高級教師魏春城
學校領導多次在群裡公佈老師教學成績排名，僅就這件事本身而言，我倒覺得沒啥大不了的。反正，這麼多年來，學校領導以學生成績為老師排名併發簡報公開，老師早已習慣了，微信群算什麼!
既然老師所教學生考得就這個樣子，當然也就沒想過死要面子!
但這件事最大的意義是:折射出學校領導的管理理念確實需要進一步提升!
從這個問題中這件事，可以看出學校領導在教育管理上存在幾個錯誤觀念。
觀念一:
學生的權益比教師的權益重要。
上級有明文規定，學校不得公開學生的考試分數和排名，所以學校領導不敢在微信群公佈學生成績。但上面也同樣規定:學校不得以學生成績給老師排名，更不得公開排名。但為什麼學校領導就敢做敢為呢?
學校的理由無非是:為了提高教學質量，為了獎優懲劣等，但最主要原因恐怕還是因為教師是自己下屬的緣故吧。
最明顯的一點:如果師生間有矛盾，無論老師對與錯，學校總先處理了老師，穩定了局勢再說。雖然這是學校領導處理問題的方法與策略，但畢竟是在犧牲教師權益基礎上的。
社會尊師重教，我們學校的領導應首先做到保護老師的正當權益。
觀念二:
“嚴禁公佈教師成績排名"，僅僅是給教師留面子。
憑心而論，這麼多年來，我們學校領導在學校日常管理上，是疏忽了對教師權益和聲譽的維護的。在對待教師教學成績時，不僅僅是公佈排名，更有末位淘汰、通報批評、罰款、調離班級或學校等等。
教師是學校員工，教師的面子被學校領導傷了，也就罷了!但是，上面“嚴禁公佈教師成績排名”的真實用意，作為學校領導總不能不理會吧?
嚴禁公佈教師成績排名，這項規定是在“減輕學生負擔"的大環境下提出的要求，而不是"尊師重教”中的舉措。說白了，它的目的主要在於保護學生“減負"。
因為學校公佈教師成績排名，會直接造成老師看重學生分數，進而設法加重學生課業負擔。
因此，從這點上講，公佈教師成績排名，等同於公佈學生成績，客觀上不利於學生的“減負"要求。作為學校領導，如果這個觀念都沒有，又豈能切實保護學生的權益?
觀念三:
用教師的聲譽換學校的成績。
公佈教師成績排名，在一定程度上可以激勵優秀的教師，鞭策成績“拙劣"的教師。但它莫大的傷害性是不可避免的!現實中，只要排名公示多次居倒數，那麼，這位老師在同行、在學生、在家長眼中就再無威信而言，一個教師也就被毀了!
我們做老師的很清楚:學生考試成績的好壞，受諸多因素影響，一個老師是左右不了的。如:一個初中老師，再下力也難以將一些在小學就不學了的學生教好。
學校領導需要學校有一個優秀的教學成績，這是每個老師可以理解和支持的。但提高學校教學成績的方法很多，如果採用犧牲老師聲譽的方法，就太粗暴了!
以上是“三味"從題主問題中悟出的一些感想，但願做學校領導的能理性思考一下。
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這應該是學的某地方的先進經驗，不然區區一個鄉鎮中心校，老師也大部分是附近村裡的人，莊裡莊鄉的，想不出這麼損的點子！
我們這裡的一所民營中學，是外地一所著名學校的分校，校長是另一個城市的總校派過來的，據說特別有辦法，能夠整治的老師一點脾氣都沒有，比方，叫一個老師到辦公室談話，談著談著突然從抽屜裡拿出一張試卷，然後對老師說，你做一做吧，半個小時候做完，馬上核對答案，教師的分數接著會張貼到所教班級的教室裡。再比如，教研會議開的正好熱火朝天，校長進來，拿著一摞試卷：老師們，做一做這份試題，老師們馬上行動起來，一個小時以後，每個人的得分就會張榜公佈在教學樓最顯眼的地方！
老師們壓力頗大，給學生講的每一份試卷都不敢掉以輕心，每一個知識點都不能似是而非，萬一校長對業務素養進行考核，如果不會，那個絕對是很丟人的事情。戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰！
當年，全區的提高教學質量現場會就在那所學校舉行，各個學校的校長和主任蜂擁而至，現場觀看這所奇招頻出，把老師豬使的學校。
相信題主的校長也一定從各個渠道諮詢到了這個抓教學的質量的“絕招”，並且開始邯鄲學步，鸚鵡學舌！
平心而論，這個方法肯定肯定對於促進學生的學業成績有用處，不然怎麼很多以質量著稱的中學紛紛效仿，對於中學來說，提高分數的迫切性迫在眉睫，升學或分流，學霸或學渣，前途的光明或者黯淡，分數一錘定音！想要提高學生的分數，首先要營造一個良好的唯分數之上的氛圍，老師鑽研業務，提高自己的做題水平，強將手下無弱兵，老師做題厲害了，如吃快餐一般，學生的學業水平也會相應提高。
我是教語文的，每次考試的時候，我都自己會做大量的習題，有那麼一段時間，我都會做題做到凌晨一兩點，我想從這些題目中得出規律性的東西，明確重難點，並且總結出答題技巧。我考前發佈的答題技巧，發到群裡的時候，猶如秘訣一樣，會傳遍其他家長的手。
但如果強制老師做試卷，並且按分數排名，這絕對是一個損招：
1.老師壓力大，身心備受摧殘！我們這裡前幾年，每年的暑假，都會組織全區教師統一進行業務考試，連同平時的教學成績，考核出後百分之五，實行末尾淘汰。老師壓力大，幹群矛盾突出，有一位老師在業務考試的時候，試圖抄襲，被監考人員制止，又羞又氣，試圖自殺，這場末尾淘汰的鬧劇才終止！
2.根本就沒有把老師的自尊當回事兒，為了學校那點成績，把老師僅存的尊嚴剝奪殆盡，讓老師們和學生一樣做題，並且將成績公佈出去，現在很多中小學已經嚴禁公佈學生成績，嚴禁考試排名。甚至連學生的試卷都不允許發放。一個幾歲的孩子都有尊嚴，難道我們老師的尊嚴都不如學生嗎？試想在這樣的一個學校氛圍中，老師沒有一點存在感，怎麼會形成愛崗敬業，以校為家的溫馨氛圍！
曾遇到過，我上文提到過的那所民營中學的老師，聊天中，對自己的學校不屑一顧，我說：你們學校很厲害呀，每年的中考錄取分數名列前茅。他 說：什麼呀？都是吹的！
這是一所垃圾學校！
寐語小築
看了半天才明白，是給老師考試？真是滑天下之大稽啊，拿著老師不當回事，隨隨便便折辱老師的尊嚴。
記得有一次，某學校，搞了一次所謂的師生同題作文，又是突然襲擊，又是張榜公佈，那些語文老師不知道怎麼回事呢，就被迫和學生們進行了同題作文比賽。比賽結果，學生寫的都比老師寫的生動有趣，關鍵是還張榜公佈了，那些語文老師臉面蕩然無存。
這件事出了，其他老師也有所心理準備了，有一次，突然把數學老師集中起來，把奧數卷子讓老師們做，數學老師膽子很大，就是不寫。不但不寫，還把教務主任請了來，讓他做給大家看。
教務主任汗都下來了。
數學老師聲稱:要考試，校長也一起考。要不然，給校長一個班，一起考吧！
結果就不了了之。
大家都在拼命提高教育的質量，在努力提升教育的地位。但是與此同時，卻在拼命降低老師的地位，把老師的顏面一直搞到“顏面掃地，蕩然無存”的境界。真可謂奇之怪哉！
Longsuixinyuan
合適嗎？不合適！可行嗎？可行。
不說大的環境，就小的說，一個縣，如果教學成績下滑，縣領導怎麼跟老百姓交上差？教育局長怎麼給縣領導交上差？那局長的烏紗帽就不保，所以，說好聽點兒為了縣裡的教育發展，不好聽點兒為了個人的頂戴花翎，總之，質量不能下滑，所以壓力就向下傳導。
下邊的領導太能領會領導的意思，千方百計加大壓力提高成績，甚至出現“劇場效應”，甚至鋌而走險補課，至於說考試公開排名，太正常了，還有的學校，每次都讓排名靠後的教師開會時公開說明情況，說白了就是檢討。
合適不合適，確實不合適，但很無奈，教學成績給逼的，結果呢，成績短時間內不下滑甚至有所提高，考上學的也多了，但確實沒考慮教師的尊嚴，學生的健康。
但能怎麼樣？不排名嗎？試想一下，如果學生不排名，作為家長你心裡怎麼想？每次考試結束，想了解一下孩子的學習狀況，“不讓排名”，你心裡有底兒嗎？
現在對於寒門弟子，高考仍是改變命運的唯一途徑，畢竟咱拼爹不行，家裡又沒礦。
短時間內難以改變，況且老百姓，還是樂意接受多考上兩個學生的。
心疼教師！知道教師的壓力了吧！沒辦法！
教苑
我們中心校何止是在群裡公佈老師教學成績排名？以文件的形式，把教學成績排名表下發到各個村小，張貼在公示欄中各位老師的所任教班級的教學成績排名那是一目瞭然，無處遁形呢！
教學成績排名跟老師的績效工資，職稱的評聘，評優評先，年度考核掛鉤，所以老師們對期末考試排名看得很重。排名怎麼得出呢？以學生的平均分，及格率，優秀率綜合排名。中心校每個學期也是煞費苦心組織期末測試，異地對口監考，考場設主考，畫警戒線，嚴格程度堪比中考。
為了能夠在期末考試中取得好的成績，各種方法，手段也是層出不窮：臨考試前，對學生的座位苦心安排，成績優秀的和成績較差的學生搭配好，老師或明示，或暗示，要求成績優秀的學生在期末考試中“放水”；有的老師對成績差的學生要求家長到醫院開具智力障礙證明，以免除計算總分；也有老師千方百計要求成績差的學生轉學，以免影響班級平均分，及格率的……
現在，學生期末考試的成績不能對家長，學生公佈，學生們都只能看到等級評價。家長們能看到鼓勵加特長的評語，似乎皆大歡喜了。所以，學生，家長對期末考試倒是不怎麼緊張，反而是老師們如臨大敵，緊張兮兮！與其說期末考試是在考學生，不如說是在考老師。
但是，教學成績排名真的就能說明教學能力嗎？我學校有個由民辦老師轉正的老老師，每年期末教學成績排名都遙遙領先。怎麼得來呢？簡單！每天早讀，午休，下午放學時間學生們都在教室裡背書，抄寫，甚至連作文都是指定背誦。學生考試成績是上去了，但是綜合素質呢？這樣的成績真的有意義嗎？真的能說明教學能力嗎？
周老師的工作室
只是覺得這樣的行為有點搞笑。
忽然想起我們市裡有一次組織全市教師考試，局裡的負責人還要讓校長宣佈名次和分數，校長還真聽話，不僅如此，局裡給的分數還造假，剛參加工作的老師不會做高考題也正常，但是一個學校的抄就抄吧，明明是看著代多年高三的老教師的試卷抄的，結果老教師的分數最低，搞笑不？😄
顯然，局裡的某些所謂領導心眼小，有目的而為之，你們的活動是不是這樣，我並不清楚，但是這樣做的目的只能挫傷教師的積極性，對教學毫無益處。
想要教師用心去教也不是沒有辦法，每次考試像高考一樣，公平公正，然後平行班看學生成績就好，對老師成績好的，經濟獎勵是最重要的辦法，再根據成績什麼模範之類的給予鼓勵，那麼教師肯定會用心去教的。
以提高教師積極性為前提，千萬不能傷害老師，這是最主要的。
簡單236270020
在群裡多次公開給老師考試排名，這種做法非常讓人噁心，好聽一點說法是，真不專業。這種排名會非常傷害那些工作積極性教師的自尊心，人家原本兢兢業業幹工作，結果就拿班級平均成績來排名，完全忽略了這成績背後的很多因素。
稍懂一點學校教育常識的人都知道，一個班級學生的學習能力是參差不齊的，如學習態度、學習興趣、學習方法、學習習慣等，這些都涉及到個體因素，而這些因素恰與家庭教育是否重視有密切關係。學習能力弱的學生，往往容易拖班級平均成績後腿，可是作為任課老師來講，有精力去個性化輔導和教學嗎？
再從考試環節來說，每一次考試的試卷難度係數是不一樣的，儘管是考同一張試卷，還有學生髮揮的水平呢。如有些孩子平時學習也不錯，就怕考試，一到考試就怯場，原因很簡單，既有來自父母過度關注成績所造成的壓力，又有孩子自己缺乏自信的原因。因此說，用考試排名是對老師最不合理的評價。
不合理排名還會干擾教師內心的平靜，使個別人把心思放在怎樣投機取巧上面，我舉一個事例，在某市一所小學，一年級數學有多個班，在上學期期末考試成績統計出來後，班級平均成績竟然達到99.6，我不知道這個成績是怎麼出來的。但就這樣的成績竟然獲得了通報表彰。後來終於有老師氣憤不過，把底給露了，原來考試前該數學老師就開始做文章，動手腳，試想，功夫不下在真正的教學上面，而是放在這無用的事上面，不是害學生嗎？
所以說，拿考試成績排名的學校，校長治學理念該改改了，否則，最後把教師的心都傷了，人人都消極怠工，那最終不是誤人子弟嗎？
寒石冷月
我很反感中心學校!在我們這兒，所謂中心學校是一個怪胎，帶著學校二字，卻只有校長，沒有校園，沒有老師，沒有學生，卻被叫做學校!裡面的工作人員不上課，不直接面對學生傳道受業解惑，不與學生家長打交道，總之不在教育教學第一線做事，卻有管理一線教師的特權!他們可以將教師分三六九等，他們可以隨意搭臺，讓老師上臺表演!他們趴在電腦上接收復制粘貼發送是他們主要的工作形式!他們負責絞盡腦汁將各種管理制度具體化、細化再細化!他們將孫悟空頭上的金箍不僅戴在老師的頭上，還要將更細的金箍戴在每位教師包括各個手指頭關節在內的每個關節上，唯恐套得不緊，套得不牢!他們想方設法給教師考試排名次，定獎懲!其實作為學校教育局是他們的行政領導，教研室是他們的業務領導，領導機構原本分工明確，配置齊全!中心學校到底是一隻什麼鳥？在鄉鎮，包括公安局在內的局級單位都有注入派出所之類的二級單位，但這些二級單位乾的卻是不可或缺的基層工作、基礎工作!
無為子41341478
我很認真地看了幾個回答，基本觀點都認為，在群裡按老師所教班級成績給老師排名，是不合理的或者不合適。
我想問一句在座的各位一線教師：這有何不可？
我的學校每次月考、期中考、期末考，都在教師大會上宣讀每個年級每個班級每個科目的平均分，沒有永遠的第一，同樣沒有永遠的最後！教師的教育教學水平，最直接的體現形式不就是學生成績嗎？我知道排名最後很尷尬，那就儘量往前擠啊，只要進步，哪怕多考出來0.1分，沒人會說什麼。
學校不公佈，就沒有排名了嗎？
相信我，人心複雜，每個人心裡都有小九九，看似無心問詢班級成績，其實就是為了對比彼此的成績。何況現在學校都要統計考試分數，這種排名根本不需要學校來公佈，每個老師心裡都一清二楚誰一誰二！
沒有勇氣正視自身缺點才是對教育的不尊重！
學校公佈出來只是把這件事情擺到檯面上來，有何問題？覺得顏面盡失？不被尊重？錯了，學校不會刻意為難你，沒那閒心。面子都是自己掙的，每個行業都有競爭，公佈成績談不上什麼尊重與否，恰恰是對老師的一種鞭策。一個老師，沒有勇氣正視自身缺點和不足才是對教育的不尊重！
為了提升教育質量公佈班級成績給老師排名，無可厚非！
在我看來，借提升教學質量公佈班級成績給老師排名已經是對科任老師最大的尊重了，其實每個人都心知肚明，真正想要表達的是哪位老師有所進步，哪位老師需要努力。我們老師不該這麼矯情，只要站在講臺上，教學成績就是我們必須面對的，我們自己不討論，依然有人在議論，還不如敞開來說呢！排名靠後不怕，怕的是靠的理所當然，不思進取。
在這個問題上，我有別於大家的觀點，可能和我所處的環境有關係，我的中心校在城區，而我在山區完小，每次考試都和城區學校比較，有對比才有差距，有差距才有動力，有動力有助於提高教學成績。
我覺得學校公佈教學成績並無不妥，何況教學成績還是評先評優的重點，開誠佈公，必要時候會減少很多爭議。
燭光微芒
只在群裡公佈老師的排名，某中心校的做法還算溫和的。君如果知道我們這裡是怎麼做的，你就不會這樣大驚小怪的了。
“為了提升教學質量”是排名最冠冕堂皇的理由，我們這裡是把教師的考試排名登在校報上，發放給學生，帶回家中，傳播到社會上。這種做法，每一個教師彷彿被曝在光天化日之下，最後的一點斯文都被掀得一乾二淨了。
這樣做法行嗎？我還是以我們這邊的學校來說事。
首先，教師教學各自為政，充斥著功利主義。
一個學生的發展是德、智、體、美全面協調發展，才能成長為一個身心兩健的合格人，現在，體育、音樂、美術統統被考試科目擠佔。
一個學生要學習語數外理化生，各門功課均衡發展，齊頭並進，最後考試才能取得優秀成績，現在所有自習時間靠搶；老師精於算計的特點在此時表現得淋淳盡致，上一節課拖５分鐘，下一節課老師提前５分鐘，這樣就把學生的課間１０分鐘瓜分了，神仙打架百姓受傷，倒黴的是學生，有的學生甚至鬧出大小便失禁的惡性事件。其次，惡化了教師之間關係，有的老師都抑鬱了。
同事之間現在就是赤裸裸的競爭關係，彼此不再是相互幫助，相互合作，為了不致於排名靠後，每個老師教學無所不用其極，印講義再也不是共用了，而是各人用各人的，備課不再是相互商討，而是各自為戰，相互之間已經沒有交流，沒有來往，彼此之間簡直行同路人。
有些老師因為受不了這樣的工作環境，有關係的找人調出，有能力的辭職另謀高就，沒關係沒門路，又能力不濟的，屢次考試排名末位，又受不了那種壓力，現在有一位都得了悒鬱症了。
現在大家唯一的希望就是那位校長能早日休；可那位校長年富力強，教學成績又在市裡排名靠前，一時半會還退不下去！
領導要成績這沒有錯，但是通過排名公示的方法去鞭策老師用功努力，這是不厚道的，也是領導無能的體現。
