教育快递
我是乡镇教师，我来回答这个问题。
教龄30年以上的高级教师，如果是乡镇中学教师的话，应该有一丝希望（这种希望估计比买彩票中大奖的难度还要大一些）评上正高级教师。而对于乡镇小学教师来说，想要在30年教龄的情况下评上正高级教师，可能性微乎其微。
在我们这边，中小学教师能够评上高级教师，也就是副高，应该算是凤毛麟角的存在。而传说中的正高级教师，不好意思，在我所在的镇，我教了这么多年还没听说过我们镇有谁被评上正高级教师。而对于我自己来说，看到“职称”这两个字我差不多已经死心了：别说正高级教师，就是副高或者中级教师，对我来说都是一种奢望！按照正常情况，像我这种从教17年的80后早就可以评上中级职称，但因为我们乡镇在中级职称的评聘方面一直没有职数（名额）——刚开始是评聘分开，任职年限太少赶不上评的机会；后来又评聘结合，除了幼儿园教师，小学教师的职数降到我们乡镇比便秘还难，所以和我同年龄段同一个乡镇的老师目前还全部都是二级教师。而别的地区的90后，就拿隔壁县区的全省贫困县来说，他们那里一些山区小学的90后都评上了中级，唯独我们这边的职称评聘还处于一潭死水的状态。
言归正传，题主30年教龄就已经评上高级职称（副高），在乡镇中小学的老师当中算是非常幸运的老师，而题主又想着评上更牛的正高级职称，题主的进取心值得肯定。有这个意向，有这个能力，有充足的准备，去尝试一下也是可以的。
想要评上正高级教师，不是单纯地想就可以办到的，最好具备以下条件：
教师学历门槛是本科学历以上，研究生学历更好；
- 教师参加学科技能大赛获得省级一等奖及以上；
- 获得省级表彰，比如被评为省级优秀教师；
- 成为省级课题负责人，课题获得结题证书；
- 多次在省市级公开课、优质课、比武课中获奖；
- 经常在全国范围内受邀开讲座（国家级、省级讲座）；
- 教学工作量、教学质量必须过关；
……
以上这些是显性的“硬件”，至于隐形的“软件”，比如在全省乃至全国范围内拥有一定的知名度、在教育系统范围内拥有一定的“人脉资源”、家长及社会的满意度比较高等方面都会对一名教师能否成为正高级教师起到一定的作用。
如果你是山东省的公办农村中小学教师，当你30年教龄的时候你拥有副高的职称，那么你要评正高级职称就不用受“职数”（名额）的限制。但对于国内大部分地区的乡镇中小学教师而言，正高级教师的名额是非常少的，一个县区只有一两个左右，而名额分摊到数百所基层中小学，基本上就没有什么“职数”可言了。毕竟一个县区好几千人的教师，就算有正高级“职数”，一般会向一些名校的名师倾斜，所以绝大部分乡镇中小学教师想要评上正高级教师，难如登天。
微雨润苗
我个人认为，在在乡镇中小学，教龄30年以上的高级教师就知足吧，别去折腾评正高级教师了。要知道还有不少教龄30年以上的乡镇中小学老师还是一级老师呢，而且正高级教师真的不是努下力就可以够得着的。
一、30多年教龄的乡镇老师年纪都不小了，经不起折腾。就算你是中师毕业，毕业时差不多20来岁，30多年教龄下来，你应该在50岁以上了。而且乡镇小学评高级职称也是近几年的事，以前的小学高级老师只是中级职称。所以可以想见，你评上高级职称的年限估计时间也不会太远。根据正高级评聘条件，你评上高级教师五年以上才可以评，而且还有一系列的限制条件，你在将近50岁的情况下，那些各种条件是非常难以满足的。如果要你在近二年内创造条件去满足，那估计你也会被折腾半死，关键是好不容易满足条件，你还不一定能拼得过比你年轻的老师。
二、正高级教师的评聘条件很难满足。虽说现在对计算机、英语等不做强制要求，相对来说可以让年纪大的老师减轻了负担。但是课题、论文、县市级荣誉、比赛或带学生比赛成绩、班主任工作等等条件还是不容易满足的。我都评高级职称10多年了，由于一直没注意积累这些成果和业绩，对照正高级条件还感觉不太相符。也觉得要创造条件来满足也是非常费精力的，关键是当你条件满足了，还不一定有名额给你参评。
三、知足常乐，不为职称所累。虽说评上正高级教师还非常实惠，岗位工资可能从七级、六级或五级直接调到4级，整个收入每月会增加几百至1000元以上，而且在退休时一样可以有更高的养老金。同时正高级教师也是一项巨大的荣誉，代表了你的水平与业绩。你现在已评为高级职称，已经超过了很多乡镇中学老师了，我们还是知足吧。据我所知，好多乡镇中小学教师到退休都没评上高级教师的大有人在，你能早早评上高级老师，已经超越很多老师了。与其折腾半死，还可能评不上正高级教师，还不如平常心对待，保持身心健康更好。
乡镇条件中小学本来评职称不容易，在50多岁的年纪就别去折腾了。大家觉得30多年教龄的乡镇中小学高级教师评上正高级教师的机会大吗？你会努力去争取吗？欢迎大家留言交流。
良心老师
在乡镇中小学，教龄30年以上的高级教师还有可能评为正高级教师吗？
要回答这个问题，就要先了解一下正高级教师的评选条件。
大学本科学历
大市级名教师或者省级竞赛一等奖
省级及以上荣誉称号
省级课题主持人并结题
近五年在核心期刊发表至少5篇专业论文
省级公开课3节，或者大市级公开课6节，
在全省或者全国范围内讲座10次
在全省具有一定的知名度
其他还有班主任年限、成绩、工作量、民意测评满意度等
从上面的评选条件来看，一位乡村教师想评为正高级教师，是非常非常难的！就算是条件特别好的城市教师，也是非常难评正高级职称的。
正高级教师一般情况下，每个县一年也就能评上1-3个人，属稀缺资源！
当然了，乡村教师也并非一点机会都没有，假如遇到职称制度改革，那就有可能评上。
例如山东省就出台政策，30年教龄的乡村教师，可以不受名额限制，降低要求评为正高级教师，享受正高级教师待遇。但是，有一个额外的条件，就是你评上的正高级职称，只是在乡村学校才算数。如果离开了乡村学校，将会被取消正高级职称以及待遇。
所以说，归根到底，职称制度不改革，教师想评上正高级职称，几乎是不可能的！
姑苏讲堂
在乡镇中小学，教龄30年以上的高级教师，还可能评为正高级教师吗？这个问题我不能说的太绝对！但是在乡镇中小学，能评上正高级教师应该是希望渺茫。
首先，我们来看看评审正高级教师的条件。
1.我们先来看一看学历方面的要求，博士学位，七年教育教学经历，高级教师岗位任职五年。大学本科学历从事教育工作15年，教师岗位任职五年以上！应该说这一条对于中小学教师来讲难度不是很大。大多数的中小学教师还是都可以符合条件了。
2.年度考核方面的要求。要求任现职以来年度考核必须都合格，而且至少有一次优秀，这个对大多数的教师来讲是没有把握的因为年度考核是要进行全体教师打分的，要看一个人的人际关系，就这简单的一条很多的教师就过不了关。
3.业绩条件方面的要求。 至少获得省政府以上的教育教学先进称号一次，担任班主任三年以上并且必须获得市厅级以上优秀班主任，优秀班集体，优秀辅导员至少两次。主持省教育厅以上鉴定的教育研究课题，教改实验项目一項。课堂教学要在省级上获得一等奖一次或者省级二等奖两次！
还有一些其他的条件，比如说继续教育，论文，计算机……这些条件还都好说，仅仅是第三项条件优秀、论文、课题、课堂教学对于乡镇中小学教师来说那都是在云端的高度，很难望其项背，可望而不可及。
第二，作为普通的乡镇中小学的教师，已经没有机会取得这些成绩。
一个普通的乡镇农村教师，你想获得一个全国优秀，省市级优秀，这里的门道我不说了你懂的。论文上可以，课题也可以参与研究。但是课堂教学，你连入围的机会都没有，也就是说你连参加的机会都没有，这样的参赛的名额很难下到农村的小学，而农村中小学也没有这样历练课堂教学的机会，他没有机会去开拓眼界，也没有高水平的同事可以交流教育教学经验，更没有真正意义的教学专家来指导你的课堂教学，学校的教务主任、教学领导他们的课堂教学水平你懂的，他们都几十年没在教学一线的。他们怎么走上领导岗位的你也懂得！
不是把责任都推到别人身上，一个老师取得教学课堂教学的成功绝对不是一个人的努力。当然也不排除有人在课堂教学上获得了成功，那是众多的机缘巧合和利益的搏杀的结果。所以农村中小学教师要想取得课堂教学省级一等奖，就如同《蜀道难》噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！……
第三，作为乡镇小学的教师，没有时间去做！
为什么说农村乡镇的中小学教师没有时间没有心情再去晋级高级职称呢。农村学校存在着鞭打快牛的现象。许多勤奋踏实肯干的想研究教学的，学校领导却给予了大量的工作量，让这些老师每天疲于奔命他们连正常的日常教学都忙不过来，比如在一个学校，有的教师跨班教两个年级的语文，但是有的教师却只教几节副科。工作轻松的不愿意去研究，想研究的又没有时间。
第四，晋级正高级教师职称的大多是两种人，一是学校的领导，二是县区的教研员！
看看周围农村的中小学教师还真有晋级正高级教师，我们不能排除人家所付出的努力和汗水，但是我们还能真切的看到这些晋级正高级教师的人，他们的身份不是学校的领导，就是区县的教研员。
结束语：中小学教师的职称饱受中小学教师诟病，但是我们看到有关部门正在积极的改进教师的职称评聘工作，我们中小学教师应该可以看到自己职称路上的希望！
我是景行说教育， 感谢您的阅读，也满怀期待您的关注并参与问题的讨论，谢谢！
景行说教育
正高级教师是中小学教师职称之巅峰！起点岗位工资四级，月岗位工资3915元。应该说是中小学的专家级人才，名誉，地位，薪金相当显赫。是中小学教师追求的终极目标。
那么在乡镇中小学，教龄30年以上的高级教师还有可能评为正高级教师吗？
有可能再评为正高级教师的只有极少数个别非常出色，有突出卓越成就的高级教师。97％的高级教师是没有希望的。
一是正高级教师名额是有严格控制的，每年由国家将指标下达到各省区。以前的正高级教师是由国家评审认定。近年是指标下达各省区，由省级评审认定，报国家人社教育部备案。在实际中正高级教师一般高中在3％，中学在2％，小学1％。一般中小学高级教师也就在15一20％。实际就只有1％一2％的高级教师能够有机会晋升正高级教师。也就是百里挑一，优中选优。
二是评审正高级教师，按程序也是先应取得正高级职称资格，再聘任为正高级教师。
要在高级教师岗位上任职5年以上，而且在高级教师任职期间有卓越的业绩成果，至少获得省级以上的表彰奖励。除了具备很高的任职条件外，规定的业绩成果要求要有2项。
1，教育科研，教育优秀成果奖，优质课竞赛获奖，需获省级一等奖以上。
2，出版教育专著1部（10万字以上），并发表本专业教育论文3篇。
3，本人获省（部）级表彰奖励。
4，主持完成省（部）级以上教育教学科研课题1项，且积极组织竞赛辅导。辅导学生参加竞赛5人次获全国三等奖，省级二等奖以上。
当然还可以破格晋升正高级教师。条件是下列2项其中1项。
1，成绩卓越，获国务院表彰。
2，获优秀教育教学成果国家一等奖。
因此，高级教师要实现正高级教师的终极目标，也是难上加难的。把他作为教育追求的理想目标来奋斗直至退休是很现实的。
已经是中小学高级教师，应该是很满足的了。即要知足，又要奋斗不止，直到退休那一天。
洪爷33344611
关于职称评审
按照题主所说，自己在乡镇的中小学教龄30年以上的高级教师，是否有机会评为正高级教师？首先恭喜题主，教龄在30年左右，而且已经是高级教师。
我所在地区，副高级教师的名额少之又少，只有个别中学有，小学阶段几乎没有，我所在的乡镇小学的副高级教师只有两名，据说是职称证已经拿到手了，但是还没有兑现工资，原因是副高级职称岗位没有名额。
题主目前是副高级职称，想晋升正高级职称。对于题主有进取心的积极性，我表示非常的赞赏。因为我从教20年，目前只是中级职称，虽然自己也想努力晋升副高级职称，但是苦于各方面条件限制，只能搁置不想。
很多地方对于教师职称的晋升，已经放宽了条件，尤其是对在乡村学校从教的中小学教师，由很多省市已经发文，对于教龄在30年以上的教师，在职称晋升方面，已经放开了指标名额限制以及学科方面的限制，只要满足条件就可以直接晋升。题主可以向当地的职称主管部门，咨询具体的政策落实情况，因为这样的政策，在全国各地可能落实起来，要求并不一样。
乐观对待职称评审
关于说到教师职称，很多老师可能都是比较心酸，职称在教师收入中占了相当大的比重，岗位工资，薪级工资以及绩效工资，都与职称挂钩，包括其他的各项地方性补贴，往往都以职称来划分等级。
很多老师谈起职称可能又恨又爱，所以我觉得作为基层教师来讲，对于职称晋升有时候真是可望不可求的事情，我们要放好心态不必一味了，为了晋升职称耳机让自己身心疲惫，得不偿失。
我们更多的是放正心态，顺其自然，养好身体才是最根本的。有一个好身体，退休之后多领几年退休金，也许我们再去算一个经济账，那时候拿到的收入是特级教师，我们为何不何乐而不为呢？非得一门心思为了职称挤破头， 弄得单位同事之间，为争夺职称晋升名额，反目成仇等等一系列事情的发生。
结束语:对于职称，我们只能做好自己现在本职工作，积累各方面的资源和资料。如果有机会积极去努力晋升，如果没有，我们也不能急于求成，一切顺其自然。
汇智坊
在乡镇中小学，能够评上高级教师就已经很不容易了，希望评上正高级职称，不是不可能，是机会非常渺茫。相比较而言，在县城或者市域的学校，可能性会更大一些。
举个例子，我所在的是一个地级市，区里评选正高级教师的结果出来时间不长，被评上的都是我的同学，看着她们熟悉的名字，既羡慕又钦佩。在我的印象里，她们就是那种我们所说的热爱教育事业，业务水平过硬，又有骄人的教学成绩的好教师。
但是，如果我们换个角度，假如把她们放在乡镇中学，能不能评上正高级教师呢？
其一、乡镇中学由于生源的问题，教师想取得很好的教学成绩比较困难。随着人口的流动，许多乡镇中学的学生数量难以为继，优秀学生也随之减少，教师的教学质量和县区学校比较，很明显处于劣势。而教学成绩直接影响到了名师的评选，和其它荣誉的获得，这些都是评选正高级职称的一个重要指标，我的同学带的重点班，每次高考都有不少学生被重点大学录取，这种教师想不被评上都难。
其二、乡镇中学在地域上相对分散，有些离县区或者市区很远。它们的教师参与公开课、交流课的机会，相比学校比较集中地方就更少一些。参加的少，能够学到的东西就少，更重要的是被同行认可的几率就大大减少了，无形之中，在评优和选拔骨干教师方面缺乏优势，缺少了竞争力。评选正高级教师的另一个重要指标就是省级的优秀或者骨干教师。我的另一个同学，不定期的被市里各个学校邀请去上示范课和公开课，并且开办讲座，传授教学经验，名声在外，不被评上都难。
所以，乡镇中学的高级教师，即使已经有30年以上的教龄，如果缺少了这些硬件条件的话，很难评上正高级职称。问题是，想要满足这些必须的条件，由于以上的客观因素，道路可谓艰难而曲折。
暗香如旧
乡村教师评正高，估计近一二十年内不行。
据我所知，目前正高在地级市是不分指标的，只要自己觉得条件够的，都可以上报市有关部门。
我所在的地级市去年上报八个，通过四个。有一个市教研室副主任没通过，他的职责是负责全市教师荣誉证发放。
这说明什么？说明正高条件能达到的太少了，不仅仅是硬性省市级各种荣誉证，还有软实力，就是在省级做课呀，搞讲座呀，在核心期刊发表学术著作呀等等。
想想，地市级还凑不齐，乡村教师你有机会能弄到这些条件吗？
恐怕县一中也不行。
等地市级大规模评上正高了，一些省级荣誉估计才能下放到县，下放到乡村估计得N年后了。
所以，不要得陇望蜀了，想办法利用绿色通道，把副高评上，高级岗位晋上，高级工资拿到手，把身体养好，活到耄耋之年，比啥都强，这样，你就是人生赢家。
老韩155116185
【教龄不是评正高级教师的主要衡量标准】
面对这个问题，我这个也有着30年教龄的老教师的看点是：无论是乡镇、还是城市中小学，评上正高级教师的可能性是微乎其微的！因为教龄不是评正高级教师的主要衡量标准。
我自己，是在四线城市的市区高中任教的，我到现在还是一级职称！就我所在的学校，全校近200名教师，正高级职称的只有三个人。我周围的中小学中，有的学校还没有正高级教师。我曾经也在乡镇中学干过十多年，全县的正高级教师都是个位数，更别提每个学校的情况了。
我认为的原因有：
一、正高级教师的指标特别少。
二、正高级教师的评审条件特别高。比如你要有著作、你最好是省级教学能手等等。
三、副高级教师的指标也很少，致使许多老师一辈子能努力个副高就很幸运了，根本就没有参审正高级教师的机会。
当然，你现在已经是副高了，还算不是那么不如意。虽然评正高级教师及其不容易，但我还是建议你努力一把，也算不给自己的教育生涯留下遗憾！
仁爱者不忧
在乡镇中小学，教龄30年以上的高级教师还有可能评为正高级教师吗？
这在以前，是乡镇中小学教师想都不敢想的问题，因为一方面，评高级教师的条件非常苛刻，乡镇中小学教师入职门槛较低，再加之教学环境闭塞，参加各类教学活动的机会比较少，根本不可能达到高级教师的评聘条件。另一方面，高级教师的名额非常少，能评上副高的教师仅占全体教师的6%，而高级教师的名额比例为5000：1，因此，对乡镇教师来说，更是可望而不可及。
一、拿正高级评聘的条件来说，除了思想品德、教学时数、继续教育等要达标以外，在学历和教学能力、教学业绩上要满足以下条件才能达到正高级送审的条件：
1.对于中学教师而言， 要求大学专科以上学历可以评审，大专学历要取得中学高级教师资格后10年以上，本科学历要任高级职称教学工作8年以上。
2. 累计承担县级以上公开课3次，并获好评，主持市级以上或省级以上教研课题1项，并获结题验收或成果鉴定。
3. 培养县有中级以上职称教师2名以上，且其中至少有1人成长为县级以上骨干教师或优秀教师。
4. 合作且以第一作者或主编的完成，本学科教育教学著作或教材1部，独立撰写论文2篇以上，或独立撰写专业论文4篇以上。
从以上正高级评聘条件来看，似乎并不是太难，但是奈何名额太少，如果不是在全省有一定的名气，并获得一定的教学成果奖，很难有角逐正高级职称的可能性，但对于乡镇普遍教师来说，参加一次县级公开课已属难得，更不要说市级或省级的了。
另外，课题审报，竞争也相当激烈，没有一定的知名度和关系W，乡镇教师根本无法成功审报课题。
二、拿正高级教师评聘指标来说，2018年全国中小学教师正高级指标总计3604个，而全国中小学教师总数高达973万余人，比例为10000：3，这些指标下放到各省，一个省少则几十个指标，多则二三百个指标，这对全省数以万计的在编教师来说，真可谓“僧多粥少”，机会渺茫。
那么，在这种情况下，乡镇教师是不是就没有机会评选正高级职称了呢？
答案并非这样，从近几年的职称改革政策来看，教育部明确表示，职称改革要改变正高级名额控制办法，且高级职称加大对一线教师和乡村教师的倾斜。
目前，山东已制定出正高级职称向常年扎根乡村的教师倾斜政策，明确在乡村中小学任教满30年以上申报正高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。
拿小徐老师所在地而言，今年在乡村教师评职称上也有巨大倾斜，规定凡在乡镇中小学任教满25年的一级教师，符合条件的均可申报高级职称，而只有加大高级职称的评聘空间，广大乡镇中小学教师才有审报正高级职称的可能。
综上所述，乡镇中小学教师满30年教龄，是否还有可能评上正高级教师，小徐老师觉得主要还是要看相关政策的扶持，看正高级职称对农村教师的倾斜程度，从近几年，国家对农村教师队伍的建设来看，正高级职称向农村教师倾斜，来提高农村教师工作岗位的吸引力，吸引优秀的教师投身教育的可能性非常大，因此，乡镇中小学教师应该积极从教，等待评正高的机会，相信乡村教师的待遇会越来越好。
