诗词煮酒
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老穆有话说
老穆认为，这个问题要分阶段讨论，小学可以这么做，初高中阶段，则没必要，说不定还起反作用。
就目前而言，教育法是严禁老师体罚或变相体罚学生的。若想实施这一政策，难度着实不小，不仅需要学校领导的支持，还需要得到绝大多数家长的支持。
四川达州大竹县第二小学已实施一年多，效果显著。
该校有2000多个学生，且大多数学生为留守儿童，由于从小缺少父母的管教，这就给学校老师的管理带来了极大挑战，倘若学校再不管理，教学很难进行下去。
所以，学校领导顶着压力，实行了“戒尺进课堂”活动，效果比较显著！
小学阶段可以每个教室配备戒尺，但在打法上要有所讲究。
戒尺摆放位置要有讲究，最好做个架子，看起来有“威严感”。
打也要有所讲究，倘若只打手心，效果不太好，我们不妨借鉴大竹县的方法，不仅要打，而且还要进行心理安慰。
初高中阶段，不建议教室配备戒尺，有损学生自尊心！
初高中阶段的学生，处在青春期，都有自尊心了，倘若老师再当众责罚，学生不但觉得没面子，还会憎恨老师，保不准做出过激行为来……
【结束语】惩戒不是目的，让学生变好才是最终目标。惩戒文化作为传统文化之一，我们要继承，但要有所摒弃、有所改善地继承！你们觉得呢？
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老穆说语文
我不支持。
老师的威严不是打出来的，学生的学习激情不是靠在教室里配上戒尺就能提高的。
在以前的文章中，我支持老师拥有惩戒权，但并不是学生犯了错误就一定要惩罚，现在对学生教育的最好方式仍然是摆事实，讲道理，让学生知错改错。如果为每一教室配一戒尺，相当于给老师提供了惩罚学生的工具，本来可以说服教育的，当老师看到教室里的戒尺后，会忍不住用戒尺体罚学生。正如甲乙两人发生矛盾，扭打在一起，如果甲乙两人身上都没有带武器，他们肉搏一会儿就结束了。假如甲身上带有小刀，扭打在一起时，甲会想方设法使用小刀伤害对方，因为冲动，情绪失控。每间教室放一把戒尺，也是一个道理。
戒尺，是古代私塾先生体罚学生用的木板。当学生背不 出课文时，老师就用戒尺打一下，有时候学生的手板都被打得肿起像馒头一样。现在的家长，有几个愿意让老师使用戒尺体罚学生？有人会认为老师使用戒尺是惩戒学生，而不是体罚学生。我也知道惩戒不是体罚，对于学生的教育，靠打骂不是最好的教育方式，学生犯了错，受到同学的指责，心里本来就难受，如果老师再打学生，会让学生心里承受不了，容易产生反抗情绪，伤害学生自尊心和学习激情。
如果经常使用惩戒，也有的学生不畏惧戒尺，反正我犯了错误，老师就是打我手板，我也不怕老师打，对这部分同学而言，戒尺失去了意义。学生反而变得更不听话了。老师在教育学生过程中是以德服人，对于学生犯了错误时，老师要给学生耐心的讲道理，让学生明白事理，心服口服，而不是把学生打服，这样才能体现老师良好的职业道德。
四川达州某小学也做过这方面的尝试，在教室里配得有戒尺，大家对这种现象众说纷纭，这种做法到底怎么样？欢迎大家在评论区留言交流。
Lance课堂
我的建议是，支持
我是一名从事两年教育工作者，同样我也是一名班主任，戒尺应该是警戒学生提醒老师的一个有利工具，现在的社会，学生为主导力量，现在的教育严禁使用棍棒教育，但是我们利用的并不是，拿他去打学生，可以当成我们平时的一个工具，比如说敲桌子，让学生看上面，指黑板，都是可以起到作用的，我是一名从事中职教育的班主任，学生基本上都比较调皮，我有时候也是用棍子打他们。
狂者野束
我说这个老师姓张，我的两个孩子他都教过也是班主任，我女儿上初一初二都是他教，儿子初一他教的，两个孩对他的评价是老师当中最好的那一个，我问为什么？我女儿说: 我一个同学特别调皮，学校不让带手机，他带着，老师说说返墙走了，老师急的，找有他号的同学打电话给他，说过两天回来，老师问在那儿，不说，还对老师说你不用管我，两天我就回去了别让他爸妈知道。老师怕停机给他充上50块钱话费，让他不要远去了，抓紧回来，两天真的回来了，同学们问他去那儿了，都急坏了，老师单个打听和他有联系的同学，还给他充话费怕联系不上了，他却说我就是让他急急谁让他说我来。往后再调皮，只要有一点点老实和好，老师都表扬，把班里的进步奖给他，不到星期天就要回家，老师不许，自己走，张老师在后面跟着，还不能太近了，七八里地，也巧快到村头了正好碰到那同学的爸爸，问老师干啥来，老师却说家访来，未提及他孩子在学校不听话，爸爸请老师到他家坐坐，去了之后问他孩子在校表现，老师未说孩子在校不好，只是说这些日子比以前进步了等等。走时问老师怎么来的，老师说走着来的，执意要求送老师回去，等星期一上课了，老师不在时，那同学对全班同学说我再也不捣乱了，再不好好学对不起他，去我家对我爸什么都没说。从那以后认认真真的坐着听讲。老师的真诚和师德把一个调皮的孩子感动的自己改正以前的坏毛病，这样的老师家长能不为他点赞！
用户69732436438
我曾经也幼稚的以为，孩子惧怕戒尺，所以不惜淘遍某宝购得一把精美的戒尺。当孩子违反校规校纪的时，许以一到三下的戒尺惩罚。然而事情的结果是，当我轻轻的落下我的戒尺，孩子是嬉皮笑脸的，起不了任何警示的作用，孩子更肆无忌惮了。而当我重重地落下我的戒指时，孩子怒目圆睁，倒恼火起来，脾气急躁的，甚至想和我动手较量较量。所以在轻和重之间，我没有一个适合的度：轻了无用，重了后患无穷。
因此，我并不支持在教室配一把戒尺。
理由有：
一、 涉及孩子安全，因为它有可能成为孩子们打闹的工具。现在管制刀具、棍棒等，学校每天都要求检查，怎么可能放把戒尺在教室给孩子提供“方便”？
二、涉及教师安全。现在的教育形式之下，护犊子的父母，比比皆是。负责任的老师，哪天恨铁不成钢，被孩子逼疯了，情绪之下，打重了怎么办？谁来保证老师的安全？ 
其实，教育的威严，从来不是戒尺能给的。想让孩子听从教育的，从来不是戒尺，而是教师的魅力和关爱。
爱和包容。包容孩子的缺点，关爱孩子的成长。鲁迅先生说：教育是植根于爱的。爱就没有教育。想让孩子听从你的教育，就爱他吧。
人格魅力。学识渊博、风趣幽默、认真负责、温柔亲切……任何一种魅力，投射到学生的身上，都会让学生折服。想让孩子听从你的教育，就不断学习，提升自己，让自己的光芒闪耀孩子的心灵。
王一一
我不支持，人的脾气是最不可控的，如果打坏了怎么办。我记得我初中的化学老师，特别严厉他从来不打人也不骂人，就是特别有威严，他从来不会瞧不起学习不好的孩子也不放弃学习不好的孩子，他的课没人敢走私，都认真听讲，我们班化学就连学习最不好的同学，其他科都考零分的同学，化学都能及格，如果多些这样的老师，就没有学习不好的孩子了。
徐茉茉87
师德素养与戒尺要匹配，否则，——戒尺之下，冤枉太多:老师把私家俗务的幽愤倾泄到学生手心手背:情何以堪?!
…………此前，学生二十年后又是一条好汉，——儒子暴打班主任公诉案尚未了结:何以笙箫默?当年暴打学生那老师，不也有变态狂的大嫌疑吗？教师队伍，至少有三分之一是败类！教育部门多睁一只眼闭一只眼:此时此刻，此情，此景，居然采取了公诉了，——绳之以法没错，有法可依，有法必依，可否根究那个老师，是否一贯体罚学生——矫枉过正了！?
每当我们走入社会，回首青葱岁月，——学校所勾起的会忆，有对恩师深沉的缅怀，或对某些吓小仇老师的憎恶，但是，对母校的眷恋，始终会把心里曾留下的阴影轻轻的、悄悄地埋葬，乃至淡化消散了!因为我们真正茁壮成长起来了！可以包容、理解我们的老师。人非圣贤孰能无过?!
这大前提务必是，那一些变态的老师会赎罪么？若一味的 —— 几十年如一日，依旧故我——错了，也我行我素者，就一律不饶放，——虽不至复仇暴打还回去，但把那“老师”当空气看待:真不信一律“一日为师终身为父”这个糊涂邪了!!
知耻者，——而后勇！
九夏涛声
每一教室配备一把戒尺，我支持，百分百支持，但不能简单地规定只准打手心，而应该有个戒尺使用规范，什么情况下可以动用戒尺对学生进行惩罚，如何惩罚，都应该有个明确的规定！
从新闻上我们也看到了，在全国已经有好几所学校把戒尺还给老师了，这是非常必要的，没有惩戒的教育，是不完整的教育，也可以说是失败的教育。好的表扬错的惩罚，太正常不过了。但是，因为一些砖家的奇谈怪论，现在竟然连这点常识都争论不休，真是很好笑！
教室的戒尺，并非是为了打学生，它是一种象征，象征着制度的威严，象征中师道尊严。而我们现在缺少的，恰恰就是这种象征。当课堂没有了纪律，老师没有了威严，说什么教育，基本上是空谈！
尊其师才会信其道，信其道才会投入其中跟老师认真学习。如果学生对老师满心的鄙视，老师越讲的天花乱坠学生越感到厌恶。没有谁愿意听自己讨厌的人说话，就更谈不上向其学习了。
戒尺，是一种法度，不仅是一把有形的放在教室里放在讲台上的戒尺，而应该是高悬于学生心头的法度。从敬畏戒尺开始，到敬畏一切法度，也就会自觉尊重法度。这样的学生，长大后就一个讲规则守法度的人。
一直以来，笔者都在呼吁把戒尺还给老师，赋予老师的惩罚权。当然，这种惩罚权，也同样要有制度来规范使用，而不是乱用一气，否则，又走向了另一个极端，一些素质低下的教师借机体罚学生。所以，戒尺是法度，使用戒尺同样需要制度规范和监督。
当代师说
师者，不仅要授业解惑，更要教会学生们怎么做人、怎么做一个对社会有用的人。对那些不听话的调皮的学生调教不好，只能说教师不够耐心开导。只注重知识的灌输，忽略素质教育的培养，那就是误人子弟。暴力训出来的学生将来可能会是又一个施暴者，是社会的不安定因素。家长们更应该以身作则，正确引导孩子树立正确的人生观，家校互助、尽职尽责，一定能够使我们的孩子们健康成长。所以我们不能拿起戒尺暴力施教。（个人观点，不赞同勿喷。）
LDJ153203249
这种提议很好！其实古时候的私塾就是这样的，一个教室一把戒尺，惩戒违紀违规的学生只准用戒尺打手心，又让他感觉到痛而改正错误，又不会闹出人命而吃官司，但是也要家长配合，不准抬头才能有效。
在当下有些人过份自私地维护自己所谓的权利和对子女过份地抬头的情况下，老师真的不好当，若放任不管，成绩肯定上不去，家长就会骂老师无能，若稍微管得来，有些家长又要找老师麻烦，动不动就告老师打骂学生，甚至有碰瓷的考不上还怪老师给他压力大了还要打官司索赔，这些社会风气不改变，老师就没法当。前几天有个家长责备学校给他孩子“思想修养”考试打零分上传到网上，搞得一些不明真相的网友跟着瞎起哄，学校校长站出来说话了：你的孩子“思想品德修养”考试一个字都不写，不打零分难道该打100分啊，可以调监控看！这种家长丧失家教放任抬头，刁难老师的同时其实是害了自己的孩子。
打人者常某打骂他老师，怪“老师二十年前打过他”这种理由只是开脱罪责的说辞而已，很显然他是故意找老师的茬！当他跟老师相遇的时候，他开小车，老师骑电动车，从心底里他就瞧不起老师，就想侮辱老师，所以才把手机给同伴拍他教训老师的视频散播获得报复心理的满足和快感，同时有炫耀解恨之嫌，让自己的朋友们觉得他是多么的牛逼！
从整个事件来看，他作案的动机是带有黑社会心理的，模仿美国黑社会大片黑老大教训难民似的打骂老师，上传视频传播打骂老师的行为目的是彰显自己比老师混得好，解气，牛逼，霸气！没想到这种恶劣行径不但没有获得认可，反而引起强烈的社会反响，激化全民公愤！案件情节是相当恶劣的，说到底就是公然挑战“尊师重教”的公序良俗，是一种严重歧视教育者的极端行为。
据网传常某辱师视频近8亿浏览量，对社会产生的不良影响和因此而树立的坏榜样是无法估量的:这是向教育宣战，向教师宣战，如果不严肃处理，今天出现常某明日又可能出来李某后天又可能出现张某打骂侮辱老师而会引起多诺米骨牌温室效应。到时候就会有很多常粉效仿，拳头不断飞向曾经教育过他的教师们，并炫耀吸粉以此辱师成果和霸道气场而自居。于是教育环境必将恶化，到时候再纠正就难上加难了。常某有预谋地录制视频的辱师行为严重践踏社会公德，藐视法律，挑战法律底线，定性为“黑恶性质的寻恤滋事”不为过。当然作为吃瓜群众，这只是个人看法而已，最终结果以法院判决为准。
国家需要执法机关惩治罪犯，学校也需要必要的惩戒措施才能管理调皮学生，因此一间教室一把戒尺是必要的，希望有关部门尽快立法，明文规定授予老师的必要惩戒权！
