中学教育研究工作室
已经开始弱化职称在工资中的影响了！取消职称还远在路上。
种种迹象表明，职称的作用或许正在被弱化，那么，可能被取消的几率也就提高了。
【一】
最近的一次是在今年教师节之前的9月3日，教育部透露，将对教师的绩效工资进行改革和完善，其中就说，要降低职称在绩效工资分配中的权重。什么意思呢？
过去，在确定绩效工资的时候，同样的工作年限，因为职称的高低不同，结果相差甚远。有表格为证：
都是21年教龄，结果技术员职称比副高级职称一个月就少148元。这是绩效工资刚刚开始时的标准，经过很多次的调整之后，现在的差距会更大的。
现在呢，这种现象马上就要被打破了。就是说，职称在绩效工资分配中，同样是21年的教龄，技术员职称比副高级职称相差可能就不会这么大了。职称的影响还是要有的，但是，他们之间的悬殊可能只是几十元而已。使低职称教师的绩效工资绝对值提高了。其实这就是减轻了职称的作用，弱化了造成的比重，降低了职称的影响力。
【二】
同样，我们从之前好多省份的做法中也能或多或少地看出职称正在被弱化。像福建、河南、山东、甘肃、湖北等等省份对于农村教师职称评定方面的政策是：在一线工作25年以上、30年以上的教师，不受岗位比例限制，可以直接评聘或者是认定为中级职称或者是副高级职称，并且，即评即聘，有职有岗，保证兑现工资待遇等等。所有这些举措，一方面是对长期从教、终身从教的教师的肯定与支持和赞誉，另一方面也一改过去职称评聘的条条框框。或许就是政策松动了，也应该是在弱化职称的影响了。
【三】
要想取消职称，估计不是那么容易的事情。毕竟职称还是能够在一定程度上反映教师的知识水平、能力水平、专技地位和贡献大小的。如果取消了职称，那么，用什么来表现以上这些方面的水平呢？
中小学教育者
我县的晋级条件非常透明，我乡第一批晋级副高级的教师，他们教龄长，工作认真负责，平时教学成绩突出，多次获得县级，乡镇级表彰，也在县级以上得教育刊物上发表过各种教育教学心得，老师们的评审很通畅，确实令人羡慕。
职改三年来，受到实惠的乡村教师越来越多，同时也出现一个问题，晋级副高级的教师，工资提高了，教学成绩反倒一年不如一年，老师们开始懈怠了，干劲逐渐消退，家长很不满意。在乡人代会上，曾有人大代表指出当前教师的现状，引起乡党委政府的重视，很快就在县委政府得督促下，县教育局和乡镇各中心学校对教师晋级做出调整：
乡镇级调整：教师所教科目成绩低于本乡镇同年级平均成绩，取消当年晋级推荐资格，并且取消本年度评优评先进资格。
县级调整：乡镇推荐的教师，虽然教学成绩高于本乡镇同年级的平均成绩，如果排在全县同年级倒数第15名以前，含第15名，当年晋级资格照样被取消。对于已经晋级的教师，如果连续三年内的教学成绩排在全县倒数第15名以前，全县通报，职称降一级，同时还要自费参加教育局举办的提高教师教学能力的培训班，接受再学习。如果接受再学习后教学成绩依然排最后怎么办？处理细则正在制定中。
这项调整出台后，人人都有危机感，老师们一改往日的慵懒懈怠，工作态度极大的转变。就2019年春季学期，期末成绩又大幅度提高，反映了上级部门抓住前教育现状问题的根本，整治问题的举措非常有效。
其实，职称原本体现老师们自身的价值，晋级就是对这种价值的肯定，有利于提高教师积极性。可是，相当长的时间内，职称都被一些掌权人作为敛财的工具，才倍受诟病多年。如果取消职称职称，按工龄发工资，大家都觉得进了保险箱，干多干少一个样，干好干坏一个样，干与不干都一样，对教师的利益失去制约，懒惰懈怠永远存在。工作认真负责的教师，出台什么政策对他没有什么影响，制度都是针对工作态度不端正的人而制定。
随着法治社会的不断深入，晋级条件越来越透明，靠吹捧拍马晋级、靠关系晋级，靠提钱晋级的历史很快就会结束了。
以上是我个人的看法，感谢您的耐心阅读，如有不妥敬请谅解，谢谢！
青春梦
很长时间以来，“教师的职称”都是一个很热的网络话题。
因为教师的工资不高，而且悬殊较大；造成悬殊的最主要因素就是教师职称。
所以，有网友建议中小学教师取消按职称发工资，增加教龄工资。
这样的建议，有没有道理呢？肯定有！
作为教育主管部门，制定中小学教师职称相关政策的时候，出发点一定是好的，希望促进中国基础教育健康、科学发展。
但是，实际操作过程中，还是出现了一些问题。
对于教育主管部门来讲，这些问题或许不影响全局，但是，这些问题对于广大中小学一线教师来讲，打击是非常沉重的。
具体来讲，中小学教师职称存在哪些问题呢？
首先：中小学教师职称指标分配的时候，存在问题。
指标分配到校不够科学。
有的地区按照在校学生数分配各档教师职称指标；有的地区按照在编在岗教师数分配各档教师职称指标；甚至有极少数地区还是根据学校所在区域分配各档教师职称指标，比如乡村学校少分一点高级职称、城市学校多分配高级职称；等等。
每一种分配方法都能够讲出一套道理，但是，客观上经常造成“穷富不均”、余缺都有。
同样在县城、同样是义务教育初中，连续几年了，几所兄弟学校的职称申报情况天壤之别、悬殊分明。
有的学校高级指标不够用，多位符合申报高级条件的教师，不能申报高级职称，因为该校没有指标、或者指标太少。
有的学校恰恰相反，所有符合申报高级条件的教师都可以申报，而且，指标还有剩余。
学历、履历、教育教学成绩等条件相同、相近的教师，因为身处不同学校，导致职称不同，相应的一系列待遇就会产生很大差异。
这种现象的存在，让资历相同、相近的教师产生了完全不同的教育教学心态，对教育教学或多或少都有一些负面影响。
这种不公平，不是中小学一线教师努力工作就能够克服的。
其次：中小学教师职称评定的时候，存在问题
职称指标分配到校后，符合条件的教师多、对应的指标少，这个时候，让谁申报、不让谁申报，很难科学界定。
有的论文规格高、有的奖励级别高、有的教学成绩好，领导在确定哪一项条件权重大、哪一项分数高的时候，十分为难。
每一位领导都会把政策向自己的关系户倾斜，每一位领导都能够讲出一大堆理由。
在学校初评这一关，问题已经产生了。
好不容易，冲出学校这一关，申报材料报到上级评定机构。
教师提心吊胆、如履薄冰，生怕自己万一的疏忽，导致申报材料通不过，耽误下来又是一年，而且自己还不知道哪儿出现问题。
据说，职称评定的时候，还存在淘汰率，必须有部分教师评审通不过，这里真不好说啊！
几个职称评委的关系户，肯定都能通过的，淘汰的虽然是少数，但是淘汰的一定是找不到关系的教师。
评审这一环节，也存在问题。
再次：中小学教师职称工资兑现后，存在问题
教师的工资结构中，职称工资是权重很大的那部分工资。中小学教师之间的工资差距，主要是由于职称不同造成的。
评上高级职称的部分教师，会以各种理由离开教育教学第一线，有的从事行政管理、有的从事后勤工作、还有的借调到其他岗位。
即使没有离开教学第一线，部分高级教师也会要求减少工作量，因为他们具备减少工作量的资历。
无论属于上述哪一种情况，结果都是一样的：高级教师从事的教育教学工作少，但是高级教师的工资却不会少。
高级教师从事教育教学工作少了，那些工作就必须由中级教师、初级教师去完成。
高级教师的教学水平、教学能力都浪费了。
高级教师在教育教学之外的劳动，又可以获得相应的报酬。
于是，在中小学教育教学第一线，出现一种怪相：担负繁重教育教学任务的中、初级教师工资较少；担任较少工作量的高级教师却拿着比较高的工资。
针对中小学教师职称存在的一系列问题，有网友建议增加教龄工资。教龄工资有没有科学性？
教龄工资相对公平，这是毋庸置疑的
一位伟人说过：时间是最公平合理的，它从不多给谁一份。勤劳者能叫时间留下串串果实，懒惰者时间留予他们一头白发两手空空。
对于教师来说，在水平相近、态度相似的情况下，为教育教学工作付出的年龄越多，相应的贡献当然越大。
教龄，对于每一位教师来说，都是有案可查的。
教龄，随着每一教师的教育教学时间而增长，不会偏袒任何人。
教龄，是教师为教育教学奉献最直接的成绩单。
教龄，是教师对教育教学热爱程度的显示表。
增加教龄工资，肯定是教育公平在教师身上的最好体现，也是鼓励广大教师终生从事教育工作的最有效的措施。
实际上，我国教龄工资已经几十年没有增加了。
当年，我们只拿100多元工资的时候，教龄津贴是10元每月；如今，我们工资已经涨到4200元，教龄津贴还是10元每月。
教龄，已经成为被忽略的一粒灰尘了。
当然，教师工作量、教师奖励性绩效，等等也可以考量，作为教师工资的组成部分，以后再聊。
综上所述，中小学教师职称已经显现了很多弊端，在局部范围内滋生腐败，加剧了学校内部的矛盾，误导了中小学一线教师的努力方向，浪费了党和政府投入的大量教育资源，严重影响了中小学教师的积极性。
教龄工资对于每一位教师，都是相对公平的。
因此，取消中小学教师按照职称发工资，增加教龄工资，是当今中国教育界首当其中的大事，是当务之急、刻不容缓的。
在祖国发展越来越快的今天，几千万中国教师盼望着祖国越来越繁荣、越来越强大！也盼望着教师待遇越来越公平。
但愿中小学教师为祖国的强大贡献更多力量。
你赞成我的看法吗？欢迎交流探讨！
岳飞的飞
网友建议取消中小学教师按职称发工资，增加教龄工资，这个建议或许代表了很多职称低的老师的一些想法，但是叫我看,完全取消中小学职称发工资目前实现不了。增加教龄工资有待实现。
我根据我身边的实际情况，来谈谈这个叫老师们又是欢喜又是忧的职称问题。评上了，自然开心，又是秧歌又是戏。评不上的阴云惨淡，一切的努力终成为泡影，真的很受打击。
我身边的许多小学老师们，现在已经大部分都是一级教师了，只有极少数后来分配的，和以前落下的极个别的中年教师，其他都是一级教师了。2016年前，小学到了小学高级职称就封顶了。在2016年职称改革后，过去的中学一级老师和小学高级老师统称为中小学一级老师，属于中级职称。小学老师就有资格评高级教师了，属于高级职称。分为副高和正高，正高的名额全省也没有多少，小学老师们也没有做那个梦的。
于是大家就又开始挤在了评副高职称的路上。
过去很多三四十岁的老师，因为评上了小高，职称已经在小学封顶了。也没有什么进取的意识了。工作整体属于消极的状态。
学校分的任何任务，她们都懒得参与，摆老资格，推给年轻的同事，美其名曰是叫年轻的同事多锻炼锻炼，多个机会拿奖励证书，好评职称。
但是自从职称改革后，可以评高级职称了。那些中年教师，就又开始重整旗鼓，努力工作了，从上课的整体状态，对待工作的态度，和以前有了很大的区别。
各项工作都会积极参与，就想多的一些奖励证书。就连大家都不愿意上的公开课，也都抢着报名。因为评中高必须有县级以上的优质课。
从这点来看，职称对于老师们的管理是起到一定积极作用的。但是任何事都有它的两面性。
为了取得好成绩，为了奖励证书，有的老师无所不用其极，手段百出，令人不齿。靠各种手段人家就评上了中高职称。
可是脚踏实地，老实本分的老师，不会玩手段，也没有关系可走，就算努力了，也不会取得成功。于是这部分人刚热起来的心思就冷了。
因为终于看明白了，还是只有少数的老师晋级成功。绝大部分的老师，没有这个机会。于是再次消沉。
教育部教师工作司司长任友群表示：
“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。”
看到没有，按照教育部的规划是降低职称在绩效工资分配的权重，根本不是降低基本工资中的权重，更没有取消职称的意思，只是会更加完善制度。
再说现在很多领导阶层都成了高级职称了，大家想取消了职称，那是不可能的。
再说直接按教龄来发工资，那不就成了教育的大锅饭了吗？干多干少一个样了。那肯定不是制度的进步，而是落后。
任何一个制度都不会是完美无缺的。可以在实行的过程中发现弊端，进行改进。
现在大部分人对于职称不满意，主要表现在以下几个方面、
首先是指标问题。
指标太少，拿小学一级来说，今年我们这里学区就给了几个指标，指标太少，竞争太厉害。很多老师，按分给的指标计算，自己十年后才艺轮到晋级。这样不免就打击了年轻老师的积极性。
其次就是评选过程不够透明。
我们都是先参加学区评选，再推荐到市教育局评选。可是评选的过程不透明。落选的理由都不知道是啥，如果评选的明细透明，大家可以清楚的知道自己差在哪里。来年在努力，也不是不接受评不上的结果。而是不接受，评选过程不透明。
这就是典型的，说你行你就行，不行也行，说你不行，行也不行。
如果评上的都是靠个人能力，那么大家也不会有意见，自己能力不行，评不上是正常现象，可是评上的根本就不是能力过硬的，你叫大家怎么会心理平衡呢。
我一个办公室的同事，去年参加了评选，落选了，成绩很好，可以依然落选，有明白人指点，你不去“表示”下，怎么可能把指标给你。于是今年她就去“表示”了。领导也答应了。可是最后依然没有她，领导的解释是，有一个市领导的亲戚也想要指标，所以指标就给了市领导的亲戚了。
同事知道后，气的不行，可是又能怎么办！之好寄希望于明年！她都40多岁了，比她年轻的都评上了，她还没评上中级，她也很是灰心丧气。干工作觉得没有什么动力。
再就是，评上高级和中级工资相差太多。
高级职称挂钩后，比自己以前要多挣800左右的工资。绩效也多，取暖费也多。林林总总算下来，要比中级职称的多一千多。这对于靠工资吃饭的老师来说，的确差距很大。
一说涨工资，平均400百，高级的涨500多，低级的涨100多，越涨差距越大。很多老师都被平均了。涨工资就会吐槽半天。把涨工资那点喜悦也给整没了。
其实老师们诟病的不是制度本身，而是在实行的过程中，制度已经出现了一些弊端。那么就要针对弊端进行整改，而不是靠取消来解决问题。
在没有更完美的制度出来代替职称前。这个制度不会被取消。
再说说教龄工资。这在很多人看来，教龄工资就是个笑话。一个尊师重教的笑话。
一个教龄在20年的教师的教龄工资，每月才10元钱。当初实行教龄工资的时候，那时的工资才20多元钱，给10元钱，就真的不少了。是一种补贴。而现在工资涨到了几千。教龄津贴还是10元。这就让老师们觉得这教龄津贴就是鸡肋，甚至连鸡肋都不如，食之无味，弃之不可惜，有它不多，无它不少。
这对于鼓励年轻教师安心终身执教，是个消极的因素。没有叫年轻教师看到自己年老后有什么可以期待的地方。值得不值得留下来为教育事业奉献终身。很多年轻的老师就会摇摆不定。
因为吸引优秀人才，引进新鲜血液的还是要靠真金白银。没有任何行业吸引力的职业，一定不会招到你想要的优秀人才。
这就是为什么很多公办学校招收老师的条件一降再降，也招不到老师。而有名气的私立学校，却可以找到名牌大学的研究生来当小学老师。除了待遇高，我想不到其他理由。
人首先得生存，然后才可以谈理想。饿着肚子干工作，别说效果，你也坚持不了几天，你会给自己找另一条吃饭的道路了。谁也没在生活在真空里。
有的省份已经着手提高教龄工资，但愿政策可以早一天实现。
这是我的一点看法、希望朋友们谈谈自己对于职称的看法。期待您的留言。
心中百合静静开
这个我也感觉不能只凭职称等级定工资，因为从我了解的情况看，在中小学，职称的高低与工作能力、工作水平、教学成绩并不成正比，职称没有完全体现教师的工作能力。一些职称高的教师他们的教学成绩也并不就是优秀，如果仅凭职称等级定工资确实有不合理的地方，况且职称评定有严格的条件，比如学历、荣誉证书、论文等等，一些在边远山区从教的教师，也许永远达不到高级教师的条件，可他们在边远山区默默耕耘，无怨无悔，直到终老退休，为教育事业奉献出青春和汗水，为边远山区的教育事业做出自己应有的贡献，但就是因为职称无法达到一定的等级，无法聘任高级的岗位，他们的工资待遇得不到更好的体现。从另一方面说，单从教龄方面考虑定工资，感觉也不科学，对一些年轻而又有教学能力，教学成绩突出的骨干教师，也会打击他们的积极性，这样也会出现一些教师混日子，挨时间的情况。所以我认为，对中小学教师的工资应该既考虑职称，也考虑工作年限，两者兼顾较为合理。
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教师的职称不能够客观地、公正地反映教师的工作能力、教学水平、教学业绩成果。职称评聘逼迫广大教师不择手段弄虚作假。教师的QQ群、微信群都有招揽在各级教育刊物发表论文的广告。几乎所有的论文都是花钱发表的（不排除凭实力发表论文的可能性），几百元到几千元，县市省国家级刊物都在弄虚作假！我们身边几乎没有一人次收到过稿费，没有一人次拿出稿费发票。花钱发表论文已经正大光明地形成了一条完整利益链，一部分人因此富了起来。我们身边的科研课题从立项到结题都是在造假，所有的材料都是编造的，结题只是个形式。这“纸上谈兵”的教科研成果在现实的教育教学活动中根本不具有可操作性。
建议取消教师职称名额限制，缩小级差，或是干脆取消职称，给教师一个良好的工作氛围，平静的工作心态使广大教师能够安心地、静心地、全身心地工作而不是把精力和时间都用在尔虞我诈、挖空心思弄虚作假的职称评聘上。
教师职称从一级教师开始按比例设置名额，如果名额满了，其他教师便无法晋升上一级职称，就算你的业绩再突出，发表的论文堆积成山，获得的荣誉摞起来比楼高也一点用没有，因为名额已经满了。留给教师的唯一选择就是“候缺”，如没有“缺”敬请一直“候”，幸运的是“缺”还没来这位教师退休年龄先到了，老教师光荣地退休了，省却了苦苦地“候缺”。按比例设置名额极不利于调动教师的工作积极性，也是不公平的、不公正的。
乡绅王员外
关于教师工资的构成，我觉得应该降低职称的比重。
目前教师工资，职称占了相当大的比重，岗位工资，薪级工资以及绩效工资都以职称为标准划分了不同的等级。教龄越长，职称越高，收入相对比较高。
这对刚工参加工作的中青年教师，可能会带来心中的不平衡。我觉得降低职称，在工资体制中的比重迫在眉睫。现在的职称评审，很大程度上，已经背离了过去设置职称的初衷。
更多的存在人为因素的干扰，很多老师教龄，已经满足了职晋升职称的相关要求，而且各项资料也已经准备好，苦于没有晋升的指标或者聘任的岗位，所以迟迟不能晋升对应的职称，在很多一线教师中，提起职称很多人更多的是辛酸泪。
除了降低职称在教师工资中的比重以外，还要改革现有的职称晋升方式，取消指标限制。可以按照教龄自然晋升，或者按照业绩破格晋升相结合的方式。鼓励中青年教师，一心扑在教学上，为提高教育教学质量而努力工作。
关于题主所说教龄工资，现行的教龄工资标准，是30多年前制定的，与现在的物价及不匹配。 现在教师的基本工资比30多年前不知增长了多少倍，但是教龄工资依然不变，的确说不过去。我认为为了鼓励优秀师范生，在基层长期从教，应该提高现有的教龄津贴标准，由过去的几元钱，提高到几百元。
结束语:关于教师工资中一些项目的比重，应该建立健全科学合理的考核机制，可以参照国外先进的考核方法，建立符合自己国情的考核制度，提高教师的基本待遇。尤其是乡村教师的待遇，吸引更多优秀的师范生到乡村从教。让师范生能在乡村招待来，留得住，扎下根，为提升乡村教育的教育质量，奠定良好的基础。
汇智坊
近段时间，关于教师的职称工资在网络上讨论很激烈，有网友建议取消中小学教师职称工资，增加教龄工资，这的确能够缩小教师之间的工资差距，在教师的工资结构中，职称工资是差距很大的一部分工资，很多一线教师对职称工资也提出了看法，评了高级职称的教师，有的以各种理由离开教育教学第一线，即使没有离开教学第一线，他们的工作量也很少，教育教学的重任落在了中级职称和初级职称老师身上，这是引发取消教师职称工资的主要原因。
现在的一个普遍现象是，高级职称老师领着高级岗位的工资，从事着较少的教育教学工作，有的高级职称教师根本没有在教育教学第一线，从事着学校后勤管理工作，这严重影响着学校教育的发展，也加剧了老师之间的矛盾。而目前还有一个普遍现象，学校的各级各类领导太多，有教育局任命的，有学校安排的，他们的工作量往往也很少，但补助是不会少的。
针对目前的现状，很多网友表示教师工资与职称脱钩，增加教龄工资，拉大绩效工资之间的差距，充分体现多劳多得，优质优酬的原则。从理论上来说，这是非常好的想法，有利于促进学校教育的健康发展，更能充分调动老师的工作积极性。但从现实情况来看，制定政策的管理者，绝大部分是高级职称，难道他们要革自己的命吗？想一想这个问题就知道是否切实可行？
为了促进教育的快速发展，也可以对职称和岗位进行考核，凡是岗位和职称不匹配的老师，在考核时按照实际工作岗位计发工资，这样也能激发教师的工作激情，克服教育教学工作中的软、懒、散现象。好钢一定要用在刀刃上，优秀教师和高级职称教师要安排在教育教学重要工作岗位上，这样才能人尽其才，充分发挥自己的特长优势，为教育事业锦上添花。
Lance课堂
职称不等于称职，到基层去了解，一线教师很少很少评上职称，高一级职称弄虚作假，各种荣誉全给管理干部近水楼台先得月，评聘标准也严重倾斜，职职都给教师群体中贵族评上，而且他们远离课堂主阵地。职称是一个大笑话!职称是个大笑话!!职称就是个大笑话!!!
男拧笑笑孙
我热烈支持取消中小学教师按职称发工资，中小学教师的职称评定太有失公平了，我在教育一线干了38年，埋头苦干，不会阿谀奉承，也不会行贿送礼，只知道一心一意教书，跟岁月赛跑，常年累月加班备课，批改作业，直到退休也没定上高级职称，反而那些不务正业，投机取巧的人却评上高级职称，像我这样任劳任怨的教师没有评上高级职称的人太多了。这些人退休了依然中级或者初级职称，按照职称发工资对于这些人来说，太不公平了，应该按工龄发工资，才能做到公平公正。
