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我姥爷就是一个小学校长，在我很小的时候，大概在2000年的时候，数学就是我姥爷教的，姥爷同时开大会、抓教学，当时我感觉姥爷好厉害，什么都会！简直无所不能！
随着年纪的增长，经济的快速发展，人越来越多，规则也越来越多，学校结构越来越像古代三省六院！越来越复杂，人多的地方就有江湖，而江湖是需要一些条条框框，要不然天下大乱！
职业越来越细化，诞生很多职业，比如：营养师，试睡员，品酒师。而在教育行业里，也催生出很多职业：教练、咨询师、培训师，这都是教育行业的进步，每一个细分领域内都出现了大牛！
这就回归到题主说的问题，现在一个学校有一个校长，可能不会教学，但会管理就可以了，负责统筹。有五个副校长，专门负责的有：招商、教学、招生、管理、合作！很多国际学校初期，校长是比学生多的！
随着时代的发展，越来越多的规则被打破，我们要做的，就是在我们的领域内做大做强！做自己领域的大牛！加油！
教育这回事儿
这种现象确实存在，但也不是全部和绝对，要区别情况、具体分析。
80年代后期，笔者曾在乡镇中心初中学校任教导主任，当时一名副校长主持工作，还有一名总务主任，都是单打一。学校规模是三个年级共12个教学班，学生700人左右。校长和总务不兼课，教导处仅有一名教导员，自己开始也兼课，当然是副科，两个班的政治课。但不久便感到力不从心，经常误课或让别人替课，真有点误人子弟。一方面学校教学业务管理和协调指导就让你精疲力尽，另一方面还负责全乡镇四处中学的业务指导和教研教改活动。同时，还要经常参加教育局和教研室组织的业务会议、外出考察学习和教研教改活动，哪来时间和精力兼课？如果配有一至两个副主任的话，不兼课就说不过去了，那时的行政事务性工作、‘’表叔‘’‘’表哥‘’们可比现在少多了。
现在，尽管各项检查达标评比及行政事务性工作增多，但中层校干配备也相应增加，多数学校处室齐全，校干岗位设置较多，有的副职多人。在这种情况下，不兼课、甚至不兼主要课程，就是个工作态度和思想问题了。
鹰眼看教育
什么“以前的正、副校长都担课，现在都担课……”，我认为不要一概而论，我本人是上千师生的副校长，就还担历史课6节/周呀。我一个同学担任900多师生的一把手，他还担一个班语文，而且是初三毕业班。那怎说？
其实，谁都知道，校长副校长担一些课，既没丢弃本行，又能让师生口服心服，更能深入了解教学动态，掌握一线信息。但是，做上千师生的学校校长，事是多得很：应付开会，上传下达，检查执行，校务工作繁杂：教师师德培训，教师业务能力培训，教育教学工作发布，落实与检查，后勤工作(校车，午休，伙食，安全……)等，开例会，听课，巡课，评课……无所不及。所以，校长上不上课都无法强求，无须评论，不必问“为什么”。
我的浅见，不知妥当不？
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这明显是官本位思想在作怪。
实的实的说，现在某些地方的小学校，校长都不教课，只管理老师和学校事务。中学则更甚之。
第一，教课太辛苦，有权力用权力，把教学任务分派给别人，有人做就行了，自己能不教课，谁还愿意教课？上面又没有明文规定，校长必须教课！
第二，近些年来，教育线上的安排的事务性工作确实也比较多，有些学校教学之外的工作，需要专人来负责，专职去做，这样，有一些人就没有精力去教课，当然，除了校长之外，还有一些不教课的人，这也是实际需要。
第三，现在基层学校学生很少，老师很多，教学任务并不紧张，人浮于事现象已经出现。这就得进行教育改革，调整老师人员编制，让人员结构更加合理。
可是，不论是什么原因，校长还是应当（这里说的是应当）教课的，教不了主课，也应该教副课。不教课就得把校长定性为后勤管理人员，就不能称之为一线老师，也不应当享受一线教师才能享受的条件和待遇。
对于校长及一些人不教课的现象，真的该重视起来。这种风气滋长，将没有人再愿意到一线教课。
跟我学公文
我是小学副校长，学生3300人，教职工175人。学校每学期大型迎检迎验迎考核工作不少于十次，档案资料、汇报材料比比皆是，现在学校都要求品牌特色，要不断创新、改革，出成绩出亮点，压力大；每天查课至少3遍，每查一遍课跑遍三栋教学楼50个教室。指导青年教师磨课赛课每学期不少于50节次，学校常规检查每月一次，各科教学设计、作业批阅，认真评析研判，反馈指导。学校各项校本研修活动都跟踪指导，并做相关教师的情绪心理调节疏导工作。上级主管部门时时召集会议，要参加要部署要传达。每学期带班值周3周，大型考试检测工作要组织协调，很多属下工作要审核把关。我爱课堂、爱孩子，很想去代课，但是我不知道时间和精力是否允许。
人是精神之元
校长们不教书，主要是以下四个原因：
第一点，校长不带课已经成了惯例，大家都朝这个方向努力：“教”是为了“不教”。
水往低处流，人往高处走。教师的人生目标就是把工作搞好，脱颖而出。自古以来，“学而优则仕”，一个优秀的老师往往就会成为领导，当了领导后就可以不教书了。
当老师是个苦行僧的干活，每天与学生打交道，起早摸黑，备课，讲课，批改作业，谈心，与家长打交道……这些繁琐的事情，常常搞得人筋疲力竭。
大家可以看到，老师过了40岁，头发白的多，戴眼镜的多。为教育伤了脑筋，累瞎了眼睛……谁愿意做呢？当上校长之后就可以脱离苦海了，再不用为琐碎而操心了——哪个校长还愿意当傻帽去带课？人家校长不带课，我凭什么带课？
第二点，奇怪：老师们不愿意校长带课。
校长应该是忙于与外部搞好关系，忙于搞学校的基本建设。倘若一个学校校长都亲自带课，可见教职工的待遇好不到哪里去。“当官不为民做主，不如回家种红薯”，老师们希望校长尽自己的责任去为老师们搞钱，“家中的事儿”有老师做。这种呼声还是比较普遍的。
老师们不愿意校长带课还有一个小原因：校长会多，杂事多。说是带课，结果今天找这个老师代课，明天找那个老师代课——还不如干脆不带。
第三点，校长不教书，可以避免教学业绩差的尴尬。
校长事务多，一旦亲自上一线教书，没时间写教案、备课、改作业、辅导学生等等，往往教学效果差，学生成绩差，学生评议差……各项工作乌龙摆尾，常常反过来被老师抓住了把柄，丢自己的丑，也就没有批评老师的底气。所以干脆不教书，教训起老师来也就可以振振有词、高谈阔论，站着说话不腰疼。
第四点，校长确实事务繁忙，没有精力带课。
现在社会跟八九十年代的时候不同，校园内外环境复杂，学校成了唐僧肉，各级管理部门都想掐住，连周边的农村人都想搞点好处。学生也学会了告状，校长要处理各种扯皮拉勾的事情，根本没有精力从事教学。
综上所述，校长不带课就好理解了。欢迎你指导，评论。
一路散花说教育
这里更正一下说法，现在的校长、副校长也在上课，校长教学的内容为安全课，每周1到2节不等，但都不亲自到班上去上，由该班班主任或者任课老师代上，不参与学校年度考核。而副校长的课一般上小科目，如思想品德、历史、生物、地理等，但上思想品德的副校长居多，要参与学校年度考核。
现在的校级领导都比较忙，星期一要忙于开行政班子会，安排布置本周要做什么？星期二要开全体教师会，让全体教师明白这周的工作重心;星期三要召开年级组长或者班主任会;星期四召开教研组长会;星期五召开一周工作总结会;有时周末加班召开扶贫工作会。这还是在没有迎检情况之下的正常工作会议，如遇上级检查，还会有分会场。
八九十年代的校长、副校长同样要上课，而且上的科目为主科，目的是起好教学带头作用，再加上那时有个特殊情况，学生多教师少，一线老师的教育教学任务很繁重，校长不可能当甩手二掌柜。
记得那是95年，我们学校的校长是教毕业班数学的，校长的基本功很扎实，教材教法内容烂熟于心，上课从来不带教材和备课本，一支粉笔征服了所有学生，是一线教师学习的楷模。
Lance课堂
学校校级领导要不要担任课程教学任务？据我了解，无论是《教师法》、《教师工作条例》都没有明确规定。只是在《教师法》关于职务津贴有关表述中，兼职教学工作的学校领导既可以享受职务津贴，也可以和一般教师一样享受课时津贴。从中可以看出，一部分学校的领导是可以不担任课程教学任务的，这部分学校主要是指高中及以上层次的学校。事实上，从早几年开始，相关文件规定九年义务教育阶段的学校领导要兼任一线教学工作。
我个人认为，因为学校和机关单位和其它事业单位不同，就算是校长，他的身份还是教师。只不过因为兼任学校的行政管理工作，可以享受课时减半的政策。
教育管理的行政色彩过于浓厚，一直是为人诟病的弊端。有些学校领导热衷于职务上的行政等级比照，滋生了官僚主义、形式主义，污染了学校教书育人的氛围。最有效的解决办法是教育的去行政化，行政上的事务由校董会来操办，校长专职教育教学常规管理。这样，能有效促进校内和谐，减少不必要的内耗。
趣看教育
不得不说，和八九十年代相比，一线教师和校长等管理层的关系紧张了很多，情感上疏远了很多。现在的中小学校长副校长门所拥有的权力也比那个年代多了很多。那个年代中小学副校长基本上都担课教学，是一线教师的领导，也是一线教师的同行。如今的中小学副校长要么完全不但课，要么象征性地每周上一节没有考试压力的课。
江湖满地一愚翁2002年从教，没有感受到八九十年代学校上下一家亲的氛围。但一些老教师的深情回忆还是让我略知一二。那时候校长的工资只比一线教师高一点点；那时校长对所有人都很和气，鲜有对指着鼻子骂老师的；那时的业余活动很丰富，下了班就是全校在一起玩；那时的校长们不会瞎指挥，不会用各种不切实际的理论逼着老师今天践行这个教学理念，明天学习那个教学模式，因为那时的校长们也是任课老师，了解教学的实际情况；那时的校长们还会关心教师的私人生活，有好多美好的婚姻都是校长们牵线搭桥的……总而言之，老教师说，那时学校就像另一个家，很温暖。尽管工资不高，谁也不会厌恶这个家。
不必说八九十年代，就是我刚刚从教的2002年到2004年，这三年校长副校长们也是基本上担课教学的，管理层和我们的关系也比较和谐的。那时一下班，全校男教师打篮球、踢足球，女教师打羽毛球、乒乓球或者集体逛街。打完球，一起吃饭，喝掉啤酒，吹点小牛，其乐融融。校长们变成了我们的哥们。那时，也很少强行推行这样那样的教学法，因为校长们都在教书，非常清楚很多教学法脱离实际，没有推广价值。
如果我没有说错的话，校长们集体从教学岗位上退出，大概是从2005年绩效工资方案实施时开始的。从那时起，曾经的“校长哥们”变成真正的高高在上的领导。首先是工资高过我们很多很多，而后是姿态上的高。我曾进言，绩效工资全面打击了教师的工作积极性。曾经的“校长哥们”说，你们会慢慢适应的。这么多年来，我们似乎真地慢慢适应了——其实是被迫适应了，你不适应，又能怎样？2005年之后，我们再也没和领导一起打过一场篮球，踢过一次足球。偶尔工会组织的聚餐，双方也是客客气气地保持着距离。我每每在办公室方言，就会有好心的同事提醒我“闭嘴”：有人会把你讲的话传到领导那去的。真是一声叹息啊，2005年之前，这些话既可以在校长办公室说，也可以在球场上、饭桌上跟“领导哥们”说。就是说得再偏激也没关系。大概也是从2005年以来，校长大骂教师，逼迫教师的现象越来越普遍。某中学女教师为了期末考试不拖学校后退（之前其教学成绩曾被领导严厉批评），怀孕9个月还坚持中午、放学给学生补差，结果在教室流产，差点丢了性命。我和我的同事算是比较幸运的了，我们校长是出了名的好脾气，从未在公开场合直指鼻子骂老师。但是我们区好像也只有一个这样的校长。很多校长，好像不指着鼻子骂老师就没有校长的威严似的。
更为严重的事，脱离了一线教学岗位的校长们却要对教学瞎指挥。不久前，某学校强行推行小组合作教学。这个事情的推动者是一位大概10年没上课的副校长。这遭遇到一线教师的强烈抵制。尤其是强行要求所有课室的桌椅摆放成圆形或四方形。很多教师认为，如此摆放桌椅会让很多学生上课要扭着脖子看黑板，长此以往，会损害正在发育中的孩子的身体健康。有一位既是教职工，又是家长的同行反抗无效后，在办公室崩溃般地嚎叫。据说大部分老师都很同情她，但个别教师，尤其是级长竟然向校长们报告她可能有精神病，应该送院治疗。如果校长们并没有脱离一线教学，相信瞎指挥就会少很多。吴非说，一个学校最可怕的事是一群愚蠢的人在兢兢业业地工作。其实更可怕的是校长等管理层们的瞎指挥。
近年来，仍然还教学的校长们很少了，但学校管理层却在消无声息地扩大。一个230人学校，校长、书记、副校长等校级干部由原来的4人扩充到现在的8人，副校长增加了3个。除此之外，还有德育主任2个、德育处干事1个、办公室主任2个、办公室干事1个、总务处主任2个、教导处主任2个、教导处干事2个、教务员1个、保卫处主任2个。管理层从原来的10人左右扩编为23人。然而，学校教师只比当年多了30人左右，学生只多了300人左右。校长们若要更好地领导学校，他们首先必须是教育教学专家。长期脱离第一线，校长们从原本的优秀教师蜕变成“专业”的行政干部。他们若能懂得古人“无为而治”的智慧，那就还好；若要刷存在感，强行指导教学，那就是灾难了。
现在的学校正副校长基本不上课是学校管理层脱离教学实践，走向“专业”的行政之路的表现。教育改革和进步须要苏霍姆林斯基式的校长，他长期担任校长的同时，长期担任班主任和语文教学工作。我国的李镇西先也是如此。
每每领导讲话，举的例子总是这个副市长、那个局长、这个总裁、那个老总。他是真诚的，因为他上班的时候不上课，下了班后又整天跟这些高官、富人在一起应酬。他自然举不出学生和教师的例子。上个世纪八九十年代的校长绝不会如此，因为他们上班也会教书，下班还和老师们在一起。
苏霍姆林斯基和学生们在一起
苏霍姆林斯基和学生们在一起
李镇西和学生在一起
江湖满地一愚翁
本人生活在不入线的小县城，之前的校长、副校长都有教学任务，但是现在都不教学了，确实存在这个趋势。为什么呢？
1、分工日趋专业化，校长的主要任务应是办好学校。即把所有精力都用于管理学校上，管理学校是一项重要工作，尤其对办学规模很大的学校，这不是校长以兼职的状态就可以做好的。校长没有必要非得教学，只要懂教育、懂管理，懂得如何调动老师积极性，懂得如何更好地为老师和学生争取更多的资源。如筹建新的教学楼，需要争取资金，需要协调规划、消防等审批单位，需要协调施工方等等，这些都需要专业人士进行筹措。
2、没有那么多的精力。首先，召开会议多，教育系统的会议，县政府内的各个科室召开的需要校长参加的会议，几乎每个星期都有。县城内的学校还好距离近，地处偏远地区的农村学校校长可就苦了，往返一次几十甚至上百公里你就跑去吧！其次，任务多。一年中每个学校的校长接到的各级红头文件不下百份吧？像雪片似的文件每份都是任务，每份都得安排望下安排分配督促检查，上交任务完成的计划，总结，方案措施，影像等过程资料。一般都是一份纸质的加盖公章按时送交，一份电子版的发指定邮箱。最后，兼职多。校长一般身兼数职。维稳领导小组组长，消防演练指挥部部长，防洪指挥部总指挥，防地震演练总负责，食品安全第一责任人，课改领导小组组长，防校园暴力事件领导小组组长，未成年人道德思想道德教育总负责。
3、应付检查多。学校被动应付层出不穷名目繁多的各种检查，党务建设、学校建设、教学实践等等市里、县里、教育系统等等，需要有专职人员应付，没有人有那么多的精力去应付如此繁复的检查。
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