薛-旭

我高中時數學老師也是不講壓軸題，都是二十年前的事了，那時候教育水平低，一個班也沒幾個一本的，我數學學的還可以，數學課基本不聽，就自己做題了，因為我就需要聽懂壓軸題就可以了，別的對我沒意義。有玩得好的問我題，給他講吧，那真是千言萬語不知從何說起，知識點公式全要從頭講，稍微拐個彎就要自己想半天，真是浪費我的時間，後來他也不怎麼問我了。這個哥們還算是數學中等水平，所以我不恨老師，她要照顧全班大多數的，學的好的，一本就夠了。而且據我觀察，她的水平也很一般。

其實這就是部分家長口中的上課不講，不是不講，真的是講了孩子也聽不懂，還不如來點簡單的。有些東西補習班講，是因為補習補習，是講給有基礎的人聽的，基礎太差聽了也沒用。所以老師上課不講下課講是毫無道理的。老師要照顧大多數，學的爛的和學的頂尖的就自認倒黴吧

高手如林15

我是一名省重點高中的老師，我來回答你這個問題。
分層教學沒有普及，班級學生水平參差不齊，老師沒有辦法顧及到每一個學生，因此，有的學生喂不飽，有的學生撐死了。這幾乎是每一所高中都會存在的問題，不是說靠老師備課就能解決的。

從題主的描述來看，題主應該屬於班級中上層的學生，而且題主有很強的學習慾望，這值得肯定。針對這樣的情況，我們該怎麼辦呢？

作為一名學生，該怎麼辦呢？

1.理解老師的做法

我是一名老師，帶了十幾年的班，通過我的觀察，不要說實驗班和普通班之間有差距了，普通班和普通班之間也有差距。根據大數據，有的知識點A班掌握的比較好，我就不會再講，對待兩個普通AB班，我都會採取不一樣的教學手段，準備不一樣的題目。

儘管如此，作為老師，還是不能完全做到照顧到每一個人，必須考慮到整體水平，在現有的教學現狀和教學資源下，這是不得已而為之。題主在某一門學科裡應該屬於優秀水平。比如說數學優秀，但是英語符合班級整體水平，所以在數學上，就有點喂不飽了。

題主面對這樣的問題，一定要理解自己的老師，不要心生抱怨，和老師鬧矛盾，不僅不能解決問題，反而會得不償失。

儘量和老師，同學處好關係，營造一個良好的和諧的學習環境，是明智的做法。如果你每次上某一門課，面對的都是自己不喜歡老師的臉，久而久之，就會影響自己的學習。

2.想辦法考到重點班

題主說自己是普通班，其實普通班在高一升高二，分班的時候，都會面臨重新洗牌的機會，題主既然超過了普通班的水平，不妨努力一把，衝刺一下，拼盡全力考到重點班，那樣就可以跟著重點班的進度了。

3.下課多去問老師問題

如果題主錯過了進重點班的機會，必須待在平行班的話，可以利用課餘時間，多去做一些題目，然後課下去問老師，我相信老師都不會拒絕的，相反的，會覺得你很上進，熱心的給你講解。

4.自學，形成同伴互助

帶了這麼多年學生，我發現學霸都有一樣的特質，以做題為樂。不僅是自己做題，還喜歡和同水平的學生一起做題。所以我建議，題主可以通過同伴互助的方式，得到提高，有的知識點自己理解不了，就通過做題的方式，然後和幾個學霸進行討論，這也不失為一種提高自己的好方法。

5.和老師提建議，佈置分層作業

最後一點，就是問一段時間的問題後，誠懇的和老師談這個問題，問一下老師，可否在佈置作業的時候，佈置一些分層的作業，供學生選做，我相信老師選的題目，一定是非常適合學情的。其次可以和老師提出自己吃不飽的現狀，老師可能會在以後的課堂教學中，注意這個問題，涉及到一些知識點的講解。

希望對題主有所幫助，祝題主學習進步。

陳老師談教育

這麼說吧，這樣就是區別對待了。

我初中在市裡面上學，一個年級也就150多人，那時候數學老師就不給我們講最後兩道壓軸題，說是給最前面尖子班做的題，和我們沒關係，當時覺得沒錯。後來我轉學回老家縣裡中學，一個班90多號人，一個年級6個班，原來老師說的給尖子生做的題，到這裡是最普通的，每個人都要了解的知識。

老師在教學過程中，會根據學生不自覺的有選擇的教學，這是認知長情，如果你覺得你能學，就應該找老師詢問，如果全班大多數都想知道，應該由班長或學委向老師提意見，進行班級教學，這時候如果老師和我那個老師一樣以學生學不會為由拒絕教學，那就是教學事故，可以向班主任或者年級主任反應。

你現在能意識到這個問題難能可貴。

秋葉阿秋葉

這個問題我覺得還是普遍存在的，我在進行一對一教學的過程中發現很多內容學生根本就沒有接觸過，雖然有點難但是最起碼也要教一點入門的內容吧，結果就是沒有。

有幾個學生所在的初中還是市裡很好的初中，我講的內容很多他們都覺得很難，但實際難度只有中等，而且期中，期末考試也都有考到這些內容。

同時在輔導他們作業的時候發現他們的作業都只是市面上常見的習題冊，難度很低，根本滿足不了需求。

市區的學校基本上所有學生都報了補習班，學校裡的老師也都有補習現象。

我個人覺得有些內容不教是趕不上學習進度，沒有時間。同時學生也不太能聽懂，老師也懶得講。最後一點應該就是留著補課講了，雖然有點腹黑但是這些都是不可避免的。

教育歸根到底是自己的，要想好只能自己對自己負責，指望其他人不現實

一隻大鴿子

學習上的很多知識還是需要我們主動一些，因為雖然說講述知識的是老師，但是一個老師帶的學生很多，很少有老師可以顧全到每一個學生的學習情況和學習知識的程度，接受知識的能力。所以，出現這樣的情況我們能做的就是自己先主動一些，不會的和想要去了解的知識點就去找老師解答，相信應該沒有老師會不喜歡好學的學生。

而我高中的情況卻跟你是完全相反的，我的數學老師是每一道難題都會去講，尤其是大題，而且是每個步驟都講的很清楚，解題的過程可以寫一黑板，這樣的題目一道題目有的時候回佔據一一節課，甚至還會更多，

老師更多的時候是和我們一起去探討這個題目怎麼去做，這樣的做法不能說是不對的，但是同時又不能說是極好的。

因為，雖然說可以讓我們瞭解到很多其他的知識點，但是同時又佔據了很多的時間，尤其是在高三那個爭分奪秒的時候。

所以，其實老師在普通班級不講過多的深層的知識點，也是有老師的道理，是為了給你們省出更多的時間讓你們去鞏固基礎的知識點，加強自己的理解。

不語姑娘

先說怎麼辦吧，然後再去細究原因。

大體以下幾個方法:

1.怕什麼，不懂就問。

問到自己懂為止，我高中同學就曾經問到老師發出“同學，你讓我休息一下，歇一會”的感嘆。絕大部分老師，只要是課內知識，基本上會講解，像題主所講的，還是考點，這個就更不會成為拒絕理由。唯一讓自己害怕的就是，種種恐懼和臆想，只要開口問了，基本沒問題。

2.慌什麼，不是隻有老師才能教。

我侄子所在初中，某同學摔骨折了，休養了一個半月，照樣考年紀第一。現在教學資源太多了，不要讓老師不講成為藉口。第二，人一定要學會自學自我提高，真的非常重要。自學能力強的，學習成績表現也會相對較好。

3.愁什麼，挺近實驗班。

既然題主說到普通班不講，。那就是實驗班講唄，找機會，看能不能飛上枝頭？不過，這個，大部分人也就是說說而已，因為本來底子比人差，加上老師還會講得不那麼深入，所以，難。

原因分析

並不是老師不願意講，是真的講不了。

普通班雖然有好有差，但是教學還是要以中等程度學生為主體，整體上看，我從來不承認在理解能力和接受能力，普通班和重點班的差距是多麼多麼大，但是，底子的差距是最明顯的。高中，我沒見過哪個重點班分解質因數，因式分解做得很差的，但是，到了普通班，這些初中知識的缺失，拖慢了整體進度（不能單獨開課講，只能每個題目講一點點，每個題目講一次）

第二，回報率太低了。我記得曾經我也覺得學生差別不大，憑什麼重點班就要優秀，直道後來講一個簡便方法，我愣是換了三四種方法講了不下五遍，做了類似題目不下十道，還是有一半人不會。腦子不去用就僵化了，這是我對那群學生的看法，總是等著別人把東西送到嘴邊不去探索，永遠不願意去動腦。

第三，學習氛圍有點怪異。一粒老鼠屎壞了一鍋粥的現象真的有，尤其在得不到肯定的班，意志不堅定中間派非常容易被人嚯嚯。

一句話:

1.講了，大部分人也不懂，會有挫敗感，也是一種無意義的功

樹木也要樹人

學校將學生分為重點班和普通班，這一現象在現在的初高中是十分常見。這樣做的目的是想從學校的角度來進行更有針對的培養，為升學打基礎。

然後可能很多人都會遇到題主說的問題，就是老師在兩個班的授課是有差別的。說白了就是重點班講課有深度有廣度，而普通班講課則是循規蹈矩，甚至會有所刪減。

面對這樣的情況，我能給你的建議就是調整自己，完善自己。

因為這種教學模式在短時間內是無法改變的。

由於社會對於學校升學的壓力，這種教學模式才得以形成，所以很無奈的是，學校不會因為你一個人而對整個模式進行調整。說白了就是抱怨再多，意見再多，也可能不會有什麼大的改變。

雖然我們一直在說每個人都有受教育的權利，但現實中是這中權利也是有區別的，原因在你也在別人。

問問自己，你有沒有學習更難知識的基礎？

我們再靜下心來細細想一想，對重點班老師會講的更深更廣，那自己為什麼沒有進入重點班？如果老師像對重點班那樣在普通班講課，自己能不能將新知理解並吸收？就現在老師在普通班講解的這些知識自己又是否都能比較好的掌握？

如果能回答這些，我想也可能會有所改變。

當然，人都是在發展的，我們只能為自己爭取機會。

既然大家都在學習，那進步的程度就是自己可以去努力的。

題主能意識到這些問題，我想這說明了題主的上進，所以能做的，就是靠自己的努力去證明自己有向上學習的資格與能力。

在學好當下的前提下，在課後多去復出，及時請教。用多種方法去彌補之前的差距。

我想這樣的分班格局不會是一程不變的。

可能你不能要求老師對普通班也向對重點班一樣，但你可以向老師證明你應該是重點班的一員。如果你能力達到了，我想老師會發現你，你也可以向老師去自薦調班。

一點拙見，希望可以幫助到你，也歡迎大家一起討論。

數學李老師

我先指出幾個你認識上的問題，然後再給出我的建議吧。

說句難聽的（請調整心態看待我說的），除非你的學校是本地出類拔萃的重點學校，否則如果只是一群普通學校的話，“普通班”只不過是一個比較“給面子”的說法罷了。很多地方的重點學校已經不需要分重點、普通班了，而在同樣的城市裡的其他一些普通學校卻往往連兩個普通班都湊不起來。所以大多數情況下“普通班”實際上是代表了一所學習能力比較差、基礎比較薄弱的群體（我這麼說可能會傷到一些人的感情，但是這真的是事實），這部分孩子的培養目標絕對不是一本、二本，更多的時候就是個“有學上”就行了。

這種班級最大的問題不是老師“不肯講”，而是老師講不了。

我講個我個人的經歷吧：

我當年上高中的時候，我們學校雖然是重點，但是還沒有達到數一數二的程度，所以到了高二分文理科之後直接進行的分班，學校很講究，同樣配置的老師一個重點班一個普通班同時帶著。

我在重點班，我原來的高一兩個舍友在臨近的普通班，也就是我們是同樣的教師資源（所以我們是可以非常清楚兩邊的情況以及老師們對待我們的態度）。

結果是你想象不到的——同樣的講義在我們班講不夠講的，但是在普通班講卻講不完！

<strong>因為我們學校比較人性化一些，每個學期結束後會給在普通班成績非常優秀的學生子一個自願選擇的機會，是升入重點班還是繼續留在普通班。我們班來了2個升班的， 但是確實是一直都是“鳳尾”直到畢業之前都是如此，而也有學生繼續留在普通班當“雞頭”，最後成績也不錯。

但是有個不爭的事實那就是兩種班最後考大學的成績真的是相差太太大了。

我們重點班最次的也是個二本，但是那麼多的普通班加起來都沒幾個二本。

也許你就是普通班裡非常優秀的學生，所以現在所學的內容對你來說已經不足以讓你“吃飽”的了，這是好事兒！！！但是你要考慮一下你們班的老師不可能因為你或者你們幾個人的需求就不顧其他大多數同學們的接受能力，對老師來說，多講點難點、重點不是什麼技術難活，很容易就可以做得到的，但這樣做的結果如果是讓更多的人反而聽不懂、跟不上，那麼這也是對這部分人的不負責任啊。

所以我個人認為你可以從下面幾個方式來解決這個困難：

1、申請一下去重點班，哪怕是旁聽，這個需要看你們學校是否允許。

2、多找老師請教，你放心吧，如果你卻是有這個能力而且非常好學，老師一定願意幫助你的，多利用晚自習這樣的時間。

3、因為普通班所學內容無論是難度還是作業量都會相比重點班有一些出入的，理論上講你的額外時間會更多一些，所以可以給自己增加一些練習的機會。你還需要了解一下重點班的同學們他們是如何學習、如何付出的，其實他們當中的絕大多數人更多的成績是來自於自己的不懈努力！

隨便看看微笑不語

老師只在重點班講難點，而在普通班不講。作為普通班的學生，可能覺得不公平。

其實，一套題分容易、中等難度和較難的題三類。前兩類能佔全套題的八、九成，而最難的那類只佔一、兩成。

作為高考來說，總分750分的題，如果能拿滿八成簡單和中等題的分的話(作文也按能拿到中等分算)，就接近600分了。大家都清楚，在很多省市，要是高考能得這個成績就是不錯的了。

據說在北京四中，最後一道題沒答對沒關係，前面的基礎題出錯，老師一定會關注。因為這是學生應該拿到的分，這個出錯，代表沒學紮實，這個狀態持續下去是不可能得高分的。

因此，作為普通班的學生，不用聽說某道題老師在重點班講了沒在自己班講就焦慮。你要做的是努力把基礎知識學紮實，拿到該拿的每一分。實際上 ，如果真能做到這一點，我相信你是有機會調進重點班的。

搬書回巢

重點班和普通班的講課方法就是不一樣的，主要是考慮照顧到學生的底子不一樣，其實是為了孩子更好的接受知識。

01

我們一般來說，重點班都是成績突出的孩子，有的是全市前50名，普通班的孩子有可能成績差幾十分、上百分。所以這樣的基礎就導致了不可能教學方法也是一樣的。這一點首先要理解。

重點班的孩子基本上都是底子好，接受能力強，做題快，邏輯思維也快，重點班的孩子一般課程速度都非常快，教的知識點的難度大，覆蓋點有可能是100%。經常研究的是高難度的題。

02

普通班孩子的底子普通，接受能力有的時候慢，一道難題，全班接受的能聽懂的可能也就達到20%，與我們當地的學校為例，數學這一科普通班的孩子最後一道題基本上不怎麼講。因為講了之後吸收也不好，還浪費了孩子的很多時間。

普通班的孩子更適合講中等難度的題，高考難題並不多，所以把基礎中等難度的題弄懂，更適合普通班的孩子，也很容易能拿出高分，這樣又不浪費時間，還能可以最大限度地給孩子最好的知識。

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如果普通班的孩子覺得自己有能力，某一科應該可以跟得上，可以自己鑽研，可以經常向重點班的老師去請教，或者直接再努力直接考到重點班。

還有一種方法就是在網上報網課，針對於哪一科的薄弱點，可以在課下自己學習，這種方法也非常好。

因為很多網上的老師，他會主要講解整個高考的知識點，不會區分普通班和重點班，這樣的課程適合敢於挑戰的孩子。

普通班的孩子努力學習一樣可以挑戰難度，注重高考的真題，因為每年的真題代表了每年的高考的趨勢和方向，裡面有重點和難點，如果研究清楚了每一年的高考題，高考的難度基本上也掌握了。歷屆高考的難度不會有太大的變化。知識點也不會相差太多。

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未來全國會實行新高考，走班制，那麼重點班和普通班這種概念就沒有了。對於成績普通的學生來說也是一個機會，不要去抱怨，從自身找原因，努力想學習的孩子一定會找到方法。也千方百計的找到可以學習的資料，一定會取得好成績。

關鍵字: 壓軸 教育 普通班