書爾奇
首先，從問題的敘述上就可以看出，你的認識是錯誤的，從年初開始的校外培訓機構專項治理行動，到日前教育部等三部門下達的最嚴“禁補令”，從來就不是什麼打擊輔導班，這麼多的文件裡，你翻來覆去也找不出打擊輔導班的文字！
治理行動，目的是為了規範，從來就沒有打擊一說。需要打擊的，是那些只記得錢，什麼坑蒙拐騙事情都做的出來的培訓機構。即使是一些不規範的機構，政府要求的也是整改，通過整改達到規範。不讓魚龍混目的輔導班坑害家長。這難道不是大好事嗎？
而且，治理行動，跟老師迴歸學校一毛錢關係都沒有，你這樣一說，好像教師都不在學校，老師不是一直都在學校嗎？何來回歸之說！
即使有一些老師，辭職走人，去了培訓班，也是正常現象，走了就走了，人各有志，幹嘛一定要這些人迴歸呢？莫非，離開了這些教師，我們的教育就辦不下去了？豈不是奇談怪論！
如果你說的，是穩定教師隊伍，那還可以討論一下。教師確實有不少辭職的，如果要想教師隊伍穩定，當然應該從根本上解決問題，提高教師社會地位和經濟待遇，讓教師成為令人羨慕的職業。靠打擊輔導班穩定教師隊伍，顯然是吃錯了藥，怎麼會有效呢？
治理校外培訓機構，規範培訓行為，跟所謂的教師迴歸學校，完全風馬牛不相及！
教師妹子一枝花
現在城市的中小學裡面，隨便找幾個班做個調查，就發現至少有一半以上的學生在校外上有各類學習班、特長班，其中有半數學生在上文化課方面的輔導班。
目前的輔導班大致有這樣幾種形態：大課、小班和一對一輔導，另外還有上門輔導功課的家庭教師。學生上輔導班按小時收費，根據輔導人數的多少，每小時費用從一二十元到一二百元。
對於一對一輔導，有的家長說“值”，有的家長則認為過於“忽悠”，看似周到的服務掩蓋的是賺錢的目的和參差不齊的教學質量。
現在社會上各類輔導機構除了自己的專職教師，還會聘一些學校老師來充門面，所以名校老師成了香餑餑，天天忙著趕場子。老師都忙著“走穴”賺錢，能把主要精力放在學校的課堂教學上嗎？！
各種校外輔導班“風生水起”，其負面意義是很大的：一、加劇教育不公，導致階層固化。特別是在義務教育階段，有錢人花錢買更好的教育，變相的剝奪了寒門子弟公共教育資源；二、誘導公立學校教師“見異思遷”，課堂上不安心教學，課下“辦小班”掙外快。三、缺乏有效監管，教學質量難以保證。
能夠採取有效措施，讓課外輔導班的教師迴歸學校，相信絕大多數家長們都是會舉雙手贊成的！
可是這個現象的背後，又有複雜的社會成因：利益至上、師德缺失、應試教育、家長浮躁……等等
讓教師迴歸學習課堂主陣地，讓孩子們享受更公平更優質的教育，僅僅靠打擊課外輔導班是遠遠不夠的，冰凍三尺非一日之寒，解決問題，非一日之功，需要政府和全社會的共同努力！
天漢小剛哥
首先要清楚教師流出學校的原因，才能判斷打擊輔導班能不能迫使教師迴歸學校。教師在輔導班兼職無非是利益的驅使。那解決的辦法：一、提高教師待遇和工作的積極主動性：定崗定級，明確的工資級距、激勵獎金和職場升級通道，教師花精力和時間在本職工作上一樣可以取得和輔導班同樣甚至更豐厚的物質財富，那自然就不外跑了。二、教師教育和制度的規範：師範教育，應加強入學精神素質考察、在校加強精神素質教育（為人師者的使命和責任感）、教師資格審查應有年限複審制度，可留查可吊銷，教師可以是金飯碗，但同時也要有危機感。
輔導班是市場需求的產物，在品質上確實良莠不齊，需要市場監督部門和教育部門的規範和監管，但是僅靠打擊輔導班來回流老師，個人覺得是治標不治本。
百年大計，教育為本
nancy6668
強扭的瓜不甜，治標不治本，人為干預，不符合市場發展的規律。輔導班、培訓機構的產生是時代的產物，原因是多方面的。整個社會的務實精神已經遠不如以前，以前上學那會，學生的課餘生活很單純，沒有網絡，沒有那麼多外界干擾，再加上那時候上課老師好多都是經驗豐富的老教師，而如今，學校教師的主力軍已經是年輕人，有相當一部分老師經驗不足，雖然學歷不低，但是教學這件事，不是學歷說了算的，教師教學水平與學歷沒有必然聯繫，教師在教學中的主要作用是啟發和引導，而不是一味地灌輸知識，讓學生死記硬背，再加上現在網絡發達，外界新事物繁多，所以在一定程度上分散了學生的注意力和精力，導致學生心思不在學習上。這是個人觀點，如有不對的地方，請指出。
數理化付老師
要回答這個問題，首先要回答：教師是不是都要納入體制？如果是，那麼輔導班就不需要存在；如果不是，那麼輔導班一定會存在。
何以見得？
我們大多都是接受公立學校教育的。這些學校老師好，學生多，可是並不代表每一個學生都有同步的學習能力。現在的義務教育都是跟班上，不能留級，實行學籍制度，一個蘿蔔一個坑，不管質量如何，一樣“出品”。如同滾滾江水，有衝浪者，但淹死的也不少。補習班如同救命稻草，是許多學生和家長的唯一希望，學校老師放棄的學生，父母不能放棄，這是各種補習班的背景。學校老師不足，市場就有空間。不是官方可以制止的。
現在老師要教師證，也是搞笑，大學數學系畢業的不能教中學生數學？非要教師證？市場的行為由市場決定，何必要干預？
小數點9464
“打擊”這個詞用得不恰當，正規合法的培訓機構政府一直在支持，它也是民營企業的一個範疇。但是作為從事教育的機構，又應該有他的特殊性--社會責任，不能一味的追求利益（潤）。
教育是個良心活，在各種價值觀，特別是市場經濟的衝擊下，有些也偏離軌道，少數教師為了金錢，補課兼職等做成創收手段，導致該自己的教育教學責任沒有完全盡到。
在這些個背景下，國家大力加強在職教師的師德師風管理，提高其違規違紀成本，同時也在不斷提高教師的待遇，讓教師不願去培訓機構。
今年又開展培訓機構大整治，目地就是要讓培訓機構走上規範化，可持續發展道路，才能更好的為去參加培訓的同學服好務，真正培有所得。
心想仕臣
輔導班是強盜嗎？說打擊就打擊？犧牲別人成全自己！可笑至極！事實證明，凡是跟教育有關的強加政策，全是錯誤的！都會付出代價。到最後還是迴歸原樣，只能讓他順勢發展！高考改革已經失敗。現在又開始折騰課外輔導！試問，現在所有人對輔導都千夫所指，輔導到底錯在哪了？綿羊效應！將錯就錯！
逆風獨角獸
這個方式當然不好，輔導班的存在是市場需求，我們形成了考試擇優錄取的制度，不論小升初，中考，高考（相對公平，公正），好的學校優質教育資源集中，良性循環發展，錄取各地區的成績拔尖生源，但畢竟錄取不超過當地總學生數的10%；一般或差的學校不論是教育資源，還是所謂的差等生更集中，大家都希望通過努力進入好學校，這個是事實，客觀存在，培訓輔導班大部分服務於這50-60%的中間生或成績差的學生，還有30%左右的不一定上輔導班.但打擊輔導班這個不是解決問題的根本.是假象.但可以形成一直正向發展的引導規定，受到監管。對於學校老師在外代課必須嚴格管理，其實如果一個學校想管，肯定是能管的。孰輕孰重肯定知道！
喧鬧與安靜
靠打擊校外輔導班讓教師迴歸學校雖然好，但不是唯一的辦法，要從打擊校外輔導班、提高教師待遇地位、家長意識等幾方面進行全面治理。
打擊校外輔導班也很重要。現在校外輔導班氾濫，很多校外輔導班不具備相應的資質條件、物質條件，亂辦班、濫辦班現象嚴重擾亂了正常秩序，有些輔導由毫無經驗的在校大學一年級的學生來擔任輔導教師，毫無教學經驗，也不懂得教學方法，想當然，講到哪算哪，可想這樣的輔導班也就是讓家長浪費錢財，孩子浪費時間而已。
提高教師待遇，加強教師管理是讓教師迴歸學校，迴歸課堂的必要措施。現階段教師待遇低，地位不高，手裡無錢也無權，房貸、車貸幾乎壓得老師們喘不過氣來，為了能很好地提高生活水平，想活得人模人樣，就只好在業餘時間去抓點“小收入”以補家用了，當務之急就是要提高教師的待遇、社會地位，加強教師的管理考核，在滿足基本物質要求的情況下教師才能安心教好書，育好人。
提高家長意識，尊師重教是讓教師迴歸學校的有力保證。作為家長，要分析孩子學習不好的原因，及時以學校、教師溝通、交流，瞭解孩子在學校的學習情況，學習不好是孩子的原因，還是學校、教師的原因？現在很多學校都進行了“家長開放日”，家長可以跟孩子一起進入課堂聽課，如果老師上的課家長覺得講清楚了、講透徹了，重點難點突出了，而孩子還是沒有學會，還是沒有掌握，這難道也能怪老師嗎？孩子學習不好是多方面的原因造成的，並不一定就是老師不負責。還有的家長，老師教育孩子時與家長的認知稍有偏差就無理取鬧，不尊重老師的教育權利，這樣老師是不是不能很好地教育孩子呢？
由此可見，要抵制亂辦、濫辦輔導班，讓教師迴歸學校、迴歸課堂，需要多方互相配合，共同努力。
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金黔遊俠
這個方法沒用。首先輔導是學生和家長的需求導致的。沒有需求，哪來的市場，當然對輔導機構和老師嚴格管理也是有必要的，不然真可能出現，孩子不想去，老師勸孩子去輔導班的情況。但是打擊的過於嚴厲，只會提升輔導價格降低輔導質量，最終損害學生利益。
