峰哥球友道
這個問題我和老婆討論過。小學時候教師更重要，中學時候學生的素質更重要。
shengkay
講一個真實案例。是2010年前後認識的一位退休的高中數學高級教師講的，他自己的親身經歷。
這位教師退休前是當地名師，手裡出的清北生幾十，一本數不清。年年縣高考前十里邊，他的學生佔到一半屬於正常發揮。
但是他過四十時還是當地普通鄉鎮高中裡的普通教師，能力資歷都一般。當地縣中是初中連高中，基本壟斷了當地優質生源，像他們這種鄉鎮高中，就是一本叫學霸，哪年有個重點恨不得全校敲鑼打鼓的水平。
有一年高二上學期期末考試，有道數學大題太難，全校只有一個學生作對了。偏偏這個學生是個回回年紀倒數十幾名徘徊的大學渣。這讓他感興趣了，就找那個學生談話摸底，結果自己差點氣死。因為那個學生屬於對什麼都不感興趣，做啥都疲疲沓沓沒勁天天人在課堂腦子不知道在哪的類型。批評壓根沒用，誘導呢，偶爾回一句能噎到你準備了多久的話都說不出來。
這個老師也來勁了。不信幹不過你。就很下了點功夫，又是家訪又是諮詢這個學生以前的初中和小學的老師，還儘可能找了這個學生以前的考試卷子來分析。最終發現這個學生其實是邏輯思維能力超強，老師講一點他能琢磨明白三四五點的類型，所以小學階段就養成了不怎麼用功，隨便看看書就能考不錯的習慣。結果初中進了縣中之後，開了英語課，他這套學習方法完全失效，成績狂跌。
偏偏縣中還特別重視英語成績，所以老師家長對他各種施壓各種督促，沒有切實找原因解決問題的單純高壓之下惡性循環，越督促越不行。最後不但英語厭學情緒嚴重還蔓延到其他課程，到了初二就完全學渣化，老師家長也都對他放棄了，被縣中清退到一所鄉鎮初中。
找到原因後就好辦了。這個老師先和英語老師打招呼暫時別對這個學生太多要求，然後數理化老師聯手給這個學生出了一堆難度夠高有挑戰性的習題和競賽題。告訴他只要這些題做好了上不上課不學習都沒關係。結果是允許他不學習不上課了他反倒沒那麼多么蛾子了，每天鑽研題目玩的不亦樂乎，一批題目做完自己就跑去找老師要下一批題目，最後把老師的參考書抱回去自己翻了。
只花了兩個月功夫，到了高二下學期期中考試，這個學生成績直接跨過中游，在年紀理科200多學生裡，直接從倒數十幾名衝到了正數十幾名，而且是全面飆升，除了英語還是隻有二三十分之外，其餘科目全部衝到年紀前列。
到了高三更加了不得。他們縣當時有六次統一排名的高考模擬考試，本來縣第一和主課的單科第一從來都是被縣中壟斷的，結果那年除了第一次之外，總分第一被這個學生拿了五次，最多一次總分落下縣中最高分近五十分。號稱英語一旦能及格，和縣中最好學生之間就是一門總分七十的生物課的差距。
這位老師最遺憾的是這個學生的英語始終沒什麼起色。最終高考也是以縣第一的成績，清北的分數，只走了一所差一線的重點大學。
究其原因，一方面是積累的問題特別嚴重，到了看到英語書就犯惡心的地步，二來他們學校本身在英語方面也確實沒什麼很有辦法的老師。雖然也曾經和縣中協商能不能提供一些幫助，可那時縣中已經被這個學生虐到只有英語還能保持縣單科成績第一了，而且這個學生的事轟動全縣，到處傳說縣中是如何把學霸整成學渣的，鄉鎮中學的老師又是如何更負責任更努力，把學渣又拯救回來的故事。
所以縣中表示英語方面提供師資幫助甚至更進一步合作都沒問題，但他們學校必須把這個學生轉到縣中，還要公開承認這個學生以前的成績下降是自身原因，後來的回升也是基於縣中打下的良好基礎。
最後當然是不歡而散，兩邊校長互相指著鼻子罵娘罵姥姥。
這個老師經過這一年多也是脫胎換骨。不但數學水平在全縣教師裡邊進入第一流，很多以前完全沒感覺的教學方法，也突然就理解了原來是這回事那回事，該這麼用那麼用。以前只能半無意識的推動一個兩個學生成績進步，成長到可以有計劃有步驟的抓重點學生，打造學習核心，帶動班級整體進步的水平。後來連年帶的班級在升學率本科率上都能和縣中重點班級抗衡，在縣高考前十前二十人數上，更經常一個班級對抗縣中整個學校。堪稱一個班級把整個學校帶到了年年能和縣中叫板媲美的地步。
要講生源和老師哪個重要，我覺得沒有比這個事更能說明問題的了。
對一些頂級名校，大家教學水平教學環境都沒什麼明顯問題，要做頂級爭奪的情況下，生源的確有他的作用。
但對國內絕大部分學校來說，教師的認真負責，用心想辦法幫助學生解決實際問題，往往比教師自身的水平更加重要。
再好的學霸，碰上不像樣的老師，一樣可以變成學渣。原本的學渣，遇到一個認真負責，走心的老師，未必就不是學霸。
仁者樂山亦樂水
是生源更重要，還是教師水平更重要？我們都知道好的生源加上高水平的教師那麼就是錦上添花，完美的組合了，如果二選一著實為難了很多人。結合多年的教學，如果讓我選擇的話，那麼我認為好的生源更重要。
講一個事實吧，我縣有很多所高中，但優質的生源一直都是集中在一中與二中。一中是老牌高中了，高一新生錄取分數線一直佔據著第一的位置多年，二中緊跟隨其後。高考成績不管是名牌大學，一本二本等二中從來沒有超過一中。
2008年二中來了個新校長，他和與往校長不一樣，他特別注重生源。當年的高一招生，他想出了很多方法，比如中考成績出來了，他承諾全縣多少名的同學來二中讀了可以減免學費，而且有很高的獎學金。由於這個政策的實施，當年二中的錄取分數線與一中的差距變小了很多，第二年加大學費減免及獎學金的力度，當年二中分數線首次超過一中，往後的年份兩所學校錄取分數都差不多，但二中一直高於一中。
2011年高考也就是二中錄取分數首次超過一中的那一屆學生高考，高考後二中高考成績全面超過一中 。從2011年後二中分數錄取線每年都超過了一中，錄取好大學的一直在第一的位置，一中全面失去了反超的機會。
二中的反超是老師比一中教得好嗎，老師水平更高嗎？我想這絕對不是的，某種程度上講一中教師的水平要比二中好，但二中為什麼能反超，我想主要是二中的生源比一中好的原因。
好的生源，學生的素質較高，對於新知識的學習能力強，接收能力強，他們往往能夠考出好的成績，這就如同好的原料往往能生產出好的產品一樣。所以，我認為好的生源更重要。
這幾年一中狠抓教學，非常注重教師水平的提升，比如校長隨時推門聽課，比如送老師出去培訓，比如加大對優秀老師的獎勵等。幾年下來一中老師的素質整體上比二中高了很多；近年來一中也注重管理，強調學生的有效學習時間，管理上也上了一個大臺階，但一中的高考成績還是差二中很多。所以我認為生源更重要，生源差了即便老師再優秀，要取得好成績是非常不容易的。
針對高中而言更重要的是學生的自主學習，好的學生接受能力，爆發能力更強，如果再加上優秀的老師教學，那麼就屬於錦上添花了。相反，如果生源差了，那麼不管老師怎麼優秀，管理怎麼樣，學生的質量會提升這是事實，但要達到質的飛躍那難度非常大的！
優質的生源更重要，這就如同好的原料更能出好的產品一樣(雖然也有殘品，廢品出現，但概率要小很多)。這是我對這個問題的看法，有不同意見的歡迎留言評論！
愛生活愛地理
沒有好老師，學生還到這個學校幹什麼？
我兒子就在我所在的縣城城關一個學校裡上學。有一次會，我兒子因為腳上有病需要看醫生，經常耽誤課，有時候就沒有辦法上課。我感覺，這一次，兒子的學習肯定要耽誤了。怎麼辦呢？數學我能給他講一講，語文不是那麼好講的。這要是因為有病影響了孩子的學習，以後可能就會跟不上腳步了。
一天傍晚，兒子的班主任任老師，也是語文老師，來到了我家。進門就非常關心：“孩子的腳怎麼樣了？好了嗎？今天我就是利用這點時間，來給孩子補補落下的課。”
我慌得給倒茶，又不停地感謝著。後來，她經常利用空餘時間，來到我家裡給孩子補習語文。唉，不錯，兒子在他老師的補習下，語文成績非常理想！
後來，我把這件事情說出去了。一位瞭解內情的學校附近的居民說：“這所學校之所以這樣火，就是因為這個學校裡面有四、五個像任老師這樣的老師。很多的學生就是因為她們倆才跑這個學校來的。”後來，經過了解，還有張老師，郭老師，王老師等幾個能夠為學校挑起大梁的教師，也是時常做著類似的事情。
說真的，從我上學到參加工作，除了這位任老師，從來就沒有見過一個類似於任老師的老師，能夠主動積極地來到學生家裡，給孩子補課。（有，一定有，但是，我沒有碰到過這樣的老師。）這種認真負責、關注每一個學生、不讓一個學生落下來的工作精神品質，確確實實吸引了很多很多的家長和學生。
——這個學校因為有了好教師，學生們便主動地跑來學習。
我還知道某個初級中學，由於學校裡連續多年也不能考上一個重點高中，教學質量一直在下滑。老師天天都來上班，也不間斷地工作，但是，為什麼每年的畢業生就是考不上好的學校呢？原因是多方面的，可是，有一條是肯定的，也是非常重要的，那就是，學校裡已經沒有了能夠保證出成績的老師了。
於是，家長許多都說：“不行了。孩子說什麼也不能放心交給他們學校！不能保證教學質量，沒有好老師，的確是問題。”
這個學校到現在，生源一直都是問題。
——學校裡沒有了能夠“把滑”的老師，這個學校的學生就會流失。
以上的例子，並不是個案。農村的好多學校之所以逐漸削弱，學生越來越少，以至於關門，這與學校裡面沒有好老師，教學質量一直非常低有極大的關係。
好老師就是一個學校的“定海神針”！
有了好老師，再加上好的管理模式，學校不想好都難！還愁生源嗎？ 
中小學教育者
二者都重要。生源同等條件下看教師，教師好的教學成績好。教師同等條件下看生源，生源好的學習成績好。生源差由好老師教也教不出太好的成績來，只能與自己比成績有較大幅度提高。生源好由能力差的教師去教教出的成績可能不如以前。要相信人的智力是有區別的，再好的老師也不可能把智力一般或智力低下的學生教成出類拔萃的尖子生，這是客觀規律。因此說不能不切實際地去給教師重要還是學生重下結論。
順其自然156514046
生源肯定重要，真正優秀的學生估計不用太好的老師就自己走得很好，以前我初中從來沒有聽過我們數學老師上課，因為講得太爛啦！但是老師也很重要，比如我的數學老師教數學不好，又教我們物理，最後物理給我們一個火箭班教到年級倒數第一，校長讓他管實驗室。我的物理當時100分，39分。初三又換了一個物理老師，我物理變成90分以上，但是我的物理高中學的很痛苦，最痛苦的就是和初二關聯的物理，我高中數學化學都是班級第一，唯獨物理，很難上來！所以理科老師特別重要，尤其是起步階段！我更相信老師的作用其實很大的，我的學生到我們班明顯智商提升了很多！
老唐初中數學
說說我曾帶過的幾所學校，大家從例子中看看，是生源重要還是教師重要。曾在一所幾千人的學校工作過，這是一所小學到高中都有的學校。曾擔任過小學和初中的教學。每個班級人數都在40多人。家長忙著打工，管理孩子的家長極少，大部分孩子智商在線，願意學習。儘管家長管理不到位，但是老師非常負責任，這所學校無論小學階段還是初中階段，成績還行，在眾多學校排名，基本都在中等偏上。
小學階段成績還比初中的要好。這還是家長不怎麼管的情況下，小學每個班裡的孩子有3、4個成績差的孩子，差的孩子語文數學基本上在四五十分左右。中考前20名，學校基本上能三四個名額。
我曾在一所城鄉結合部學校工作。那裡沒有高中，人數略少。沒有對比就沒有傷害。生源特別差 ，一年級每班大約有30多名孩子 不寫不教作業的佔三分之一，考試語文幾分，十幾分的每班都有5、6個。每個學期都有不斷轉來的孩子，從不參加分班考試 。有的孩子上四年級，連二年級的知識點都不會。儘管老師都拼命教學，無奈學生不給力，大家想象一下成績吧。這所學校的生源特別差，成績好的孩子，有本事的家長都把孩子弄到其他學校去上學。一所學校 ，有好的生源，才成就名師和名校。這就是每所學校都搶優質生源的目的
丸子湯666666
不能一概而論！相比較而言，我更傾向於生源重要！
我拿自己當例子吧！並不是為自己找藉口！五年前我接了一個五年級，班上的學生成績都非常棒，在鄉鎮所有五年級排名中每次都是第一或者第二，我接手以後呢，成績並沒有下滑，始終保持著第一或者第二，有一個班和我們班非常成績非常接近！我們兩個班每次都是包攬前二！
臨畢業真的不捨得，一是感情好，而是真怕再也接不到這麼好的班級了！當時很多孩子都在那哭，但是，沒辦法，天下無不散的宴席！
再談一下三年前，我接的是一個四年級，也就是剛送走上一屆後緊接著的一批孩子，這批孩子很聽話，但是成績不理想，幾乎每次考試都是倒數！班裡沒有尖子生，後進生不少，大部分都是中等生，很少有出類拔萃的那種！開始，我信心滿滿，因為我剛送走的那批孩子是如此優秀，導致我信心膨脹，也可以說我有點兒飄了，我竟然定的目標是殺進年級前三！後果很悽慘，我從接手他們，到今年畢業，最好的一次成績就是排進年級第六，也就是倒數第三！
畢業最後一次考試，還是成績不理想！
所以，我也擺正了自己的位置，靜心教書，認識到孩子學習真的是靠天賦的！
當然，事無絕對，我都是從小學中高年級接的兩個班，可以說小學階段基礎已經定型了，那麼，對於剛上小學的孩子來說，我覺得除了天賦以外，老師的引導也是異常重要，他關乎孩子以後得學習習慣養成，起著一定的決定作用！
非知名教育工作者
我是一名縣級高中歷史教師。我校尖子生都被臨縣和市裡的高中拔走了。文科尖子生最好的中考排名都在縣裡是三十多名了。學校拼七雜八地拼湊了所謂的文科小班。高一上學期市裡17所高中學校統考，歷史成績那個慘吶，最高分是69分，全校成績分析會那個丟人那！知恥而後勇，我也是高級教師，以前高考我也取得優異成績。我比別人差嗎？我改變自己的教學模式，在學生理解基礎知識後，我又用我的教學理念：以能力訓練和思維架構倒逼學生對知識整合和運用。按照高考習題模式設計主題，設計問題，反覆訓練學生運用知識提升學生的能力，再選擇優質習題精析精練。經過一學期的努力，期末全市統考，學生成績逆襲，我的學生歷史單科成績獲得第一和第二的名次。教師要改變自己的教學理念和教學模式，倒逼自己改變。
xgx728
我認為生源是第一位，師資水平，學校管理水平是第二位，這也是生源大戰的主要原因，好的生源儘管重要，學校師資水平的骨幹隊伍不強，也不能出好成績，當然還有管理等方面因素，我們身邊有一個完全中學，在初中招生會議上給家長承諾辦倆個重點班，我的同學的孩子，等100多位家長就留下來，不去澤校了，本來這些家長就不放心這個學校，初一第一學期期末考試後，倆個重點班，成績都不理想，主要科目老師水平不行，初一第二學期，開學60多名學生轉走了，到初二時重點班基本跑完了，紛紛澤校走了，我同學的孩子還沒有走，初二時有個特級教師上物理課，是個副校長，南方口音，學生普遍聽不懂，物理基礎沒掌握，學生意見大，家長鬧事，還了另一位物理老師，物理一直不行，這位同學的孩子到高中畢業物理的欠賬，沒有還完。這個例子也說明了有好生源，老師水平不行，照樣留不住好學生。
