教師職稱評定，激發了老師們的工作熱情，讓老師們更加投入到教育教學工作中去。教師職稱評定是為有準備的教師設定的，為什麼這麼說呢？因為只有努力，才知道職稱評定的真正意義所在。
第一，職稱評定需要的材料。優質課是重中之重，因此，老師們在職稱評定中要準備優質課證書，有些教師說最好3節優質課，這可能有他們的道理。再一個就是，其他的證書，如優秀班主任，教學能手，指導教師，師德標兵等等。
第二，課題。當然，並不是所有的教師都有課題證書，但是，證書在各類的評先樹優中，越來越重要，越來越受到重視，這也是對研究型教師的要求。評選活動中，“課題論文”一欄中，論文寫了好幾篇，可是沒有課題，那麼，這就不佔優勢了。
第三，德育優質課，德育案例證書。德育教育越來越受到重視，因此，老師們也要在德育教育方面多滲透，多學習，多融合。
那麼，對於沒有評上職稱的教師，不僅要在自己的專業學科上找到優勢，爭取更多的榮譽，那麼，還可以從以下3個方面獲得更多的榮譽。
第一，信息技術學科找突破口。每年信息技術學科都會有很多的比賽，教師可以從這個學科找到突破口，可以帶領學生參加比賽，從而獲得一定的榮譽。
第二，創客教育尋找突破口。機器人大賽、航模大賽等等，這都是老師們的希望。創客教育作為新興的課程體系，缺乏專業的人才，特別是學校，如果老師們可以在這個學科尋找機會，發展學科優勢，那麼，就可以獲得更好的發展。
第三，綜合實踐課程找突破口。綜合實踐課程也越來越受到重視，很多教師也逐步的去接觸這個課程，但是，還是有很多的教師不是很瞭解，因此，如何才能在綜合實踐課程中脫穎而出，這還需要老師們的自主發展。
當然，以上三個方面只是為老師們的發展提供了建議，但是，隨著教育事業的不斷髮展，三個學科優勢也許會更加突出，因此，教師們要不斷的創新自己，發展自己，吸收更多的新知識。當然，除了以上幾點，校本課程的發展，校本課程體系的構建，也可以成為老師們發展自己的突破口。
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