一個學校,校長不上課,中層象徵性的上課,只有一線教師苦苦支撐,對此你怎麼看?

我是奮鬥的70後


我受邀於縣教師進修中心,連續四年為全縣中小學教師繼續教育公共課作面授輔導,跑遍了全縣中小學。從我縣中小學情況來看,題目中的描述不能算是普遍現象。要區分開來看:

1.校長不上課。

這種情況較為常見,但主要出現在兩所高中和學校規模較大,人數較多的九年一貫制學校。農村中學中也有少數學校的校長不上課,其他的校長都上課,不過,以副科居多,有副科老師不足,應急湊數之用。

至於副校長,則全都帶課,而且基本上分管教學的都帶主科,應該是不想荒疏了專業;而分管行政後勤的多帶副科,象徵性地上上課。但他們一般只帶一個班。

2.中層幹部象徵性的上課。

這種情況我們這邊極其罕見,客觀的說,中層確實是學校的中流砥柱,因為肩負行政和教學兩副擔子。對上要負責,對下要聯繫,往往是受夾板氣的!校長們有什麼活兒就吩咐中層去幹,而中層們通常是叫不動教師的。教師們並不怎麼拿中層當幹部看待,這是各個學校大家夥兒都心知肚明的事實。所以,大多數時候,中層手裡的事要麼自己幹,要麼以私人關係、人格魅力找老師們幫忙幹,想擺中層的譜,沒幾個人會買賬。

中層除了行政事務,在教學這方面也多數擔當大任。課帶得多,主要帶主科,而且通常能帶出成績來!

3.一線教師苦苦支撐。

真正只從事一線教學的老師反而值得羨慕。他們的工作更單純,不需要為非教學事務過多地折騰。而且,有什麼怨言可以向中層吐槽,中層卻不能向校長抱怨。一線教師中,帶主科的相對辛苦些,而班主任尤其值得稱道!早出晚歸不說,還整日提心吊膽,比其他人都老得快。而帶副科的一線教師簡直不要太舒服,課經常被主科教師要走了,也沒多少考核的壓力,只不過績效少一點。但要求帶副科或者有資格帶副科的,誰會在乎那點兒績效呢?

一個學校,關鍵是各司其職,各負其責。每個人都在自己的崗位上發揮作用,學校的各項工作就會運轉流暢,學校的人心也會和睦團結。校長牽頭抓總,中層承上啟下,一線教師認真教學,何愁這所學校不風清氣正人心順?如果大家都精緻利己,幹起事來拈輕怕重,爭起利來惟恐落後,眼睛裡只看到自己的忙碌,看不到別人的勞苦,這個學校裡的每一個人都會過得很糾結!


劍客談教育


我是教師,也是學校中層,我來換個角度解答下你的不滿之心。

身邊很多和你一樣不滿的老師

一線老師苦,我們都懂。主科老師一天三節課是正常,課餘要備課,做課件,參加各種教研活動,還有改不完的作業,所以看別人課少心生不滿真的能理解。但事實是什麼?

我真的只想當個普通老師

我是英語老師,一週十節課,同時是學校團總支書記,一週四課時,分管學校廣播,一週兩課時,協助黨務工作,一週兩課時,負責網絡文明宣傳,一週一課時。一週基本課時19節。

看著增加的課時覺得不公平麼?每個任務付出的時間和精力,都比上課累。

想了解事情要有全局視野

許多老師會覺得怎麼那麼多閒人,但學校就是很多和我一樣的中層,課不多,但真的忙。

學校需要一線教師,但維持學校運轉也離不開中層。一個公立學校,教育局會給很多任務,文件精神要貫徹,文藝活動要開展,事情需要人去做。

校長很閒麼?

我看校長忙的很。

無數個會議點名校長參加,校長說如果每個會議我都去,我基本就來不了學校了。

學校真的是個複雜機器,運作涉及很多需考慮方面,很多關係要維持,方向要確定。

存在即合理,事情可能真不是黑幕,只是你不瞭解。


花漫開


成績不好是老師不行,成績好了,不是所教科目教師有水平有能力,是我領導有方。中層動動嘴皮,他們基本不動,活基本都是一線老師做的,但是最後卻是,"在我的領導下,年輕老師成長很快!"幹活的老師連名字都沒有點到,功勞全是領導的。這個不算什麼,主要是發績效工資是,中層幹部基本上都是非班主任的兩倍左右,5年前,有個學期,我每週18節課,還同時管地理生物實驗室儀器,還有5個科目期末考試質量獎270元(一個率第一30元,第四名沒有獎),學校近一半的老師是沒有獲得這個質量獎的,但是我的績效獎只有3600,而中層一週5或者6節課,都有6000左右,那時候中層領導佔到全校教職工的三分之一,有幾個老師一週超過12節課,可是績效獎都沒有達到3000,搞得一線教師心灰意冷,最後教育質量大幅度下滑,由原來的城區第一第二下滑到第七第八的很多,4年前換了領導,後又不實施績效工資了,成績又上升到第四了。可惜四年前的那屆領導和那時候的政策,把一個好好的排名城區第一的學校搞壞了名聲,留不住吸引不來好生源,很難回到第一第二名了。可見,好領導好政策多麼重要。


燕子271054430


什麼叫不上課?什麼叫象徵性地上一些課?為什麼在你眼裡只有上課才是工作?管理就是閒著?我是一線教師,班主任,平時很忙,領導也曾問我願不願意做一些中層管理工作,我不願意。年級組長和學科組長算兩節課,也就是說別人十二節滿量,他十節就可以。政教教務主任算六節課,再上六節。其實,我們學校的中層都是主課老師,該上的課還不是要上的,最多算一點超課量。超課量二十塊一節課。校長算幾節不清楚,我們校長也上五節課。可是日常管理工作不輕鬆,開學前幾天,我們還在放假,行政就已經上班了,安排學校開學各項工作,平時各項工作我們做的 ,他們也少不了,然後還多了彙總。平時聽課也比我們多。我們政教教務經常加班,尤其是有檢查的時候。但是,他們還年輕,還要往上走,所以能力強的,管理工作總是要做的。所以我還真不羨慕他們,我也快五十了,做好自己的本職工作就好。


悠然見南山669866321


其實在學校裡邊校長不上課,中層象徵性的上課,這種現象經常會遭到一線教師很大的不滿,當然這種現象在我們學校裡面也是存在的。



在我們學校裡面校長不上課,除了忙自己份內的工作之外,他還經常在上課期間推門聽課,或者是查崗查勤,對學校的教學任務管理的特別嚴,基本上我們學校的老師每節課前三分鐘都會進入教室,因為校長會在教學區轉來轉去,上課晚了,自己都會感到不好意思。每兩週校長都會親自檢查一些老師的備課或者是學生的作業等等,就這樣在校長的嚴格管理下,我們學校的教學成績最近幾年還是很不錯的。

對於中層教師來說,有一些象徵性上課的,也有一些工作確實挺忙的,但是一碗水端平,在業餘時間,每個中層還是會安排上課的。


其實在學校裡邊,有些人是象徵性上課的,有些人工作確實特別重,對於一線教師來說全部都看在眼裡,畢竟我們學校裡面的教師人數也比較少,一個老師基本上每天的課時量都是四五節,對於那些象徵性上課的中層領導來說,只是自作聰明罷了,時間長了得到很多人的不滿,自己作為領導的威信也會受到威脅,佈置的任務可能下面的人不會很好的去給他完成。

所以對於這種現象,學校裡邊的老師都是成年人,大部分都是看在眼裡的,誰的工作量大誰的工作量小,對於不上課的校長來說,如果負責任,大家都不會說什麼,如果真的什麼都不幹的話,肯定會受到一線教師的種種不滿。


總言之,做好自己份內的工作,不要讓那些不滿影響自己的心情,好好工作,天天向上。


饕餮視聽


沒辭職前我校是純高中正科級單位,我也是一線走到中層,在德育處從副主任到正主任,課是少了,每週8節(一線規定12節)還分管一個年級,可是全校6千學生紀律、安全、上級檢查彙報……事無鉅細,班主任解決不了的都要到德育處,千頭萬緒沒有正常下班過(德育處一正兩副加一副校),吃盒飯是常態,遇到難纏的家長還命懸一線。每月學校補助500。真不想幹,後來上不了德育副校便辭了。相反,一線老師若不當班主任,上完課完成自己教學任務拍拍屁股就回家或自由行了。有時看問題要全面一點,每個崗位都有用的,都有職責所在,一架飛機幾萬顆螺絲都沒誰是閒著的只是崗位不同而已。學校一草一木,員工一分補助福利都離不開校長,就象你在家當家長一樣,並不閒。只是別人看不懂而已。如果你是老師,你真的要多看書多參加些有活動,別隻當書呆子活在自己畫的天空下。


國強觀察


校長“上課”是副業,不是校長崗位責任制中的主要職責。“上課”或“聽課”只是深入教學一線瞭解教學現狀掌握師生動態的一種手段(其它如座談會、個別談、問卷...)。校長有很多校務要處理,僅我聽到的列出一些,看看老師們能應付嗎?

①一初中校,門外來了一幫也象是初中生,每個人的腰間別著一把小斧頭,嚷嚷著要進校找“XXX”決鬥。門衛給校長打電話,校長先通知110,隨後來到校門前,大喝一聲“要想進校門先把我砍死,從我屍首上過去”...(好多老師不敢靠前)

②一初中校,班主任老師上早自習,見一同學沒拿書便幫他取。一拉書包,噹啷一聲,學生摁住不放。老師強行取出一看,是兩把菜刀。老師嚇壞了,拿著書包,拉著學生到了德育處。德育處主任詢問出所以然,給校長打了電話...

③一高中重點校,一女生宿舍,舍中一女生在早餐牛奶中下了劇毒農藥,毒倒了同室六位女生。又是醫院搶救,又是公安局查案...當然,校長要承擔責任,被撤職了。

各類事情,我能給眾網友講有關學校幾十個奇葩故事。諸位先生女士,諸位老師,很多校長工資和其它高級教師工資相同(中國沒有校長系列),甚至沒有課時費,收入不如教師。


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對於這個問題,我應該有一定的發言權。我曾經在學校擔任過除總務主任之外的一切職務,對學校的每一項工作,都爛熟於心。

校長上課,想起來很美

1.很多地方有規定

先說校長不上課的事情。其實,教育行政部門對於校長是否上課,是有規定的,但各地的規定,會有一些差別。比如,安區教育局制定的《關於加強中小學教學管理的指導意見》中規定:校長要深入教學第一線,按督導條例要求擔任一個班的教學任務。普通高中或完中校長每週任課2節以上,初級中學校長每週任課3節以上,小學校長每週任課4節以上。校長每月聽課不少於4節。

2.實際上,兼顧起來很困難

但事實上,在實際工作中,校長上課的,很少。為什麼呢?本人曾在某地擔任一所中學的校長,並上一個班的語文課,其實,主要原因,是我更喜歡和學生在一起。這在當地,是絕無僅有的。但很快,我就感到左右為難了——開會會耽誤課,處理各種行政事務會耽誤課,還有各種協調工作,送往迎來的工作,都會耽誤課!最多一次,學生一個星期都沒有見到我!

想想,這種上課,是不是對學生不負責呢?

我也想要學習魏書生,培養學生的自主學習能力,其實,那一段時間,學生都很配合,半期和期末考試,我的學生考試成績都還很好——但家長們認為,如果不耽誤那麼多課,是不是會更好呢?

所以,後來,我就沒有上語文課了,改教幾個班的歷史——雖然,有太多的不捨!

3.錢多錢少都是事

還有一個問題,就是關於報酬的問題。因為很多地方,都有工作量的規定,比如,校長算是一個滿工作量,副校長算0.7個滿工作量。那麼,再上一個班的主課,這是不是超工作量?超了量是不是應該多領錢?

校長領多了,老師們會怎麼想?校長不領,其他幹部們該怎麼辦?

4.校長的課堂教學領導力是核心競爭力

一個好校長,就是一所好學校。校長的作用,體現在思想領導、行政領導和教育教學行為的領導上,《義務教育學校校長標準》提出了六個方面的能力。其實,在現階段,課堂教學領導力,才是校長的核心競爭力——因為,教學質量,就是學校的核心競爭力啊!

連課都不上,還談什麼核心競爭力呢?這種說法,肯定是有道理的。我以前在一個學校,就遇到過老師和一名管教學的副校長髮生爭執,那個老師一句話“有本事你來上”,就把副校長遏制住了!

總之,關於校長上課,真的是想起來很美,做起來很難的事情。


三水三心


教育亂像。現在教育,辦學條件遠遠好於前三十年。但教育管理運行,還不如前三十年。一個學校四十人,脫產的怎麼也有十多個。校長不少都是不學無術,花錢買官。教育外行,搞關係內行。不會上課,不能上課,多了。職稱評定,績效工資,把校長權力無限放大。校長把握財政大權,自己審批,自己運作。貪汙腐敗,絕不是少數。教育行政化,沒有好的教育體制,給個多大官也白扯。教育不公,處處可見。形式主義,大肆氾濫。教師一年要拿出大量時間去應付扯淡。學生沒有個性,沒有獨立思考能力。


神秘智慧鳥


讓我告訴你:很多大型公辦學校的校長確實沒有任課,但是你知道嗎?不任課不代表他就閒得沒事,我們學校的校長剛上任兩年,由於校長是外地調過來的,又是新上任,除了個人的上崗培訓學習外,他還整天不停的跑教育局、縣府、鎮府參加各種會議。還要到所在學校的地方管理區域瞭解學生的基本情況,上級還要求各學校的領導幹部要到基層去聽課、評課,各個年級、各個科目都要聽。如果校長有安排擔任課程,遇到他要出差時,所任班級就一定得找其他老師頂課。你想想,如果一個星期五天,校長就出差兩三天,那會不會影響他的課程?如果長期是這樣換來換去的話,會不會直接影響到學生?就因為考慮到對學生造成嚴重的影響,所以我們的校長就不任課,那也是他對工作、對學生一種負責的態度。你懂嗎?像你這種只看到自己的付出,永遠看不到別人付出的人,註定一輩子都當個基層教師!


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