近年來，“大學生寫作能力差”的報道頻現。
此前，一篇詞不達意、隨便堆砌的博士論文，讓作為教育部博士論文抽檢評審專家的南京師範大學教授陳吉德直接在網上“開炮”:“論文裡有這樣一個標題‘綜合近年來奧斯卡最佳攝影獎來分析這《拆彈部隊》和《阿凡達》兩部作品代表性的強的電影以及奧斯卡對數字時代電影攝影的審美傾向’。這是我迄今見到的前無古人，估計也後無來者的雷人標題。此標題不但奇長無比，而且語病多多。可以看出，學生和導師都極不認真，極不負責。”
最近幾年，她發現，即便是國內名校新聞專業出身的實習生，“寫作功底也越來越差了”:“採寫的稿件經常邏輯不清、層次不分，甚至還經常出現語病、錯字，一看就是基本功訓練沒有到位。”
在採訪中，記者瞭解到，“無法表達出自己想表達的意思”“論文缺少邏輯”“寫論文就是他人論文觀點的拼湊”“總是有很多病句”“不會總結”等讓不少學生表示“一寫論文就發愁”。
河北師範大學的一名學生告訴記者:“前不久參加一個比賽，要求寫一篇千字作文，但我寫完第一段就寫不下去了。相比於高中，現在的寫作水平退化太嚴重了。”
從今年9月開始，無論是學電子工程，還是環境科學，所有清華大學本科新生的課程表上都將增添一門共同的必修課——“寫作與溝通”。
有業內專家認為，此舉不僅是對2017年年底教育部審核評估專家對清華“學生思辨與交流表達能力需要提升”的回應，也是對當今人才培養的一種反思。
記者從清華大學獲悉，在近日舉辦的首場“清華名師教學講壇”上，清華大學校長邱勇表示，將在今年秋季入學的2018級新生中開設“寫作與溝通”必修課，由中文系教授、著名作家劉勇和歷史系教授、教務處處長彭剛共同擔任該課程負責人。
作為該校第25次教育工作討論會的具體舉措之一，該課程計劃到2020年，覆蓋清華所有本科生，併力爭面向研究生提供課程和指導。
“我們致力於培養面向未來的領導者，而寫作、溝通、表達能力正是領導者的必備素質之一。”彭剛告訴記者，“‘寫作與溝通’課程定位為非文學寫作，偏向於邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰度的小班訓練，顯著提升學生的寫作表達能力，提高溝通交流能力，培養邏輯思維和批判性思維的能力。”
據瞭解，該課程將成立專門的教學機構，組建不少於25名教學系列專職教師的教學隊伍，並鼓勵各院系不同專業背景的教師共同參與授課。
不同主講教師可以根據自身專業背景和學生的具體情況，在教學內容和風格上各有不同，但是在訓練的範式、學生寫作的產出、教師對學生寫作與溝通實踐的指導等方面，要求相對一致。
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