最近，有朋友想考老師，徵詢古拙的意見，原本由於工作原因也接觸過各個層級，形形色色的“先生”，倒不妨在這裡探討一番。
總的來說，教師職業有三大好:單純、假多、父母認可高。
也有三大難:複雜、低薪、自我認可低。
有童鞋肯定又說古拙玩文字遊戲了，簡直是“為賦新詞強說愁”，為引眼球強押韻。假多、薪低都好理解，那單純和複雜，父母認可高，自我認可低又是怎麼個矛盾法？
當前社會對教師有三大誤解:一是以為所有的老師都“生財有道”；二來以為所有的老師都“閒來無事”；三來以為所有老師都應“義不容辭”……
古拙認識一名中學教師，被學生、家長、同事、甚至學校都當做“異類”，由於家庭原因，小姑娘放棄了一線城市原本的工作，以臨聘身份進入一所中學。
這所學校只能說硬件條件好於生源水平，因為當初徵地建校，造就了一批“房叔”“房姨”，也有很多“拆二代”“租二代”就讀。
故事的開始源於她讓學生請家長:
“你們不要動不動就請家長，小孩放到學校就是讓你們帶的啊”
“她的成績怎麼樣，我們不清楚嗎？”
……
故事以學校責令教師寫道歉信而善終。其實，據古拙瞭解，老師對那名小孩關照有加，經常犧牲休息時間組織成績偏弱的學生免費補課……
雖然，她是臨聘教師，卻也沒有因此而對工作有所懈怠，甚至因為不需要參加一些事務性工作而有更多時間鑽研教學，可這次她都懷疑自己是否真的是做錯了。
古拙認識的老師不少，既有於象牙塔中的教授；也有揹負升學壓力的高三班主任；更有偏遠鄉村的特崗教師……我認為從來不是老師錯了，而是身為家長的我們錯了，這個社會錯了。
因為國家的大力投入，教師成為了普通而神聖的職業，學習再也不是古代貴族的特權，而是每個人生來的義務。
但是，有些人將教師當成“廉價勞動力”，要麼循循以利誘；要麼嚴厲以苛求；要麼胡攪加蠻纏……總是單純的像個小孩子，總是錯把教育誤認為是“商品交換”。
試想，吸引老師的如果僅僅只有那“看似誘人”的假期，又有多少“先生”還會存有“傳道受業解惑”的崇高使命感！
試想，一名整日煩悶於菜米油鹽，為五斗米折腰的先生，又有多少能將聖賢書真信真心的講好！
試想，一名教師不再只安於教師，而是疲於應付各類繁瑣事務，又有多少人安心於鑽研課業！
這不是古拙第一次為教師鼓與呼，也絕不是最後一次！
古拙有信心看到尊師重道那天的再次來臨，而且就在不就得將來！
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