舞羽流雲
“簡單粗暴”在我的理解上主要是方法比較簡單，教學比較嚴厲。其實這個的老師現在逐漸變得少了。簡單粗暴其實對於學生的基礎的夯實的作用還是顯而易見的。可是，現在的孩子的個性都非常的鮮明，簡單粗暴的方法取得的效果不如以前了。
舉個自己的例子，自己讀高中的時候，我們高一的英語老師和高二的英語老師就是兩種不同風格的教學的方式。當年，高一英語老師課堂氣氛非常活躍，主要就是以故事為上課的主線索，上課的過程中學生學得非常的開心。高一的英語老師，我覺得是打開了一種輕鬆愉悅的英語學習的大門。
可是，一個學期之後，我們班的英語總是墊底的。高二就換了一個外校調入的老師。這個老師上課就是默寫單詞，大量的默寫單詞。每次點名上黑板上默寫。默寫不合格的同學總是會站在辦公室門口默寫。我記得當年站在辦公室門口默寫單詞的學生，我們班是最多的。做閱讀的時候，一篇又一篇地做，一節課下來就是十多篇閱讀。而且閱讀的分數小組長還要進行統計上報。閱讀不合格的小組集體懲罰。
高二的老師的方法可以說非常的簡單粗暴，就是記單詞，做聽力，做閱讀，限時寫作。經過一個學期的學習，我們班的英語排在物理班的第二，尖子班之後。整體成績上升非常快速。高考的時候，物理班中英語科目達到130分的人數也是最多的。現在回想，我們都很感謝當時的英語老師，如果不是她的簡單粗暴，我們也不會感受到學習英語的成就感。
在我看來，嚴師出高徒，應該是嚴而有方，嚴而有信，嚴中有愛，嚴中有慈。老師不僅僅是知識的傳授者，更是以個人師德，個人魅力來對學生產生影響，促進孩子發奮讀書，激起孩子的讀書熱情。
現在的孩子的個性非常鮮明，如果只是一貫使用嚴格高壓的做法，現在的孩子根本就行不通。更需要老師想多種多樣的方法來教學。例如，我在教學中遇到一些特別調皮的孩子，我會通過跟中的方式尋找這個孩子的弱點或者他感興趣的地方，找到了能觸動孩子的點，才能更好地教育孩子。調皮的孩子其實是希望得到別人更多的關注和讚賞，那麼如果我們總是簡單粗暴地對待，孩子暫時會聽話或者順從，可是過了一段時間後孩子卻會變本加厲。而如果我們可以從另一個角度讚賞孩子並放大孩子的另一個優點，使得孩子信任老師。這樣的教育也許更有挑戰，可是卻能更有價值。
正壹富華老師
不想長篇大論，也不想圖文並茂，只把我的切身感受簡單說一下。
我不是個教學成績特別優秀的老師，但和本校同年級的教學班級比較，我的教學成績基本名列前茅。我的教學方式同樣可以用簡單粗暴來形容：學生上課必須認真聽講，不準有小動作，也不準思想開小差。
在講課的時候我不光只是講課，我的目光始終都要觀察教室裡的每一個學生，只要發現有開小差的，思想拋錨的立馬就要提出批評。記住是批評，不是責罵哦。表現不好的當著全班同學指出錯誤所在。我經常對學生說的是：我負責在課堂上認真教，而同學們自己要負責在課堂上認真學！做的不好就要接受批評。課後要求同學自覺複習，從不在課外給任何一個同學開小灶，但是鼓勵學生有問題課後找老師解決。
我始終認為學習是學生自己的事情，要學生學會自主學習，而不是老師時刻監督著，學生被動去學！因為一個學生可能一輩子會遇到一個用所有的課外時間逼著你學習的老師，但不可能一輩子都遇上這樣的老師。
我想學習就是老師認真教，學生認真學，簡單明瞭。當然教育絕不是一件簡單的事情，這個誰也不可能用簡單粗暴的方法解決，搞好教育還是需要大智慧的！
江水瀲灩2
一天，高三（10）班主任兼數學老師怒氣衝衝地走進教室。他先把數學作業往講臺上一摔，然後拿起身邊的小凳子往旁邊的空桌子上狠狠地砸下去，小凳子一下一下子就碎成了幾塊。
我走在走廊裡，聽到這聲響嚇了一跳。
“凳子壞了我可以賠！但是，如果你們誰再不認真寫作業，你們就要小心！”數學老師繼續吼道。全班學生嚇得沒有一個人敢發出聲音來。
原來是學生不好好寫數學作業，數學老師發火了。從此以後，學生沒有人再敢糊弄作業，都認真老老實實地學習數學。高考時，他班的學生成績考得特別好。40人當中有21人上了本一，最高分在全區排在首位。
看來，簡單粗暴確實可以提高成績的。這是因為：
１、從學習方面來說，學習本身就是一件苦差事，沒有人監督甚至在後面用鞭子打，學生很難學得進去。
到了高中，學業越來越重，所學知識也越來越難。常常要學生“硬啃”才能掌握。在困難面前退縮是人的天性，何況學習這麼重的任務，會讓那些意志薄弱的人敗下陣來。這時如果有老師在後面驅趕，就可能知難而上，勇攀高峰。
2、從學生角度來說，有些學生雖然上了高中，但心智還不成熟，沒有一種自我要學習的動力。![]()
害怕學習，沒有玩兒球打遊戲有趣。作業能糊弄就糊弄。這樣，有些有天分的學生就浪費了天分。再加上有些學生沒有好的學習習慣，比較懶，成績就不可能好。要求嚴格的老師如果對其大加督促，就可能促使其上進，反之就後退。
學生也會欺軟怕硬，老師如果嚴厲一些，學生就怕。老師如果軟一些，學生說不聽話了。如果和學生講民主、平等，這往往就會被有些淘氣的學生利用，胡作非為。
所以，教育學生要講究藝術。有時要軟硬兼施，有時要打一個巴掌給一個甜棗，有時還要“引誘“他學習。
3、對懂得道理的學生還是要講尊重和民主的。
學校培養學生，不僅是為了取得好成績，還要培養其成人。“簡單粗暴”是能提高學生的成績，但同時也會在學生求學階段留下陰影。學生怕你才學習，而不是因為喜歡你才學習，這樣對他的心理也會有影響。
[結束語]
“親其師，信其道”。如果能利用學科特點和老師個人魅力來引導學生學習，這才是上上策。“簡單粗暴”的做法有點簡單粗暴，對有些學生有用，對有些學生未必有用。相反還可能造成不好的影響。在師生關係、家校關係緊張的今天，還是要心態和平為好。
蘇教版老高三
經常看到一些老教師，沒什麼複雜的教育理論，就是抄抄背背，就是機械記憶，練習。期末考試成績一出，確是遙遙領先。為何“簡單粗暴”的教育方式往往能取得好的效果？
我媽是從民辦老師轉正的老師，初中學歷，要說水平，確實沒什麼水平，教五年級語文還得經常問我，但是奇怪的是，她所任教的班級期末考試的成績長期在全鎮名列前茅。這可讓我們學校那些教育專業畢業的“正規軍”們搞不明白了，為什麼水平不夠的老師能取得優秀的教學成績呢？
其實我媽的教育方法並不複雜，正所謂“簡單粗暴”，但效果是不錯的。她不懂什麼教育理論，就是嚴格要求，抄寫背誦，花大量的時間進行基礎的訓練。母親每天最早到校，中午吃完飯也一頭扎進教室，她經常說的一句話是：“笨鳥先飛，既然我水平不行，只能用時間補起來”。
學生的作業多，生字要抄寫，詞語要抄寫，課文要抄寫甚至連作文都要抄寫。在機械的抄寫中，學生基礎知識得到了鞏固。其次，母親管理學生的方法也比較“簡單粗暴”，沒做完作業，打屁股，上課不聽講，打屁股，學習不認真，打屁股……
嚴格的管理，機械的抄寫記憶，學生基礎紮實，自然成績得到提高。但是這種做法值不值得提倡，是不是有利於學生長遠發展，只怕有待探討。
簡單粗暴的教育方法，也許當時有效果，但是對學生長遠發展不利，不值得提倡和效仿。
機械記憶，體罰，在小學階段確實能取到一定的效果，但是消磨學生的學習熱情，學生沒有學習主動性，沒有學習的興趣，學習只是為了逃避懲罰。這從我母親的學生成長中也能看出端倪，學生小學成績很好，初中，高中就不行了，缺乏發展的後勁，母親的學生最後考上重點大學的不多，說明這種教學方法是不可取的。
教書育人，育人為先，注重和學生的溝通，注重學生的個性發展，培養他們探究的熱情，學習的興趣才是關鍵，才是長遠發展之道。
總結語：教育是細活，“簡單粗暴”不適合教育，也許當時能產生學習效果，但是對學生的身心發展不利，對學生的長遠發展不利。簡單粗暴的教育方法是教育的急功近利，是揠苗助長，不值得鼓勵和提倡，更不應該效仿！
周老師的工作室
昨天課後延時服務，我正在那兒緊張地改學生作業。突然一個小女生再來，哇哇大哭，說實話我從來沒有聽過那種哭聲，幾乎是要命似的。把我嚇一跳，因為在我的課堂雖然這種情況，我實在不可思議，我以為我批評了他，或者她作業沒有做對，但是我發現她早早的已經完成了作業，只是自己在那看書，結果是因為她自己不小心把筆插到鼻孔裡面去了，我趕緊抱起她到校醫室處理。
因為學生自己的原因，我都會產生一種恐懼當中，所以我自己至少不敢簡單暴力的對待學生。
同時在課後延時服務發生的另一件事情，我也覺得簡單粗暴很有用，但是我卻不敢用。課後延時服務，本來佈置了兩個作業，一個是計算一個是常規作業，有一個孩子計算題本找不到了，我想他只有一個常規作業，應該比其他孩子完成的早，而且完成質量也比較好，相對他的時間要多一些。但是他的習慣就是喜歡玩兒偷懶，在我提醒幾次以後，當課後延時快放學的時候，我發現他一個字都沒寫。也許我早一點簡單粗暴的警告，比如規定時間沒寫，我必須打他幾棒或者請家長，可能他早寫完了，但是因為我不會用，也不敢用，所以他才會這樣肆無忌憚地浪費掉兩節課的時間，我也因此請了家長和我一起交流，但是家長的方式就是簡單粗暴，直接先扇他兩下，孩子乖乖答應馬上補起作業，並在規定時間之內交給我。
其實我也知道這種方式非常管用的，家長也把這種權利授權於我，但是我能不能使用，我一直在思考，糾結當中，但是我覺得最好不要使用，還是想想其他辦法盡力而為。
楊鍋來了
看到題主說簡單粗暴的老師，其實這樣的老師現在越來越少，在十多年或者二三十年前這樣的老師不少。
記得我上初中的時候，化學老師應該就屬於這一類型。他雖然上課認真，但在平時教學過程中，一些措施方法確實顯得簡單粗暴。
印象最深的應該是，每次課前五分鐘左右的默寫化學方程式。如果出現一丁點兒錯誤，每個化學方程式懲罰的措施，必須抄寫20到50遍不等。這讓所有人上化學課都心驚膽戰，因為這幾十遍老師會挨個兒，課後檢查還要一一數，還不能偷懶，如果偷懶會加倍懲罰。
所以一學期下來，班上所有人哪一科的作業最多，而且那一科用的作業本兒最多，可能異口同聲都會說到化學。但是這樣簡單粗暴的措施，之後帶來的是全班的化學成績。很多人都是居高不下，而且就連成績靠後的同學，化學成績絕對會及格。
很多人認為現在老師應該對學生嚴格，但是現在對學生嚴格與過去的簡單粗暴， 是截然不同的方式。 如果對學生稍放縱一點，現在的孩子心中缺少了畏懼，覺得什麼事情都無所謂，理所當然了，但我認為我們現在缺的就是嚴師出高徒。
在我看來嚴師出高徒的嚴，應該是嚴而有方，嚴而有信，嚴中有愛，嚴中有慈。老師自身的學識、師德以及個人人格魅力，對學生有一定的影響，才能達到潛移默化，影響學生髮展的作用。
目前嚴在現在的社會背景下可能越來越少，因為現在可能更多的，突出人性化對學生的管理。嚴師的生存環境不是很理想，因為嚴師需要學生與學生，老師與學生，老師與家長以及學校的管理層多方面的配合，才能達到嚴師出高徒的效果。
往往在現實中嚴師出高徒，可能與變相體罰，或者體罰有著千絲萬縷的聯繫，弄不好把握不好度的話，容易成為體罰或變相體罰，給自己惹來麻煩。
結束語:儘管嚴師出高徒，這樣的教育觀念被很多人所接觸，但是在現實中實施起來，可能有一定的阻力，我們也更多的呼籲家長，社會學生對於嚴師出高徒這樣的理念，更多的在認同基礎上，對於老師極大的支持迴歸教育本真，讓嚴師出高徒，真正產生出良好的社會效應
匯智坊
“簡單粗暴”的老師，教學成績反而好，我身邊就有這樣的例子給大家分享。
我一個同事浙江師範大學中文系畢業，一個是體校畢業。因為學校太缺老師了。我們學校還僱了很多代課老師。所以體校畢業的，本來教體育的女老師，也不得不上陣給教了語文了。
開始的時候，就連領導也心裡沒底，這教體育的教語文，能行嗎？領導還囑咐師範大學畢業的同事多帶帶這個體育老師。
其實單從語文素養來說，師範大學畢業的文化素養，那絕對勝過體校畢業的好幾籌。就連教學方法上，體育老師的方法也和師範大學畢業沒有辦法相比。
可是經過一學期下來，考試後，體育老師教的語文，竟然比語文專業老師成績還高。令大家很是詫異。專業的老師也很不服氣，體育老師謙虛地說，自己是運氣好。
結果第二學期，人家體育老師的成績考了學區第一，再說人家運氣好，就有點牽強了，於是大家把目光轉向這個老師，對她的教學方面進行研究分析。
語文專業的老師，雖然本身素養很高，課講得非常好，但是脾氣溫和，說話細聲細氣，孩子們很喜歡她的語文課，但是她對於學生的要求不嚴格。比如在小學語文考試中，會有很大一部分的語文基礎知識，這些題好學生掌握的都不會錯，但最終影響全班成績的是那些學差生。可是這位老師注重的課堂教學，語文能力的培養，但是對於這些基礎知識她抓的不是很緊。
她覺得自己課上講過了，也說過哪些知識是必須要課下背過記住的，可是她很少盯著每個去寫去背。造成一大部分學習成績低下的孩子，這些基礎知識掌握的不牢靠，考試是失分情況較多。造成全班同學總體成績低下。
而那個體校畢業的老師，個子很高，183釐米，很威嚴，在小孩子們面前一站，孩子心理上就有點，敬畏她。並且她對於這些基礎知識砸的非常實。字詞句該背過的，一點不打折扣地給背過寫過，寫不過中午都不準回家吃飯。嚴重時會打手心，孩子們很是怕老師，也就乖乖的聽話。並且這個體育老師當著班主任，管理的本班的同學很聽話。孩子們一到學校就開始認真地背課文，就是站著隊放學出學校，也會邊走邊背誦。想不出成績也難。
其實教過小學語文的也都知道，閱讀理解是孩子們的難項，且沒有標準答案，寫上點答案，就可以得分，並且老師講得再好，也不一定能當時化為學生的能力。所以閱讀上，是小學失分最多的題，但好學生也比差學生多得不了多少分，也拉不開檔次，並且閱讀和寫作想搞上去也並非短時間可以湊效，所以主抓基礎知識的體育老師屢屢成績高於另一個老師。
單就成績來說，體育老師教的成績確實高過專業的語文老師，但是我覺得從長遠來看，專業老師培養出來的孩子，要比體育老師培養出來的語文素養要高。
所以我們不能只看孩子的成績高低來論英雄。
對學生嚴格這是無可厚非的，因為嚴師出高徒，但是方式簡單粗暴，不考慮孩子們的實際情況，只是追求分數，逼著孩子學習，而不是從培養孩子的興趣入手，叫孩子們樂於學習，這樣的老師教出來的學生，可能成績會一時領先，但最終一定會害了孩子，使孩子對於學習不敢興趣，厭惡學習。
作為教育工作者，不要只注重成績，也不能只看一時的成績來論英雄。培養孩子樂學的品質，比逼著孩子學得高分更有前途，因為最終學習的主體是學生，培養孩子學習的興趣，高於一切。不要目光短視，只看眼前 的成績。成績好未必是優秀老師，成績差，也未必沒有付出努力。
不過目前就是以成績定孩子前途的時代，沒有好的成績，一切都別提。在這樣的大背景下，老師們既要在課堂培養孩子的學習興趣，也要嚴格地要求學生，該掌握的基礎知識，要不打折扣的掌握住，這樣才可以考出滿意的分數，這樣學校高興，家長高興，大家都開心。
最後說一句，作為老師，教學的方法不要過於簡單，要針對不同的學生，不同的教學內容採取不同的教學方法來吸引孩子的興趣，變得樂於參與學習。
老師對於孩子的態度可以嚴厲，嚴師出高徒，沒有規矩不成方圓，想孩子有出息，就得守規矩，但是態度不能過於粗暴。
教育孩子也要講究方法，簡單粗暴，可以一時鎮住學生，尤其是低年級的孩子，但是真正折服學生的是老師的才學和品質，一個才華橫溢的老師，又是謙謙君子，溫和的長者，學生自然尊敬，向你靠攏，這樣才會關係融洽，促進學習的氣氛。沒有說一個暴君一樣的老師，能帶出一個積極向上的團隊，我覺得那是不可能。
自身學識淵博，教學方法多樣，在學習上嚴格約束學生，生活上關心學生，不是高高在上，可以跟學生打成一片，幽默不失風趣，既是令人尊敬的師長，又是可以信賴依靠的朋友，這樣的老師才是最好的老師，也是最出成績的好老師。
這是我的一點看法，大家覺得呢？你怎麼看待這個問題，留言分享下吧。
心中百合靜靜開
我身邊就有“簡單粗暴”的老師，也是我的好朋友！她是學體育的，由於學校缺老師就讓她當一年級的班主任！這確實令我震驚，因為小學階段體育老師當班主任我還真的是頭一次見！
我這個朋友是一個“簡單粗暴”的人，聲音也非常的大！可以說全校的學生都怕她。但是卻又非常受學生歡迎，所以我還是非常的佩服她！剛上一年級的小朋友有許多的行為習慣需要糾正，也有很多學生從幼兒園過度到一年級極度的不適應。開學到現在4周的時間，我驚奇地發現一年級的小朋友居然不用老師監督幫忙也能將衛生打掃的很徹底！見到老師也非常的有禮貌。有一天去他們教室找她，看到她班上的孩子寫字也是寫得非常工整！
我這位“簡單粗暴”的朋友，說一不二！不管對班級的管理也好，還是對學生的學習也罷。她都是非常負責的，做得非常好！我想她的教學質量就算不是最好，也肯定是不會差的。
我心中“簡單粗暴”的老師應該是學生的模範，是一個極其守誠信卻又十分嚴厲的人，一個嚴於律己、嚴格要求學生、對學生負責的老師，怎能不是一個好老師？怎能教學質量差？
有趣的Soul
簡單又粗暴的老師，教學成績反而好，這點我非常贊同。就拿我兒子的歷史老師來說，就是最真實的例子。
兒子今年上初三，他們的歷史老師是一年一換，原因是一個老師教一個年級，這樣老師對所教的課程更加的熟悉。去年上初二的時候，他們換了歷史老師。自從這個新老師代上課後，班裡發生了巨大的波瀾，可以說是她所教的4個班裡都發生了不小的變化。
據孩子所說，這個老師個頭不高，大約1米5出頭，做事情雷厲風行，超級嚴格。整整一個學期歷史作業都是最多的，剛開始學生怨聲載道，一個負課老師居然比主課老師佈置作業都多。每天晚上歷史作業完成後，各個小組還要通過手機相互背誦。作業沒有完成的，或者完成不好的，老師會罰寫10遍以上。遇到上課有說話的學生，直接罰站一節課，可以說學生最怕和最反感的就是歷史老師了。
讓人沒想到的是，期末考試，整個班級歷史分確是最高的。到初三時又換了新歷史老師，兒子說還是初二的歷史老師好，雖然人簡單粗暴，但是歷史成績能上去。
遠山的呼喚
我身邊就有這樣的例子。
我們同年級語文組的一位老教師，教學經驗特別豐富，對於中考考點早已爛熟於心了，所以每次考試的時候總比同學科的其他老師平均分要高點，即使你再怎麼努力也追不上人家，因此久而久之我們便默認了這個狀態。
事情的轉變出現在去年，一位新同事剛剛調過來，比較年輕。我們一起去聽這位新老師的公開課，整體感覺很一般。誰知，第一次月考後，這位新老師任教的這兩個班的語文成績遙遙領先，竟然超過了這位老教師。她也是笑著謙虛，說是運氣好。
可是第二次，第三次依然如故，這就不是運氣的事情了。
後來，有兩次我去他們班級督察的時候，正趕上這位新老師上課，那個上課狀態呀，真的是好到不能再好，全體坐得筆直，齊刷刷地看著老師認真聽課，連個小動作都沒有。
以後接觸得多了，我發現，不是這位新老師的魅力有多大，而是她太厲害了，學生不敢不聽話。因此，同樣一個知識點她可能並不需要花費太大心思去講，而只是要求學生掌握就可以了。
學生的執行力真的比一般班級裡的學生強了不知道有多少，因為老師厲害，學生是真的怵她。這樣以來，教學成績就真的區別開來了。
對於語文這一學科來說，一節講得特別精彩的語文課，可能對學生的認知、精神、素養、價值觀確實可以產生潛移默化的影響，甚至可以讓學生一生都記憶猶新。但是，如果缺少了課下的督促和嚴格要求的話，學生不一定考試分數高。反而，是那些“簡單粗暴”的老師更適合應試教育的要求，更出成績。
但是，教育除了要分數之外，我覺得它還承擔著育人的重大使命，而這個過程應該讓學生伴隨著一種美的體驗來實現，而不僅僅是記和輸出的單調過程。
當然，如果將兩者能夠和諧地結合在一起，那是最完美的結局！
