舍116646022
高中不屬於義務教育階段，所以大家對高中分重點班普通班習以為常，見慣不怪了。大家的爭議些在初中階段，雖然三令五申義務階段不準分重點班普通班，但相當多的學校都在或明或暗地分重點班，只不過名稱不同罷了，有的叫實驗班，有的創新班等等，本質上都是重點班。
為何屢禁不絕，因為各取所需。首先從學校這個角度看，分重點班是吸引優質生源的最重要手段，尤其是普通學校，如果不分重點班，那麼僅剩的幾個尖子生很有可能立刻流失。我六月份參加學校新生錄取，不少家長直接問學校有沒有分重點班，說自己孩子成績很好，希望進學校重點班，而剛好我們學校不分重點班，有位家長帶著孩子轉身就離開了。我能理解家長的想法，其實身為一位老師，我是支持分重點班的，因為我相信因材施教才是最大的公平，對基礎好的，基礎薄弱的孩子都公平。十年前我帶過一個C班，那時嚴格按照成績分班，我帶基礎很差的那個班，這樣的班還有5個。有很多人說分快慢班會讓基礎差的學生有自卑感，會挫傷學生自尊，我不這樣認為，那個C班因為能做到因材施教，所以進步明顯，陽光燦爛，充滿歡聲笑語，那是我帶過的最好的班級。後來學校不再分快慢班，說實話，老師越來越累，效果越來越差。
最後從家長和學生角度看，也有需求。以上回答僅供參考，不足之處，請指正。途蟲的百味人生
為什麼分重點班？
教育行政部門根據義務教育法，禁止學校分重點班和普通班，但學校並未執行，仍然照舊。這是什麼原因呢？
首先，雖一再強調素質教育，但實際上仍是應試教育。中考、高考時達不到分數線便不能升學或不能升入好的學校。表彰先進時，升學率仍是最重要的指標。而分重點班和普通班正是為了提高升學率，提高學校的知名度，吸引更多優秀學生到本校就讀，有效地提高生源質量。
其次，分重點班和普通班便於教師的教學和管理，提高教學效率。我國古代的教育家早就提出教學中因材施教的原則。只有因材施教，好學生上重點班，差學生上普通班，各班學生的起點大體一致，教師在教學中才能得心應手。如不分重點班與普通班，教學中好學生吃不飽，差學生吃不進，教師的教學效率豈不大打折扣？
第三、因為現在競爭激烈，廣大家長甚至學生也有強烈要求。現在大部分家庭都只有一個孩子。個個都望子成龍，盼女成鳳。如果成不了才，整個家庭便前途無望。因此，分重點班和普通班是普遍的要求。他們和學校的想法不謀而合。如果人家辦了你不辦，那你學校的尖子學生便千方百計地要轉走，麻煩不斷。
因為應試教育還將繼續存在，因此在可預見的將來，學校還將照舊要分重點班和普通班。明的不能分，就在暗中分。總之，還要分下去。
草笑霜
分班絕對沒有問題，有問題是分班有黑幕。既然高考中考都能擇校，小學初中為什麼不能分班？奇葩的是私立分班，怎麼不見煞筆家長舉報的？公立分班有些煞筆家長個個興高采烈，打雞血式的舉報。舉報的都是些垃圾，記住成績好的不想跟你們為伍，這也是這部分家長的權力。只要分班考試公平公正，透明被監督，值得大力提倡。
漢佛
教育局禁止分重點班是為了教育的 公平性，但是在實際操作中還是有不少學校是分重點班的。
我以前上的高中是縣裡面的重點高中，在高一、高二的時候是不分重點班、普通班的，但是在高三的時候就開始區分重點班和普通班了。高一、高二的時候每個年級有20個班級，每個班級有60多名學生；到了高三的時候因為有補習班的存在，所以全年級有27個班級，其中理科方面有4個補習班、8個重點班、6個普通班，其餘的十幾個班級是文科、藝術班級。感覺是否區分重點班和普通班區別還是很明顯的，在高三這樣重要的一年這樣的區分特別的重要。
1.教師教學.
一般能在全縣最好的高中教高三的話，都是對教師教學能力的一種認可，而假如能教補習班、高三重點班的老師則是十分優秀的教師了，學校一般會根據全校教師的教學水平來篩選最優秀的教師去教高三重點班，所以在師資方面不用擔心。
2.學習氛圍.
在重點班裡面的學習氛圍那是相當的好的，大家基本上每天都在比學趕超中進行的，有了問題了都能及時的請教老師、同學，班上每次考試的成績排名的競爭都是十分激烈的。就拿我來說，基本上每天心裡面想的都是學習方面的事情，每天上課基本上都能保證昂揚的鬥志，課間時間及時的出去走走放鬆一下心情，晚上自習休息時間去操場上轉轉，然後就回教室繼續奮鬥。
3.調皮學生.
因為我身高原因高一、高二的時候基本上是坐在教室的最後一排的，那時候班上後面三排學生的學習自覺性比較差，經常是有上課在後面說笑、看小說、睡覺的，甚至還有自習課悄悄的跑出去上網的，有時候上自習課的時候後面幾排講話聲音大的簡直都打擾到自己的學習了，我都是強烈的剋制住了，一心的學自己的，那時候我就在心裡面想到了一句話“出淤泥而不染”。到了高三的重點班，後面幾排的學習氛圍雖然也不是特別好，但是要稍微好一些，至少沒有那種自習課講話那麼大聲音的、沒有自習課悄悄出去網吧的；後來我使用了“計謀”把自己的座位排到中間位置了，從那以後我的學習成績迅速的上升了，畢竟班上學習比較好的同學都在中間靠前的位置，問問題的話十分的方便。
4.淘汰機制.
當時理科班的8個重點班、6個普通班是施行淘汰機制的，也就是根據某次月考的成績來決定是繼續留在重點班還是去普通班，這也就促使重點班稍微靠後面的同學加緊努力的學習，而普通班的學生也在加緊的學習爭取能考個高分到重點班去，重點班、普通班的教學質量、學習氛圍差別很大，所以大家都想去重點班去，這就形成了一個好的良性淘汰機制。
5.高考幾率.
重點班的學習到底是厲害的，那時候高三班上總共有70多學生，最後二本以上考了50多個，一本以上好像是考了接近30個，班上有不少是考入985、211高校的，比如有考入武漢大學、西安交通大學、西北工業大學、哈爾濱工業大學、中國海洋大學、長安大學、西北農林科技大學、陝西師範大學、西北大學、華北電力大學、中央財經大學、中國地質大學、廣西大學、北京林業大學、安徽大學，還有像考入西安郵電大學、陝西中醫藥大學、西安醫學院、西安理工大學、西安工業大學、西安工程大學、西安石油大學、西安財經學院、商洛學院、青島大學、成都師範大學、黃山學院、咸陽師範學院這樣的普通一本、二本高校；當時我住的宿舍裡面是10個人，裡面高考的情況也是十分喜人的，10個人考了9個二本以上的，而那位當年沒有考上二本的舍友也在第二年補習的時候考入天津科技大學，也就是宿舍裡面10個人最後都是上的二本以上大學。
饕餮視聽
重點班可以有很多個替代的名字，比如：實驗班、試點班、招生辦、強化班，甚至有的學校連名字都沒有，在某個代號的班級，所有的學生成績都是年級的前幾十名。
教育局禁止分重點班是考慮輿論、政策、兼顧公平等若干原則，但是他們一邊喊著教育公平，一邊在各種考量時拉出來的全部是學生的成績，特別是優秀率這一指標，所以從政策到執行，總是存在很大的偏差。
分重點班和普通班，對老師來說，更便於教學工作的展開和管理，老師、學校、政策制定者都明白這一點，但是在基礎教育階段，又喊著教育公平，最終只能睜一隻眼閉一隻眼，甚至在某種意義上會鼓勵像尖子生傾斜更多的資源，這和應試的現狀有關。
各行各業都有自己生存之道，孩子的學習和成長和學校有很大的關係，但是是否有決定性的關係，每個人都有自己的理解，家庭能夠給予孩子的，能夠幫助孩子成就的高度各不相同，所以對於很多在體制外教育環境中，不同經濟實力的家長對教育的訴求/金錢支付能力各不相同，所以大家對體制內教育的訴求也千差萬別。
沒有絕對的公平，老師希望教好學生，但是更希望所有的家長能夠更配合老師的教學和管理工作，就對老師配合這件事上，不同的家長理解也各不相同，所以，家長能做的，能對抗環境的，就是把自己的孩子教育好，讓他們在各種“潛規則”中能走的更順暢。
九鬥學生心理
實際上不是教育局禁止義務教育階段學校辦重點班，也不是教育廳開始禁止的，而是早在2006年頒佈的“義務教育法”明文禁止的。《中華人民共和國義務教育法》第二十二條：
縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
但是結果如何呢？大家心知肚明。學校雖然沒有掛牌的重點學校（義務教育階段），但是上級重視的程度不同，自然也就分出三六九等了，而且城市學校無論硬件還是軟件，從師資到學校周邊環境，都是農村學校無法比擬的，所以重點校也是客觀存在的。
儘管有法律有文件規定不允許辦重點班，但是從學校到老師到學生到家長，都希望辦重點班，或稱實驗班，或稱教改班，私下均稱為“尖子班”，因為把尖子生放在一起，更容易出成績。教育部門往往還要看各學校的升學率、優秀率，（縣/區之間實際上也比得高分人數的優秀率），而且無論學生還是家長都以能進重點班為榮，因為下一個願望是上重點初中、重點高中，接著考入重點大學 。有大學這個指揮棒，千軍萬馬會前仆後繼地爭取更好的教育資源！
這時候，考慮城鄉之間、學校之間、學生之間的均衡發展，好像就沒有那麼重要了。
（圖片源於網絡，與本文無關，如侵必刪）我是@HE一HAI，謝謝您的閱讀、關注。 如有不同想法，歡迎來評論區發言。
HE一HAI
有句話說，存在即合理啊。不合法，但它還是會存在。
（網絡配圖，下同）
雖說教育局禁止分重點班，但學校的校情不一樣，加上各縣市的競爭非常激烈，於是這種“上有政策下有對策”就出來了。
為什麼不讓辦重點班其實主要是考慮教育公平。但是假如縣城，尤其是小縣城的學校考不出好的成績，那麼對家長來說，本身也不公平。大城市裡的很多孩子都有享受優質的教育資源，和很多小縣城的孩子，他們本身天賦很好，但是卻沒有很好的老師、教學條件來讓他們變得更加優秀。
於是學校為了競爭，教育局為了競爭，家長為了讓自己的孩子能夠在各種競爭中勝出，這樣重點班就出來了。
要消滅重點班，其實難度還是非常大的。辦法不是沒有，比如讓所有的教學資源都變得優秀起來，老師的配備全部是優秀，不再是好中差，這樣家長和孩子也不存在去挑選教育資源的問題。重點班也就沒有了存在的土壤。
大學錄取實行寬進嚴出也是一種辦法。現在我們國家採取的是嚴進寬出模式。只要高考擠獨木橋，擠過去了，大學就可以悠哉悠哉。如果實行寬進嚴出模式，則孩子和家長都沒有必要為升學而憂慮，真正該憂慮的是能否學到真實的東西。
有真本事才能長盛不衰，消滅重點班的任務，任重而道遠啊！何況這東西也不是毫無意義呢。
教育是良心的事業，必須對自己負責。歡迎關注湖哥書影，交流更多教育話題，謝謝！
湖哥書影
有的放矢，因材施教，分重點學校重點班才是對學生真正的公平教育。
大家好我是秦山之巔，從事初中英語教育20多年。這20年來，從分重點班到禁止分重點班到現在主管部門睜一隻眼閉一隻眼，也許是和各個時期社會需求不一樣吧。
每個縣市，每個學校中考高考都會排名，排名靠前的，獎金名譽統統都有了，而排名靠後的學校，最終連生源都沒有，這可能是學校分重點班的主要原因吧。
分重點學校重點班級，對學生是有好處的，把學習層次不同的幾十個人放在一個班級，會讓好學生吃不飽，差學生吃不了。而分了重點班級重點學校，對孩子是一種激勵，在學習的時候，就有一個目標。
其實很多學校這設定重點班的時候，都是動態的，就是以每個學習期末考試成績為依據，再重新調整，社會也是這樣的，優勝劣汰，不是嗎？
上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。
秦山之巔
單純的分層教學也就罷了，現在好中學把剛畢業年輕教師都放在普通班，好的資源全部集中在重點班，這就有失於教育公平。給其他班的孩子帶來的不公平是顯而易見的！而且也是違反教育法的！中學還衍生出了一些關係班，花錢上重點班，愈演愈烈的社會醜惡現象。因此，分班應該透明，否則受傷害到的，是大多數學生的利益。
用戶52658262929
我覺得各縣都暗自分重點班，沒有什麼不可以。
分層教學的理念的具體運用
現在生態下，各地教育主管部門下發各類通知，禁止中小學進行排名、評比，小升初，有的地方等同於免試入學，初升高，從最終的結果看，和免試並無兩樣，儘管如此，初中之間，高中之間，尤其是在招生宣傳時，一年一度的教師節大會表模時，最終還是以成績論英雄，所以，對教師，對學校的評價體制不變，老師之間，學校之間的明爭暗賽就不會停止，而學生呢，基礎有好壞，稟賦有差異，如果不分出個重點和普通班來，老師授課就是一個大問題，同樣一節課，基礎差的吃不了，基礎好的吃不飽，怎麼辦？老師畢竟是人，不可能再為基礎好的另開小灶，為基礎差的再補上課，怎麼解決？分層教學，而分重點班與普通班就是一個很好的，一勞永逸的好辦法。
招攬好生源的一把利器
現在的家長，對待孩子的上學方面，有一個很奇妙的攀比心理，不論成績好壞，不論孩子接受與否，孩子上學就進宏志班、重點班，即使按成績孩子分到普通班，也得託關係，走後門把孩子調到重點班，他們覺得，孩子一進重點班，就彷彿一隻腳跨進了大學校門似的，家長臉上也貼了金似的。而學校呢，就抓住家長的這種心理，在各個級段分重點班、普通班，力爭收到相對好的生源，在未來的升學中，學校間的評比中多一份資本，更多一份保障。
另外，還有便於學校管理，重點班的在一個地方，普通班的在另一個地方，學校提前做好了教學區域的區隔，據學校領導說，這樣做，一則對學生好管理，二則對教師好管理。
