文／陳小牧

伴隨著教育國際化，母語非英語國家的大學國際化課程，近年來發展迅猛。統計顯示，歐洲19國在2009年，開設的英語本科課程（ETB）只有55個，而2017年則猛增到2900個，短短不到十年時間，擴大了50倍。除歐洲外，新加坡、馬來西亞等英聯邦等國家的英語國際化課程同樣增長迅速。

相較於歐洲各國，日本國際化課程發展時間較短，處於相對初級階段。儘管如此，近年來仍取得了飛速的發展。根據文部科學省2017年公佈的數據，2015年，日本大學本科開設英語國際課程的學校約為40所（73個學部），佔比5.4%；大學院（研究生院）為126所大學（247個研究科），佔比20.2%。但到了2016年，41%（305所）的全日制四年大學本科開設了國際化課程。

近日，上智大學對外公佈，將於2020年開設新的國際化課程“Sophia Program for Sustainable Futures(SPSF)”。這是繼國際教養學部、理工學部後該大學開設的第三個國際化本科學位課程。SPSF課程，旨在打破學科界限，培養學生髮現問題、解決問題的能力。

日本擁有豐富的高等教育資源，教育及科研水平在諸多領域領先世界。迄今為止，日本諾獎獲得者人數已達到27人（含外籍日本人）。儘管如此，日本在諸多世界大學排名中，名次卻並不高。代表日本高等教育最高水平的東京大學，在THE2019年排名中僅排在42位，原因之一是大學國際化水平整體偏低。

日本在接收外國留學生方面，保守落後。外國學生選擇日本留學，傳統的做法是先通過就讀語言課程（學校），在過了“日語關”後再選擇進入日本大學。這讓日本留學的時間和金錢成本大增。讓一些原本打算選擇日本留學的外國學生，望而卻步。

伴隨著大學國際化的縱深發展，如何有效獲取優秀人才，如何促進學生國際間的流動，如何培養地球公民……成為國家實力競爭的關鍵。

作為“30萬留學生接收計劃”配套，2009年日本政府提出了“國際化據點整備事業（G30）”,選擇了13所一流大學作為國際化試點。G30時期，日本大學對國際化課程導入，並不積極，甚至有牴觸情緒：一些教授在承擔國際課程過程中，加劇了自身負擔；此外便是文化上的自負，認為留學生選擇日本留學，理應學習留學目的國的語言文化。該計劃於2013年結束，事後的項目評價一般。

G30大學

2014年政府推出 “大學國際化關聯助成事業(SGU)”，共有37所大學入選。分A、B兩類推進。其中，A類為TOP型（中譯：衝鋒型）13所，目標是衝擊世界大學排名100強；B類為國際化牽引型24所。SGU作為政府重點扶植項目，較之之前的G30，目標更加明確。入選大學無論在課程設置、評估標準、招生選拔等方面均有了長足的進步。

今年是SGU項目實施的第四個年頭。2月，SGU委員會對該項目進行了評估，並公佈了《中間評價報告》（中期評估）。從報告中，可以明顯感知日本大學對待“國際化課程”態度正在發生變化。SGU37所大學外語授課在2013年共有19，533門，而到了2016年則增至32，846門。外語獲取學位的課程從之前的221個增至873個。選擇就讀日本大學就讀國際化課程的外國留學生人數，從2013年的49618人，增加至2016年的69，119人。

SGU(A類)

SGU(B類)

37所大學評評估分S、A、B、C、D五檔。S類為優秀，A為達成。參評的37所大學中，筑波大學、名古屋大學、豐橋技術科學大學、國際基督教大學、上智大學、創價大學等獲得了S評價，25所大學（68%）獲得了A，另有6所大學評價為B。

除了上述SGU等政府層面上的項目外，日本還有眾多的大學也開設了國際化課程。根據文科省的統計，截至目前日本共有221所大學設有國際化課程。而中國學生在選擇日本大學國際化課程時，多集中在SGU等政府項目上。近一兩年，隨著申請人數的持續增長，競爭加劇，SGU大學的錄取條件也變得越發嚴苛。

在筆者看來，除了國際大環境驅動外，日本國內少子化是大學方面對待“國際化課程”態度轉變的關鍵因素之一。

2018年，日本開始進入18歲人口低走的拐點。預測顯示，2040年18歲人口將減至88萬。

除此之外，世界大學間的交流與合作正在變得越來越重要。本月，日本公佈了“2019年科研費助成事業”預算，增加了200億日元，達到近5年最高（2469億日元）。其中，“推進國際共同研究”將成為今後政府援助重點之一。政府認為“日本國際共同發表論文數量少，使日本‘存在感’低下”……日本大學教育及研發水平常常被低估，日本需要通過國際交流合作，而留學生的國際間移動無疑是刷“存在感”的有效途徑之一。

可以預見，今後日本大學增開國際化課程仍將呈上升趨勢。中國學生在做日本留學生打算時，其選擇更趨多元。