“零门槛”转专业。从2014年开始，浙江农林大学就已经开始推行“零门槛”转专业政策。五年前，该校的转专业比例不到70%，实施“零门槛”政策后，学校近三年来转专业的成功率一直稳定在90%左右。除了浙江农林大学，还有多所高校实行“零门槛 ”转专业制度。比如，华南师范大学实行按专业招生，探索更灵活的学分制，学生可按规定选择专业修读，新生入学后第二学期，可按自己兴趣爱好“零门槛”申请转专业，经考核同意后在第三学期转入新专业学习，自主选择毕业时间。
严格说来，这些高校的“零门槛”转专业，还不是完全彻底的“零门槛”，是对申请没有限制，有转专业意愿的学生都可以提出申请，但是，会根据转入专业的师资、学生数量，限制转入人数。比如，浙江农林大学有关负责人说，“我们对于学生的申请是没有限制的，但不同专业会根据师资和现有学生数量对转入学生有一个限制，如果报名人数超过可提供名额，则按绩点排序。”这相比我国一些高校明确规定转专业的学生学绩点必须达到多少，进一步降低了转专业的门槛，有利于学生在大学里选择自己感兴趣的专业学习，提高大学生对所所学专业的满意度。我国高校应大力推进“零门槛”转专业制度，但是，实行“零门槛”转专业，还需要高校进行进一步的办学改革。
普遍看来，学生自由转专业制度，是学校和学生之间持续双向选择的一项教学制度安排。学生可以选择感兴趣的专业，大学则必须提高专业质量吸引学生选择，并根据学校的选择淘汰专业。但是真正实现双向选择，既需要学生清楚了解自己的专业兴趣，不是盲目追逐热门；又需要大学坚持自己的办学定位，提高每个专业的质量，办出专业特色。不然，“零门槛”转专业，会出现学生功利选专业，以及学校为迎合学生而淘汰掉一些十分重要的基础学科、专业的问题。
实施“零门槛”转专业制度，首要要求大学要重视对大学生的学业与职业发展规划教育、指导，让大学生在进入大学之后，能清醒地认识自我、了解自我的兴趣、能力，并根据自己的兴趣、能力，做出适合自己的学业与职业发展规划。大学生对自我的认识，对于理性选择转专业十分重要。需要注意的是，在每年高考填报志愿中，就存在考生和家长盲目追逐“热门”的问题，这一问题，在大学换专业中，依旧存在。我国教育部门早在1993年实行大学生自由择业时，就要求高校重视对学生的职业发展规划、指导，但是，真正重视大学生职业发展规划指导的学校还不多。这需要高校切实重视起来。
学生“零门槛”选专业，毫无疑问可以促进大学优化专业。但这不是增加“热门”专业学位那么简单。在高等教育大众化时代，大学的办学定位，分为精英教育与职业教育，精英教育学校实行通识教育，以能力为导向培养学生，这类学校约占高等教育的10%，主要指985高校、211院校；职业教育学校培养职业技术人才、应用技术人才，以就业为导向培养学生，这类学校主要指地方本科院校、高职院校。对于精英教育学校来说，实行“零门槛”换专业，不能迎合学生需要，砍掉基础学科、专业，这些学科、专业对坚持学校办学定位极为重要。比如，哲学、历史专业，不能因选的人少，就不再举办。对于这些学科、专业，学校应该提高专业办学质量，形成本校办学特色，同时，可以采取一些特殊优惠政策，吸引学生选择。另外，由于学校是以能力为导向培养学生，可以淡化专业界限，拓宽专业面，实行按专业大类招生、培养。
而对于职业教育学校，由于以就业为导向培养学生，因此这些学校可以结合社会需求和学生选择的变化，调整专业，但在调整专业时，必须进行充分的论证。这可改变我国地方本科院校、高职院校以前为追求体量、规模不断增设新专业的办学思路，转而重视专业特色，把每一个专业都办成具有特色的专业，由此，就是实行“零门槛”自由转专业，也不会出现学校专业的“冷热不均”问题。
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