神奇!幼兒的想象世界你想象得到嗎?

嬰兒出生不久就會模仿,模仿母親的面部表情,模仿母親的動作。模仿,恰恰是想象發生的基礎,豐富的想象來自巧妙的模仿。

孩子在2歲左右,出現想象的萌芽,會把模仿成年人活動的行為,遷移到遊戲中去,形成最初想象的簡單因素。例如,一個1歲多的小女孩兒,拿著一支鉛筆一會兒往布娃娃嘴裡塞,還嘮明著:“吃藥!吃藥!“過一會兒又往娃娃屁股上扎,嘟著:“打針!打針!”

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此時,在孩子的頭腦裡,出現的是媽媽給自己喂藥和醫生為自己打針的情形。手中的那支鉛筆,與勺子和針的表象聯繫起來。隨著言語的發展和經驗的積累,孩子模仿成年人做事的心理需要很快發展起來,到2~3歲,想象逐漸進入初級狀態。

3歲以前想象的特點是:想象的內容極其簡單,有很大侷限性,受活動範圍所制約。想象只限於模仿,還沒有創造性成分,沒有預計目的,只是由具體事物特徵或當時情境所引起,很零散、只是片段。

家長應當創設方便的條件,給孩子更多的模仿機會,模仿得越像,將來想象越真切、豐富。父母應當珍視孩子這簡單幼稚的想象嫩芽。

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在此期間,幼兒想象的特徵是:

①無意想象佔優勢。

幼兒想象還沒有什麼目的性,所想內容很簡單。多半在刺激物的影響下直接引起,想象的主題不穩定,外界事物千變萬化,直接影響到幼兒、幼兒也常常因為客觀事物的變化而轉移。因此,想象的主題也就忽而這樣,忽而那樣,很不穩定。

比如在角色遊戲“兒童醫院”裡,看到聽診器就是醫生,看到注射器又成了護士。在“玩具工廠”裡,當工人做玩具,但玩具做好後又不是工人了:做成照相機後,就當攝影師,做成長槍後,就變成了戰士。

孩子的想象主題隨時改變,年齡越小,變化越快。畫個圓圈一會兒說是雞蛋,一會兒又成了蘋果,再過一會兒還可能變成餅乾……隨著經驗的豐富、語言的發展,抑制力增強,想象的主題逐漸穩定下來,到六七歲時,一個角色遊戲可以連續玩一週,一張主題畫可以先想好了再動筆。


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②沒有固定目的和預想。

幼兒常常以想象過程為目的,在一個玩具工廠裡可能看到:一群男孩用拼塑材料做玩具,問孩子們在做什麼,誰也不回答,只是一塊接一塊地往上安裝。拼得很長,就掛在腰裡,說是子彈袋。一會兒又拆開,變成一支長槍。

玩積木,一個勁兒往高處堆,嘩啦啦一聲倒塌了,卻並不著急,聽到倒塌的響聲也覺得很有趣。然後接著再搭,再倒。在孩子們的想象過程中,非常快樂,然而這“快樂”並不是事先預想到的。


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③想象受情緒和興趣影響很大。

男孩總是喜歡用木棍當長槍、大馬、火車……喜歡提槍帶棒玩打仗遊戲。女孩總是喜歡抱娃娃,當媽媽。興趣不同,想象內容也不同。孩子們看小人書時,很容易激動,看到畫面上出現老狼叼走了小綿羊時,會急得大聲喊叫起來:“快打死老狼!“當看見壞蛋時,便氣得要把壞蛋的頭揪下來。

在想象中總是喜歡快樂的情景。在幼兒那裡,似乎不該發生憂愁和悲傷,只能允許出現好的、美的和愉快的事。到了和寶寶一起“過家家”幼兒後期,開始出現有意想象,減少了盲目性,喜歡大家商量,事先安排。不願意隨隨便便,草草了事。

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④在幼兒的想象中,難辨真假。

有時候會把想象當做現實,有時半真半假,想象與現實混淆在一起。比如兩三歲的孩子玩生娃,給娃娃餵飯,喂著喂著,就喂到自己的嘴裡去了。孩子們在一起談話也非常熱鬧。常常會把真真假假混在一起。不瞭解孩子們想象特點的人,還會以為孩子們在排造。吹牛、說大話,胡亂指責和訓斥,會誤解孩子。

當然,幼兒的想象,多屬再造想象。把現實中看來的東西,反映在自己的活動當中,如果孩子們看不到,就難以作出反應。

個別聰明的孩子,非常富於想象。已經出現了創造性想象。例如,創作出在月牙上蕩秋乾的畫。在孩子們的會畫作品中能看到坐在飛機上飛。在建築遊戲中能搬走大樓。

在孩子們的故事裡,能聽到對於未來的幻想。幼兒的想象萌芽,是培育各行各業科學人才的基礎。

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