說了了，給你公務員編制，按公務員工資！教師的提拔也是個問題！如果沒辦法提拔，就只能拿著最低工資！很多老師高級職稱後工資比正科級幹部都高很多！公務員有多少一直都是小科員！人心啊！那些不能聘職稱的事業單位幹部快退休了拿的工資還沒教師中級職稱的工資高！一邊拿著不低於公務員工資，一邊放著寒暑假，一邊開補習班賺外快！（我這邊一個普通縣城，晚上去老師家做作業，一個學生500，每個老師都覺得理所應當）如果有人要說老師加班的！瞭解一下基層公務員和事業單位！我們週末經常回不了家！誰知道！還要車補，你們我弟今年高一，我就沒見過他們老師家訪過！慾望這種東西沒有盡頭！來了一個門，就想再開一扇窗！以前我們老師拿著最低的工資，學生表現不好就留學校補！現在只會對家長搓搓手指頭，晚上來我家！
殷商傑紂
提高教師待遇我贊成，但是將教師納入公務員體系我感覺是胡鬧，不知道題主怎麼會有這麼腦洞大開想法？
要說教師待遇已經不是很低了，作為新入職本科畢業中小學教師，在我們西北五線小縣城都有3500元左右收入，我們這房價2800元，一碗麵7元，企業人員也就2000出頭工資，省會城市拿3000元工資佔一大半。
但是教師教齡津貼確實有點低，甚至像網友說的有點諷刺意味。國家最近好像也在加緊制定合理教齡津貼方案，而且2018年國家會調整機關事業單位基本工資佔比，這兩項下來也不少錢。教師確實比較辛苦，漲工資我雙手贊成。
將教師納入公務員體系有點胡扯了，公務員屬於行政單位工作人員，而教師屬於承擔教育事業的事業單位人員，根本不是一個範疇。要是把教師也納入公務員系統，是不是醫生也要求將自己納入，後面會有更多職業人士提出更多要求，所以這個於情於理都說不過去。其實教師提出這個要求無非是想要車補和職級並行，還有公務員目標考核獎，但是國家已經規定，教師待遇不低於當地公務員。
希望我的回答對你有用，歡迎大家討論！
公職領域權威專家
將教師納入公務員體系，不是可不可行的問題，是可不可能的問題。很多時候可行的事並不一定會實現。
將教師納入公務員體系是可行的，原因如下：
1、世界上很多國家都將中小學教師納入了公務員體系，比如法國、德國、意大利、芬蘭、葡萄牙等。象韓國、日本則單設教育公務員體系並實行終身聘用制。可見將教師納入公務員體系在世界上已有先例。
2、我國實行公務員體系時間並不長，教師隊伍原來和公務員體系一直是在一起的，即便工資職級等到現在還是和公務員一致的，所以實施起來難度並不大。
3、廣大教師和公務員待遇差距比較大，將教師納入公務員體系的呼聲比較強烈。08年以後，也一直有大表提出建立特殊教育公務員制度。
綜上所述，將教師納入公務員體系是可行的。至於能不能實行那就另當別論。
文軒閣
其實教師公務員化最大的目的根本不是老師想當官老爺，最大目的其實是實現跟公務員一樣的工資待遇！其他的根本不是老師想要的！
自說新語
建議國加家完全取銷公立學校，取銷義務教育，教育完全私有化，不限制民辦學校。教育隨行就市，只有這樣才會教育真正良性發展，擇校有貴的也有便宜的，國家補貼隨學生人頭走，這樣就沒有教育腐敗。
黃周宏偉
如果將教師納入公務員體系，很多人都會持反對態度。這都可以理解。問題是真要是這樣的話，反對最強烈的反倒是教師本人，信不信？很多人認為教師工資高，教師一個個出來曬工資表哭窮。
其中不排除鄉鎮教師工資待遇確實不高。這一部分就是肯定支持納入公務員體系，這樣工資會有很大提高。但是大部分城市裡的教師，本身基本工資跟公務員的基本工資沒有太大的差距。為什麼好多人都知道教師的工資很高呢？因為教師除了基本工資還會有很多表外“工資”。代課費就是最大的一塊。大家都知道教師每個月都有標準工作量，那就是一週固定的多少節課，這是能拿到基本工資的標準。而且份內的課時都有課時費，在此基礎上多上的課，課時費會高於基本課時的標準。特別是帶中考、高考的教師。十幾年前高三教師工資實際到手，基本都在七八千，更別說現在了。如果歸入公務員系列工資標準，這些代課費就不能自主分配了。整體收入肯定會降低，而且會低的很多。想想教師們會同意嗎？所以說教師歸入公務員體系，實際上是兩面不討好的事情。
老楊 Liven
首先說一下公務員和事業編的區別
體制不同
行政編走的是級別，比如，科員、副科級、正科級、縣處級、廳局級、省部級。級別不一樣工資待遇會有不同。而事業編走的是職稱。比如，初級、中級、副高級，正高級。職稱不一樣，教師工資也不一樣。
身份區別
公務員，是指依法例行公職，納入國家行政編制，由國家財政負擔工資福利的工作人員。事業單位，是指國家為了社會公益目的，由國家機關或者其他組織利用國有資產舉辦的從事教育、科技、文化、衛生等工作的社會組織，同樣都屬於國家公職人員，但實際上公務員是國家一級序列的公務人員。教師，是國家的二級公職人員。
2018年教師將轉為公務員編制。
近日，教育部官網發佈了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。意見第五條裡第20、21列。確立了公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位和完善中小學教師待遇保障機制。這也就明確了公辦中小學教師作為國家公務員的特殊身份！教師成了公務員。這是一個重大的好消息。為國家的決策點贊。
雖然現行《教師法》規定了教師平均工資水平不低於當地公務員工資水平。但還未能得到有效的實施。
教師作為公務員，有以下幾大好處
1，地位的重大改變。
教師由事業編制變成公務員編制。在人們的心目中公務員就是擔負社會公共管理職責的公職人員。而教師只是國家事業單位的工作人員。不屬於國家政府公務員序列。教師身份的改變，有利於吸引和穩定優秀教師人才，提升教師的政治地位和社會地位。最終，真正提高我國教育水平。 
2，教師待遇福利提升
完善教師的工資機制。教師的績效工資向當地的公務員實際水平靠攏。意思就是以後的教師工資最低水平要高於當地公務員的平均工資水平。
從目前我國公務員工資發放標準來看。公務員的工資構成是:基本工資 十各種補助。
筆者查閱了相關資料
國家公務員的工資組成體分為基本工資項(2015年標準):即，辦事科員每月2800元，科員每月3000元，副科每月3000元，正科每月3300元。補助項:1，車補。每月隨工資發放，縣處級每月800元，科級以下每月500元。2，取暖補助。一年發放一次。3，出勤補助。正常上班每天30元。4，山區、貧困鄉村工資每三年一調整。5，地區差別補助。各地暫不統一。
3，便於城鄉交流
教師實行公務員改編以後。將會改變現有的僵化模式。城鄉教師可以輪崗交流，使教育資源更加均衡化。
4，有效吸引眾多的優秀青年人才進入教師公務員序列。
我們知道，近幾年由於教師地位偏低。出現了一些教師跳槽的現象。中小學教師也出現男女比例嚴重失調的情況。很多優秀的青年才子對教師職業不屑一顧，爭相考取國家公務員，改革以後將有效地改變這一尷尬局面。教育才是國家發展的根本。
以上是筆者大體的概述，具體的落實是一個複雜的過程。讓我們拭目以待吧！
(如果您喜歡^O^，看在作者辛苦收集資料的份兒上。請您伸出寶貴的小手關注、點贊一下吧，謝謝哈！)
大山校長
可行。
但是需要協調的東西太多，觸動各方面的利益也較多。
現在教師的工資和福利待遇也並不是很高，而且社會地位不高，如果有可能實行，廣大教師是喜聞樂見的。
如果將教師納入公務員體系，會有哪些有利改變呢？
1.符合義務教育本身的公共屬性.
2.有利於教師流動等問題的解決.
3.有利於教師隊伍素質的提高.
4.有利於教師待遇的保障，吸引更多優秀人才投身教育事業.
反對聲音也有，認為教師納入公務員體制會使教師官僚化。
最後，教師納入公務員體系是可行的。支持者自然有支持者的道理，反對者也有反對者的理由，不管到底如何發展，大家應該知道的就是，教師的待遇問題確實已經得到了重視。
相信教師納入公務員體系是值得我們嘗試的~
玻璃之情ll
提高教師待遇，將教師納入公務員體系當然可行，而且非常必要。
1.科學技術是第一生產力，國家之間的競爭歸根結底是科技的競爭
而科技的競爭就是人才的競爭，能不能培養更多的優秀人才就看有沒有優秀的老師加入教師行業。因此，國與國之間的競爭就演變為教師的競爭，怎麼吸引優秀人才加入教師行業是重中之重。
前幾日，特朗普帶著兩個小弟群毆敘利亞就可說明問題。為什麼特朗普任性？想打誰就打打誰？不是因為拳頭硬？底氣從哪裡來？人家有一流的武器，一流的教育。落後就要捱打，什麼時候都是不變的真理 。
2.將教師納入公務員體系可行
教師地位越高，國家受益越大。
提高教師地位，提高教師待遇，才能吸引優秀人才加入教育行業。
將教師納入公務員體系，按照公務員晉升制度自然晉級，能夠使教師迴歸他本來的職能：教書育人。而不再被證書搞的焦頭爛額，無法專心教書。
