諸葛小妖孽
當然有，因人而異聰明與否吧！有些人一點就透求知若渴生怕學少了東西。有些人天生愚鈍一打開書本就來瞌睡，就算老師砍開他腦袋灌知識也是白費勁。
飛花濺葉雨輕揚
朋友你好
很高興看到你的提問，一個保持了上進心好奇心和求知慾的人，也就保持住了生命的活力和激情
回想我們哪段時間最後這樣的學習勁頭?我覺得是7到13歲
運動，音樂，棋類，各種行為活動,我們都是在這段時間學習鍛鍊且學習能力非常強，行為模仿能力也非常卓越做到優秀
隨著年齡的增長，我們漸漸發現，我們跟別人的差距越來越大了。別人家的孩子鋼琴彈的溜飛起來，別人家的孩子游泳飛快，別人家的。。。是啊，這不是學習能力的差別，這是後天努力的差別，每個人的學習能力，除了那些超級智商的天才，其實都是差不多的大腦重量和智商水平呢
那我們如何保持這份不斷練習的技能提高呢，那當然就是付諸時間和努力，每個人的DNA是不一樣的，這個DNA也叫生命信息，這就決定了每個人在這個世界上的強項，特色和使命也是不一樣的，你如何能找到自己的定位並練習最適合自己的行為技能?
需要不斷的探索和實踐去問詢自己的內心
當你發現這個事情是你真的喜歡了，而且做請來是那麼充滿成就又喜悅，不與天理人倫相悖，不管這樣的生命信息和行為角色是什麼，我都想告訴你，你值得被尊重和支持,在你的領域裡，保持那份初心，一直學習下去吧，這個能力是自有永有且沒有上限的。
我們一起加油，this is Joan,喜歡我的回答的朋友請加關注~
心靈的果實
一個人的學習接受能力真的有上限嗎？
一，就個人而言，學習的接受能力，受教師的授課方式，學生的學習興趣、情緒週期及生理週期等各方面因素的影響。其中有一個重要因素，是時間限。也就是說，在一段時空內，人的大腦“接收器”會產生疲勞，於是“大腦短路”，接受知識出現上限。此時，唯有休息是上策，再大努力也無濟於事。然，避免腦疲勞是有方法的，其中學生的學習動力、興趣和教師的授課方式，處於首要地位。
1.學生的學習動力和興趣。
學習動力，是支持學生自覺學習、認真學習的原動力和內驅力。不需要家長督促和老師激勵。它來自一個學生對自身、對家庭、對社會高度責任意識，是極其難得和寶貴的。眾所周知，周總理“為中華之崛起而讀書”的決心，就是來自對社會的高度責任感。
學習興趣來源於對世界的好奇心理和對知識的渴求慾望。有興趣的學習具備高強的自我調控能力，不易產生腦疲勞，換換學習科目就等於調整和休息。它甚至優越於產生於責任心的學習，也屬於學習原動力。同樣難得和寶貴。學霸，多源於此。
2.教師的授課方式，是引發學習興趣不可或缺的因素。刻板乏味的、缺乏知識內涵和應有激情的教學，令學習者精神萎靡、厭倦、煩躁，甚至催人昏昏欲睡。老師講課之際，就是學習者腦疲憊之時；沒有開始，上限已經到來。這種教師、這樣的授課，我們或多或少經歷過。所以人們說，遇到一位好老師，是人一生的榮幸。
3.良性的教學管理，從課堂到校園，從教師到學生，從教學到教育。僅從課堂而言，駕馭課堂教學的能力，不是不斷向學生提出紀律要求，而是通過足夠精彩的授課，最大限度地吸引學生的持續注意。精彩的課程包括，充足的知識含量、流暢的思維邏輯、深刻的哲學引導、幽默精準的語言表達。良好的授課，給學生無限的精神享受，無限的神思遐想，怎麼會有上限。
4.科學證實，一個科研工作者，一生奮戰在科研第一線，但是，腦細胞的閒置量，仍佔絕大多數，可開發的人腦，仍有很大空間。我們都知道，愛因斯坦是著名的物理學家，他一生致力於科研事業，其腦細胞也僅僅利用了10%，這告訴我們，大腦的開發與利用，依然有極大空間。
二，就學習本身而言，個人學習能力是無限的。世界是不斷進步和發展的，生活的進步和發展是以幾何倍數增長的。這一點，人人感知的到。現實生活中，每天接觸的人和事，都與社會的進步發展息息相關。互聯網使知識爆炸成為現實，不以人的好惡為標準。因此，只要我們不自暴自棄，需要無限，學習能力不可能有限。
不愛學習，以“我沒有文化，我不懂”為藉口，完全放棄學習，是懶惰的表現，而不是學習能力有限。
如果我們發現自己的孩子學習易於疲憊，不要氣餒。培養孩子的學習興趣，提高其學習自覺性，尋求適合的學習方法，培養良好的學習習慣，挖掘學習潛能，是我們應該做的，因為個人的學習能力無限。
學霸捷徑
先說說老師的教學能力吧，在很多課堂上，教師都會自然而然的忽略，教學生怎麼學習。比如艾賓浩斯遺忘曲線，費曼學習法，思維導圖等等，有沒有在課堂抽出一部分時間教給學生。舉個例子，你告訴學生遺忘曲線了，和學生共同做個計劃，到了時間老師可以去提醒學生。學生的興趣也會提升，自主學習的能力也提高了等等。授人以魚不如授人以漁
青陌花開
一個人的學習能力有上限。
首先受限於天賦，也就是基因遺傳決定了一個人在某個方面能學多少，走多遠。比如你沒有兩米左右的個頭，就不要想在NBA取得成就，沒有一雙修長的手，就不要想成為朗朗一樣的世界級鋼琴家。智商不到普通人，又怎麼期待成為一名科學家？
其次受限於家庭成長環境。窮人的孩子通過努力學習可能成為一名優秀的醫生，但是很難成為一名好的高爾夫球手，或者冰球球星。因為後兩項運動需要的投入不是一般家庭能負擔的起的，也沒有那個學習環境。富二代也不大可能成為一個專業的社區工作者，因為他很難接觸到這個事，也做不到把大量的時間和精力投入進去。
第三受限於個人成長經歷。傷仲永的故事和孟母三遷的故事從正反面說明，再優秀的孩子也抵不過外部環境的摧殘，樹苗需要用心呵護才能長成棟樑。人生意外和運氣之說也不得不承認，北大投毒案受害者的人生就停止在那一年，此後的人生如一張白紙，哪還有學習能力可言？
最後受限於個人主動性。有的人好學，能夠把學習能力充分發揮出來，有的人相對懶惰，小富即安，安於現狀，學習能力就無從發揮。
逐日
前幾年有一個65的奶奶被阿里巴巴錄用，原因很簡單，她自學英語，對話流力，社會中本身就缺人才，更不要說一個如此有上進心的奶奶，學無止盡！
然而過了幾天很有趣味性的一幕出現了，一個40歲的保安被辭退，哭著說找不到工作。
濤哥生活記憶
人的學習能力，除了智商和經驗以外，很大程度上取決於自己的精神狀態，身體狀態。
瞭解一點心理學方面的東西就知道了。所謂的努力，所謂的意志力，其實就是身體的能量，身體能量強的人，很容易克服阻力，克服誘惑。當身體不好時，強迫自己努力對身體的傷害是巨大的，此時身體會本能的抗拒那些大腦強迫自身去努力完成的事情。
能力都是有限的
布衣老頭549
有，更多的是條件所限，比如我70年代末，家裡難過兄弟姐妹多，重點高中（縣二中）上了一年多。15歲就去生產隊掙工分了，願意為家裡承擔一些，減輕父母的重擔。
美小兒他爺
一個人的學習接受能力有沒有上線？一個人學習接受能力的強弱和一個人的主觀認識水平和思維能力強弱有關。人類的發展歷史就是一個不斷地從低級到高級的不斷自我否定和自我提高過程。做為人類中的每一個個體的自然人，如果他始終堅持不斷學習的態度，不知識不斷總結提煉，不斷分析概括，他就會與人類社會成長的經歷一樣，不斷自我否定，不斷更新提高。從這一點上說來，一個人的學習接受能力就沒有上線，進步的空間就會很大。如果一個人主觀上認為自己學歷或智商不高，思維就會受限，思想上就會裹足不前，固步自封。從這一點上看來，對於他個人的成長來說，那麼他的學習接受能力就有上線。以上所說的，是就人的主觀能動性方面進行的闡述。大千世界，芸芸眾生。人與人的天資秉賦有差異，每人發展的空間就大不一樣。如果從這個角度說有上限，那麼，每個人與每個人的上線也不一樣。但既使這樣，人為劃定上線一定是不可取的。因為一個人，只要思想努力，方法對頭，所謂的上線也就是一張窗戶紙，一定是一捅即破的。
職場思悟
肯定是有的。
有的人老天爺賞飯吃，天賦高一些，上限就高。反之就低。
隨便舉個例子，如果說沒有上限的話，豈不是可以超過愛因斯坦、可以戰勝計算機。目前看中國象棋最牛的特級大師幾人聯手都無法戰勝計算機，那麼就是說在下棋計算這個領域，學習能力最強的那些天才、經過長期訓練，也還是有上限的。何況多數普通人。
