cbyLdsz4444
确实有老师采用这种方式，而且在小学初中高中阶段都有，凡事都不是绝对的好或者不好，这种做法同样也是，不过总的来说，这种方式是弊大于利的。
先说有利的地方。这种方式是把学生作为一个整体来对待的，一个人有错，其他人都跟着受罚，可以增强学生的集体意识，大家不能只是单纯地搞好自己的学习就行了，还需要关注同伴的学习。这可以督促学生，在有人做错的情况下，其他人会主动地去帮助他改正，或者有人主动地去帮助他避免错误。如果能形成这种互帮互助、同进共退的风气，那不止对一个班级的成绩提升有益，还可以很好地增强班级的凝聚力。
再说不利的地方。这种连坐的方式，有可能会激发哪些受牵连的学生产生不满情绪，学习是个人的事情，他学不好是他的责任，和别人有什么关系？这不但会使学生对老师产生不满抵触，降低老师的威信；还可能引发对犯错的那个学生的怨恨，激发同学之间的矛盾，反倒不利于团结。如果犯错的孩子只是偶尔一次犯错，他自己也会因为让其他同学受牵连感到内疚、不安，这会打击这个孩子的自信心；如果这个孩子经常犯错，他可能觉得我犯了错别人也跟着受罚，反倒会幸灾乐祸，反正有人陪着我呢，很可能会破罐子破摔，更不在乎。如果是高年级的学生，可能还能体会到老师的良苦用心，如果是低年级的学生，体会不到老师的用意，反而会使师生关系更加对立。所谓“亲其师信其道”，学生都讨厌老师，这老师还能把课上好，提高学生成绩吗？
因此，总的来说，这种连坐的处罚方式还是要慎用的，如果一定要用，也要事先做好铺垫。首先，要给学生讲明这么做的目的，征得学生的支持；其次处罚要适度，不能为了罚而罚；最后要因事而已，不是所有的事情都适合连坐，如果是无关原则的小错，让其他人连坐受罚，以示惩戒也可；如果涉及到大事大非的问题，恐怕单靠处罚，就难以解决问题了，那需要老师用心去寻找对策，各方通力合作了。总之，管理教育学生真的是一门深奥的学问和艺术，作为老师需要用心去琢磨，“因材施教”说到容易，做到太难了，它甚至需要老师们用毕生精力去探索。
道道快谈
这样的老师，幸亏没有遇见过，这种心理，已经属于极度不健康的状态了。
作为老师，对于学生的管教，我是支持采取一定的惩戒手段的，对于犯错的孩子，尤其是反复犯错、屡教不改的孩子，通过一定的惩戒措施，罚站、罚抄作业，都有可能让孩子更加记事，让孩子意识到自己行为的错误。但是，不管怎么做，惩戒的对象应该仅限于犯错的孩子，这种株连九族、连坐的做法，危害太大了。
这样做，可能会带来几方面的问题。
一、孩子们人人自危，互相猜忌，互相质疑，对于孩子的情商、社交能力的培养，情绪的稳定带来负面的影响。
二、导致一些孩子放弃努力，因为即便自己做的再好，只要有同学犯错，自己就同样要受到惩罚，这样的做法，会让上进的孩子看不到希望。
三、犯错的孩子可能会觉得，反正我受惩罚，大家也都一起受惩罚，不会产生差别对待的感觉，大家的待遇都一样的，这样反而不利于孩子认识到错误，我行我素、破罐子破摔的可能性会更大。
古时候的一些暴政，喜欢采取连坐的措施，一人犯错，株连九族。这样的做法，短期来看似乎能起到效果，但是却无法压制反抗的情绪，该造反的照样造反，而且一旦自己的族人造反，因为自己反正要被牵连受到惩罚，还不如一起造反算了。
如果这个老师没有这种逻辑常识的话，不懂得因材施教、针对性的解决问题的方法，那么老师要么是心理上存在疾病，对孩子存在厌恶的情绪，要么则是过于紧张、追求完美，不管是哪种心态，来担任老师都是不合适的，应该进行撤换。
元宝爸爸聊育儿
两种心理：
1、对自己不接纳，对孩子不接纳
这一方面是处罚学生，另一方面，也是老师潜意识中，希望全体同学孤立、讨伐那个犯错误的同学，让他处于大家的声讨和埋怨之中，让犯错的孩子受到指责，受到进一步的心理惩罚。
这样把惩罚扩大化，说明老师对孩子的不接纳，也能看出老师对自己的不接纳、认可。
2、可以看出老师非常焦虑
老师非常担心错误扩大，特别抵触孩子犯错误，怕学生犯错误，认为只要有一个犯错误，就会蔓延错误，扩大出错率。
为此，对全班实行惩罚。用这种方式，警告其它孩子，不要犯错误，要不然，也会有这样的下场。
这样的老师心理不是很健康。
欢迎关注、留言、转发！
亲子心理师徐婧英
我不赞成这样的处罚模式，这种方式教育出来的孩子，更多的会产生恨。
也许部队里面是这样的模式，一个士兵出现了差错，可能全队都会有性命危险。这时候强调集体，对整个部队的团结确实有帮助。
但是在班级里面，本身大家的学习都是有很强的竞争关系的。如果因为一个学生犯错误，而让全班受罚，那么势必会让其他同学对犯错的同学产生怨恨心理。
这种方式不但不会让班级的同学之间更团结，反而会引发孩子之间互相埋怨，甚至有报复心理。
比如：
都是你，害得我们都被罚抄！
反正你们不喜欢我，我就故意捣乱，大家一起罚抄！
这样的惩罚，当然也可能会换来一个好的结果，就是学生都害怕，最后大家都战战兢兢地不犯错误。但是这样的管理模式下，孩子们到底会养成什么样的品格呢？
推荐一部电影《热血教师》，这是根据真实故事改编的一部电影，里面提到的一些教育方法很值得我们借鉴，当然，这并不容易。
克拉克老师在班里做的第一件事就是制定班规，大家必须在这个框架的范围内行事，如果逾越这个界限，立马进行纠正。
这里面有一个片段：
就餐的时候，有人插队，克拉克老师根据班规，立刻对违规的学生进行惩戒。
这里涉及到一个问题，到底应不应该惩戒孩子，以何种方式才是最有效的？
相信这部影片能够带给我们足够的思考，不管是对教师还是家长。
最后，教育孩子不仅仅是老师的事情，父母的努力也同样重要。如果碰到老师惩罚孩子的时候，我相信大部分老师都是希望孩子能够守规矩，学习进步。如果对老师的教学方式有质疑，我觉得第一步可以跟老师沟通，尽量想办法解决。
翼翔老师的儿童教育
看来你就是一个经常被罚的学生吧。
如果是正常情况下，谁犯了错误，谁需要承担犯错误后的后果，那就按照班规或是校规来处理就行了。
但是如果是班内有一个学生犯错，然后就让所有学生都“连坐”，这就有点说不过去了。或者说这就是一种“报复”、“泄愤”的心理。
这样的惩罚方式，实际上弊端是比较大的，我认为最大的弊端就是容易破坏师生的信任关系、影响师生和谐。久而久之，学生对该老师恐怕只有抱怨，而无任何感恩之情了。
如果师生关系不和谐了，难道还指望学生能好好的学习该老师所教的学科吗？
在学生管理方面，也会出现“连坐式”的惩罚措施，我也曾试过，但是这是需要一定条件的。
比如，班内百分之八十学生的作业都是抄写的，或是写的不认真，纯粹糊弄作业的，这样我就会让所有学生重新再一遍，如果资料上面没有地方了，可以写到作业本上。
比如，某一周班内的政教处量化分比较低，无论是卫生、还是纪律等方面处处扣分，学生的集体荣誉感不强，我就会在班会上采取集体受罚的方式，来教育学生。
当然，即使是惩罚，也是要讲技巧的，而不是盲目的，为了惩罚而惩罚的。
教育苦行僧
我不赞同这种“株连九族”的惩罚方式。
从教20多年，从我的回答里面，大家也可以看到，我赞同惩戒教育，没有戒尺在手的老师，就像唐僧面对头上没有紧箍咒的孙猴子，可以说，如果不是头上被紧箍咒约束着，不要说遇到妖怪，就是没有妖怪，唐僧也早被猴子一棍子打死了。
但是，学生个体千差万别，不可能处于同一个水平，因为一个学生而罚全班同学，美其名曰，激发学生的集体荣誉感，刻苦学习，然并卵，只会让跟不上班的学生受到其他同学的责怪，影响同学之情。
更有甚者，有些同学破罐子破摔，反正，惩罚全班同学，有时候故意不去完成任务，让全班同学一起受罚，他不会觉得不好意思的。
其实，采取这种惩罚办法的老师，是懒政。教学本来应该要因材施教，针对不同的个体进行不同的方式教学。现在还统一惩罚，实实在在的懒政，不足取也。
上面是我对这个问题的个人观点，欢迎关注留言，共同探讨教育教学问题。
秦山之巅
你好，这种老师的处罚行为美其名曰是为了增加大家的团队荣誉感，让所有同学明白班级是一个集体，大家是一个团队，一个犯错，团队一起受罚。
这种处罚行为一般在部队和企业里面用得比较多。
对于用这种方式教育学生的行为，我的看法是出发点是好的，让同学们有团队感，在学习生活上可以更好的互帮互助。但是使用时机一定要得当。不能是不管大小错误，只要一犯错就这样处罚学生只会适得其反。
因为中小学生还不具备成熟的心智，很多时候没办法理解老师的良苦用心，而经常这样处罚学生会造成原本很听话的同学有叛逆心理，有些同学可能会想：我老是替别人受罚，为何要这么听话，何不让别人也为我受罚。长此以往，就没办法达到原本预想的效果。
因此，建议可以在大是大非的问题上，偶尔用此办法管理同学，并且要晓之以理。不能盲目使用。
虾老师
我儿子的老师都会采取这样的方式，班级有孩子说小话，全班罚，然后跟孩子们说都是因为你们中间有人说小话你们才被罚的！有孩子课文没背出来全班罚，有人课堂作业没完成全班放学后留校，太多了！孩子每次回来都觉得很委屈，我没说小话，我作业都认真完成了还要跟犯错误的同学一起受惩罚，太不公平了，我们做家长的能说什么(ー_ー)!!只能跟孩子说多抄几遍课文能记得更牢一些
辰先生爱吃雪糕
只能说这方法太古老了，我们曾经在古代就见过这种方法，被称为株连九族，如果再恶毒一些那就是株连十族。这样也有一个好处，就是能够树立团队意识。
其实这种连坐方式最容易引起同学之间的矛盾，许多孩子会因为这种情形的发生而把责任归责于其他孩子，从而造成了孩子之间的冲突，这种冲突有可能会引发更严重的后果。
当然有可能会引起另外的一种结果，就是孩子们之间互相帮助帮助完成作业，帮助共同进步，老师最初的想法可能是这样，把每个孩子都当成一个团队来对待，让他们之间进行互相竞争的结果。
一种方案有两种结果这两种结果都是两个极端，处理不好的话就不一定能有效果了，老师在使用这种方法的时候一定要根据孩子们的特点来实行，比如说一个团队中有一个孩子，无论如何也不愿意学习，无论如何也不愿意进步，这个团队就倒霉了。
就像老师班里有几个孩子永远不进步，永远不努力，永远不学习，从而影响了老师在几年龄的年终考核和量化成绩一样，或许这一倒霉就是六年，如果这个案例我们转移到孩子们身边，那么这一道门就是一个学期一个学年。
这孩子和老师都一样，都会感到很无助的，但是无助之外也没有方法，毕竟说的不太科学的话，这就是命运。
所以说这种方法是错误的，我们在培养孩子团队意识的时候，不应当使用这种方法，这种方法只能让孩子们更加涣散，甚至树立孩子们之间的仇视心理。
反正我是不理解也不支持这种做法，当然老师可能有好的出发点。
杜宜城老师
我的孩子在三年级时遇到过这种情况，回家后抱怨不停，对老师的做法很不满意。我身为教师，对此做法也不支持。
我认为老师应该让该承担错误的孩子承担就好了，不能为了惩罚而惩罚。在观察孩子即将要有错误行为的时候，教师要及时提醒或制止，或正确引导，只有这样，我们才能达到教书育人的目的。
