王娜，臨渭區豐蔭明德小學教師，臨渭區優秀教師、教學能手、先進教育工作者、德育先進個人、“優秀教學能手工作室”送教先進個人。撰寫的教學論文多次在國家級刊物發表。教學設計、課堂實錄分別獲得市級、區級獎勵。
2020年的春節不同往昔，2020年的春季開學不同以往。由於新型冠狀病毒的侵襲，決定了我們的教學活動也不同尋常。2月10日開啟了第一天全國性的網絡教學，第一週的教學可以用兩個詞來概括那就是——忙亂。
第一週的網絡教學，我一直遵循“自學——指導——答疑——作業”的基本思路組織教學，但是學生到底學懂了沒有？學會了嗎？教學的效果如何呢？我在腦海中打下了一個大大的問號。因為現在缺少了面對面的交流溝通，每天孩子的學習情況我們只能通過作業來了解他們的學習狀況，現在的網絡這麼發達，交上來正確的作業就能反映出他們學會了嗎？對於六年級的孩子，我還是有點質疑的。為了檢測孩子們的學習情況，我主要採取了以下措施：
一、 課前五分鐘對預習情況進行檢測
第二週的第一節課我就改變了教學方法，課前5分鐘班級直播間提問，提問的內容主要是上一節課所學，如果是新課，就提一些簡單的問題來了解孩子的預習情況，由於時間有限，我一般提問2——3名同學。以此來促進他們主動學習，紮實預習。
二、 課堂隨機提問進行檢測
第一週上課時，我總是問他們：“你們還有什麼疑問嗎？提出來我們可以一起討論。”但是由於這種新型的教學方式，孩子們沒有在教室課堂上的活潑了，沒有幾個孩子敢於質疑提問。沒有人質疑，老師還都以為他們聽懂了呢。本週我要驗證一下他們是否真的聽懂，課堂上我隨機點名提問，給他們來個措手不及，如果能順利回答上來，說明他的學習效果較好，如果回答不上來，我就要對他的學習情況進行質疑了。六年級的孩子了，還是有所顧忌的，這種隨機提問可以很好的瞭解到孩子的學習狀況、聽講情況。
三、 分享課堂筆記進行檢測
網絡課堂不同於在校的面對面教學，他們就在我們的眼皮子底下，如今老師只能通過手機或者電腦聽見他們聲音、看見他們的圖像。到底他們有沒有認真自學、用心聆聽老師的解疑呢？如何進行了解呢？我採用了分享課堂筆記的方法，我每節課下課前5分鐘，我點五名學生的學號發群裡，要求他們將他們的課堂筆記分享在班級群裡，供大家參考共同學習，我們老師就可以通過孩子的課堂筆記來了解他本節課的學習狀況。對於記錄詳細、工整的課堂筆記，我會在班級群裡進行表揚，以此來激發他們更好的學習。對於整理不夠全面的可以鼓勵他向優秀的筆記學習，爭取下次記錄的更好。
四、 在線提交作業進行檢測
作業佈置瞭如果沒有檢查，就等於沒有佈置。每天佈置的作業我都要求在線提交，我會認真批閱每一份作業，對於普遍存在的問題，我會在班級群裡進行講解，而存在的個別小問題我就會直接寫在作業的批語裡面。通過檢查作業來檢測孩子的學習情況是我們最傳統也是最常用的方法。
五、 課後發朗讀語音進行檢測
語文教學重在一個“讀”上，朗讀、默讀、分角色讀、同桌互讀、表演讀……那麼多的讀書方式現在好像都難以實現了。書讀百遍，其義自見。可見“讀”在語文學習中的重要性。為了促進學生重視朗讀，我要求學生每天晨讀課文不少於三遍，並且將自己朗讀最好的片段語音分享在我們班的閱讀群裡，大家可以相互聆聽，相互點評，促進提升。以此來檢查他們課文朗讀的情況。
語文教學就是培養學生的聽說讀寫能力，課堂上有時都是比較難於操作的，更何況於如今的網絡課堂。我想：辦法只要我們去想，總還是有的。以上幾點做法雖得以嘗試，略有成效，但還不夠成熟，在下週的網絡教學中將不斷實踐，不斷改進。期待疫情早日結束，期盼孩子們重返美麗的校園。願我們在美麗的豐小重逢。
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