想念137976018
因為被一個學生罵，老師的威信受到了打擊，在學生中肯定會造成負面的影響，老師怎麼去面對其他的學生？一個沒有威信的老師是教不好書的，教師的威信是靠嚴、慈相加，靠自己的人格魅力去贏得的，如果一個老師走到被學生罵的地步，那這個老師是失敗的，姑且不論誰是誰非，就因為被學生罵了，現在老師不管整個班的學生了，這個老師的職業操守和教育方法還是存在問題的。
從知識、年齡上講老師和學生都不是一個層面的，老師應該反思一下自己，從自己身上找找原因，相信再頑皮的學生也不會見到老師就罵吧，被學生罵，是不是自己的方式方法有問題了，是不是處理事情不理智了，是不是將自己低化站在同學生一個層次衝動了？感情用事了？我們說同學生同一個層次交朋友可以，同一個層次走近他們可以，但同一個層次發生矛盾不可以，那樣只能自取其辱，降低自己。
為什麼說因為被學生罵了，現在老師不管整個班的學生了，這個老師的職業操守和教育方法還是存在問題的。
作為教師不能因為個體事件而導致集體事件，有失做教師的基本素養，教師的素質和姿態不應該是這樣的，這樣的學生相信只是個別，沒必要因此一杆子掃翻一船人，這種連坐式的做法，只是在舊社會才有的，作好新時代的教師要有一定度量，要守住基本底線，這樣才能重新喚起社會對教師的再認識，而重塑新時代教師形象，一些個別現象，任何一個教師都有權利和義務去杜絕使之不被髮展為公眾化的普遍現象，出了問題，應該是一個積極的態度去處理、解決，而不是消極怠工，更不應該使性子，這樣即使是老師對，但丟下其他學生不管，那這些學生怎麼看你？往往因為就是這樣不理智的老師，一次又一次的損害廣大教師的榮譽。不得不承認，現在信息網絡高速發展，許多不利於教育的個別現象傳播很快，信息網絡的力量我毫不懷疑能把螞蟻誇成大象，但即便如此，我們每一個教師更要在關鍵時候守住底線，才能重新喚起社會對教師的再認識，而重塑新時代教師形象。
火鳥MB
因為一個學生罵了老師，然後老師就不管全班學生了，這種做法確實有待商榷！
我們不知道這個班是一個什麼樣的班集體？班風如何？是不是班裡面有好幾個這樣的學生？是不是有一個帶頭罵老師其他就在下面起鬨？導致整個班沒法管？如果是這樣，管理能力稍弱的科任教師就是想管也管不了。
作為老師，特別是初中階段的老師哪一個沒有碰到這種學生。
我也是老師，也一直都擔任班主任，也曾經碰到這樣的學生。當時是週一上班會課，他的桌子歪歪扭扭的，叫他擺好跟前面的對齊，開始就動一下，也不對齊就是一副不配合的樣子，我再次要求他擺整齊，他就罵了一句“擺你*”！我當時確實很氣憤，真的就想一耳光過去，還是忍了下來，有一分鐘左右沒有講話，調整好心態，沒有理會那個學生，繼續上完班會課。而後足足有一個月我沒有理他，不要求他做任何事，對他進行冷處理。
過後也沒有找他談話，也沒有必要，因為連老師也罵的學生，隨他去吧！只要不違反紀律就跟其他學生一樣看待，直至畢業。
我沒有因為有學生罵我就不管這個班，還是一樣嚴格管理班級，因為除了部分無心上學的學生，還有想認真學習的同學。如果因為有學生罵老師，就對班級放任自流，那樣的話對其他學生不公平，也是不負責任的表現。
教師是一份良心職業，我認為對得起自己的良心就可以了。
吉他楚天舒
老師這樣做是不對的，我遇到過很多次這樣的情況。
高中的時候班上有不聽話的學生，總喜歡惹老師生氣，還說一些讓老師寒心的話，老師是真的難過真的失望。好幾次聽見老師說：你們以後無論是誰，我都不管了。
其實都是氣話，過個幾天，老師還是原來的老師。
有責任心的老師會一直負責，不負責的老師壓根就不會說這種話，因為不負責的老師根本就不會和學生髮生衝突。
所有的衝突都是因為責任。
記得高中有一次評教，班上的同學給老師打分，另一天上課的時候歷史老師情緒特別低落。他質問我們，為什麼所有的老師中，他的分數最低，他說他覺得自己教的挺好的，自認為很負責任，為什麼他的分最低？為什麼我們不喜歡他？
上完課歷史老師坐在講臺上流眼淚，他說再也不管我們了，以後都不管了。
看著真的讓人很難過，他歷史課上的特別好，也很負責，但是不知道為什麼，好多同學都不喜歡他，那時候我們太年輕了，總喜歡用自己的心情去隨意對待他人。
那時候真的傷了老師的心，可是過了幾天，他還是會對我們笑，高三的時候晚自習都要給我們講課，認真負責。
可能有的老師真的很不負責任，但是我們要相信，大部分老師都是很盡職的，除了父母，他們是最希望孩子好的人。
有趣的文學D
我們高中班長是第一個班主任選的，班主任肺癌（還是肝來著，反正換了整個器官，別問，問就是有錢）
於是第二個班主任接手我們，有一次班長和班主任鬧出矛盾了（具體的我真忘了，記性不好）
於是第二個班主任罷課了，不給我們上課，放話什麼時候換班長了什麼時候來。[摳鼻]
哦，對了，還是這個班主任，高一的時候只教我們地理還不是班主任。同學下課問他問題就說我們上課不認真，不耐煩是小事，曾經把我從講臺上推下來（我正好站在講臺臺階上，他一推我就差點摔了撞在了別人課桌上）[酷拽]
我以前看見過一個問題，說老師應該怎樣看待問問題的學生，裡面一個老師的回答說問問題的學生不是智商有問題就是上課不認真[泣不成聲]你怎麼不說你不會教呢？
分班前我地理成績在實驗班碾壓一眾學霸（雖然我其他科目渣渣），所以分班換老師就變成我的智商有問題了？就是我上課不認真了？
還有老師說學生不應該問問題（或者下課問問題）我真的不贊同，我最開始待的理科實驗班老師就鼓勵問問題啊，你不知道前因後果記個結論？有什麼用？更何況大家都知道地理這門學科其實到了大學都是理科生學（志願屬於理科，絕大部分）
還有老師拿工資說話說自己錢少事多，不好意思，我們數學老師的原話“哼，你們這些人以為自己家境好，得意洋洋，不知道我工資比你們所有人家長都高，不信我們比比”[泣不成聲]
當然這是高中了，年輕老師肯定差點，帶我們的年紀大的老師，嘖嘖嘖豪車啊，第一個班主任有三套房。
所以說，既然回報夠高，權利超出了同行或者自己本應的權利，談義務就不能超過了？
當然我不是說老師就應該白白給我們回答問題了。就是覺得有些人立場不對。有個詞“又當又立”不至於這樣說，但是意思差不多。
好像偏題了
見微知我
現在的孩子和家長咋就這麼玻璃心，說不得罵不得的，我上初中的時候，我們政治老師打人非常狠，有個男同學不聽話，一腳就被踹翻了，女同學就被罰站。還有高中英語女老師，動不動就罰站，大家也沒咋樣啊，反倒是我們這樣原本英語不好的，高考英語成績都很好。現在想來，還是很感激老師的嚴厲呢。
豆叮旅行
上班初，一個同時上班的女老師帶班主任，一個學生的父母在外打工，爺爺照顧。開學初，學生爺爺給這個女老師說，我家孫子不好好學習你就打，沒關係。女老師當真了。一次這個學生不寫作業，她真打了一頓。學生爺爺天天找她，最後直接找校長。
唉
千里塬上
多了不說，任何時候，責任與權利必須是相當的。
本應是管為權利，管好為責任；
如今卻是管被問責，管不好無責；不管無責，管好無獎……
因為家長過多的介入學校的管理，過多的干涉老師的教學，所以不想擔責的學校與老師索性放手。
當學校與老師放手了，讓家長承擔更多教育的義務時，又有人跳出來抱怨學校、教職員不作為。想想多少報道里，老師、校長一臉哀怨的說“我們管不了啊，說話大聲點就算責罵了，家長就不依不饒的！怎麼管？”。
他們為什麼要作為呢？與其“作為”承擔被打、被告、被罰、被黑的風險，如今這樣讓家長負責教、負責管、實現了家長全方位的參與甚至實現了兜底學生教育，校方與老師不但輕鬆了還安全了，兩方應該都高興了才是。
我個人覺得，家長的手伸得太長，對孩子的過分保護才是一切的根源。
教師在學生面前權威缺失你要他如何管？
怎麼敢管？
誰會服管？
真把自己的孩子都當天使了？
試想一下，一個在課堂上說話或下課打鬧傷人的學生，以前的老師敢罰甚至敢打，學生會怕，老師有他的威嚴在，所以他說的話學生會聽；
如今的老師呢？說話重了都可能被學生一磚頭拍死，還有家長大鬧學校打人、要求賠錢、開除老師、道歉、升學加分……
是你，你會去管嗎——別人家的孩子，還是一個個被嬌生慣養的、沒有正確道德、價值觀的孩子以及同樣德行的家長！
家長應該監督的是老師管理的過程中是否有虐待、過激、不道德的行為，而不是你的心肝寶貝受了委屈了、捱罵了、罰站了、繞操場跑兩圈了，你就跳出來護犢子了。終究老師的權利應該有明確的界限，而不是每個家長自己定的心理紅線。
另外，一個很可笑的社會現象，老師和家長都認為對方有義務負責孩子的道德品行教育，家長自己寵得無法無天卻指望老師能管出個紳士、淑女；
老師認為自己工作考核裡沒有這項，那麼學校專門開個品德教育的課程，孩子的品德有虧就可以問責這門課的老師了嗎？可笑。
即使真有品德、禮儀教育課程，家長在乎的也是孩子能不能在這一門考個高分吧？如果學校說孩子日常禮貌、高尚的行為或善行可以加分，恐怕絕大多數家長都會想辦法為孩子作弊吧？擺個拍、做個秀、捐點錢，不比現在做手工活來得容易，可別說你們不屑去做哦！
我們80後的學生時代講“高分低能兒”，鄙視那些只會背書考試，缺乏生活常識與社交能力的學生——如今這種學生才是正常的，更優秀的學生還要加上嬌氣、脆弱、自我中心、現實、教養與道德缺失。
小孩子總要不斷去試探家長所能承受的底線和容忍的邊界，未來某一天，你的羽翼無法覆及時，社會總要讓他學些東西、長些記性的。
而你能做的就是責怪自己錢賺得不夠多、官做得不夠大，自己不是皇帝，卻一門心思把孩子供成了太子？
終究孩子是自己生的，善良還是邪惡、慷慨還是吝嗇、嫌貧媚富還是自強自愛、過上正常的人生還是挫敗潦倒、贍養你還是吸乾你……那些沒幫你管好孩子的老師可沒時間抱著你一起哭。
天天20141212
看見很多的評論都是在說老師不對，我很震驚！先不說不清楚老師和學生的矛盾是否僅僅是因為一次被罵，還是因為長期認真付出卻換來這種結果。
原來會設身處地為老師考慮的人並不多。老師不是人嗎？沒有耐心底線嗎？一遍遍教導學生不聽不會寒心嗎？大部分的老師都是兢兢業業的從事教學，但學生的表現有時真的令人心寒！老師也是種職業，普通人在工作上受氣了都會很難受，老師也會，況且還是被學生公然在課堂上罵，而且極有可能是辱罵。
高中的時候，班上的有些人，作業不寫，上課不聽，而且上課吵吵鬧鬧，而且還有人公然玩手機和打撲克，整個教室被一些人整的跟菜市場似的。
兩個女老師都直接在課堂上氣哭了
但兩個老師還是很負責任的接著上課，我看著她們微微低著頭（不好意思讓學生看到），眼淚一邊掉一邊講課真的是感到心酸。
不要以為把責任推卸給老師，找找自已的原因。
柚子劇好看
學生罵了老師，老師賭氣，不去管理整個班級，不僅不利於搞好師生之間的關係，而且對全班同學的學習沒有好處，只有壞處。
我認為要按照下面幾個步驟來處理：
一、摸排清楚學生突然發飆罵老師的原因。
學生罵老師，固然氣憤，老師的第一反應就應該是找其他的同學瞭解情況，做到心中有數，掌握第一手資料，還要聯繫家長，詢問學生在家裡面的相關情況，摸清楚學生突然發飆的來龍去脈。賭氣不能解決根本問題，相反暴跳如雷、大發脾氣，很容易在其他學生面前丟架子，不利於後續管理班級。
二、邀請家長積極介入處理問題。
家長是學生的第一任老師，養不教父之過。在整個學生成長過程中，家長的角色是非常重要的，沒有理由推卸對孩子教育培養的責任。當發生這種事情時，所有的家長沒有理由不介入。只有搞清楚學生在家庭裡面可能出現的問題，才能對症下藥。比如學生在家裡面因為某些事情被家長責罵了而生怨氣。比如父母之間鬧矛盾，引發了學生的不滿情緒。等等。
三、諮詢班級幹部或其他學生了解情況。
學生與學生全天有很長的時間在一起，彼此之間發生了什麼，學生之間會進行溝通，會有所瞭解。常常學生幹部不會把一些雞毛蒜皮的事告訴老師，避免在學生中間落下打小報告的嫌疑。通過學生幹部去了解事情的緣由，做到心中有數。任何事情都是有因才有果，不可能無緣無故的。
四、掌握充分證據，再一次找該生進行交流。
由於摸排信息清楚、充分，老師要調整一下自己的情緒，本著對自己負責、對學生負責的態度，和該生進行一次深度交流。通過分析比對，幫助該生認識到辱罵老師的錯誤。其實一般情況下，學生罵老師之後，心裡是惴惴不安的，如果不及時把去溝通交流，時間長了，他就可能認為理所當然，“我最有理”。
與該生交流過程中，要講究方法策略，鼓勵他換位思考，幫助他疏通心理上的障礙和認知上的錯誤。同時也表明自己的態度，老師不會打擊報復，不會給他穿小鞋，不會讓他在同學面前丟人現眼，只要他認識到自己的錯誤，在相應的範圍內賠禮道歉，消除影響。
五、引導學生完全認識到自己的錯誤之後，情緒穩定的情況下，在一定範圍內賠禮道歉，消除影響。
不管老師做的對與錯，學生也不能以任何藉口辱罵老師。老師做錯了事，或者說錯了話，自然會利用恰當的時機，表明自己的態度。如果是學生做錯了，或者說錯了話，同樣也給他一個機會，在一定的範圍內消除影響。比如冷處理一段時間後，利用班會的時間，請該生專門就辱罵老師的事，在全班面前賠禮道歉。然後藉此機會，老師要把整個處理的過程，向其他同學介紹。同時也是敲響警鐘，也希望其他同學在下次遇到類似的事情是要剋制自己，避免衝動，有事說事，不能以莽撞的言行圖得一時的快活。
這件事給我們帶來的啟示：
1.平時要和學生多交流溝通，多瞭解學生心裡在想什麼，隨時掌握他的家庭可能發生了什麼變故，和同學之間可能發生了什麼矛盾，學習上有什麼樣的困難。
學生也是人，隨著年齡的增長，生理心理的發育，他有各種各樣的煩惱，需要有人傾訴，需要有人幫助，甚至需要向人發洩。作為老師，不能把學生當做一個裝知識的器皿，隨心隨意的往裡面填充知識點。這樣師生成為朋友之後，他就會信任你，把你當做知心朋友或者是良師益友。
2.培養學生幹部，在班級管理中發揮正能量的作用，及時向老師彙報同學之間的矛盾以及可能帶來的一些安全問題，防微杜漸，及時把各種問題消滅在萌芽狀態。
學生幹部是老師和學其他同學之間溝通的橋樑，是老師管理班級的助手。學生幹部一般來說都是挑選一些學習成績好、學習習慣好、學習能力強、能夠遵章守紀、能夠自我約束、又在同學中間有一定影響力的這樣的人來擔當的。要充分利用學生幹部這樣的影響力，團結一批同學。每一個幹部團結幾個同學，這樣班級裡面的學生幹部就可以把所有的同學都團結在自己的周圍。
引導學生幹部團結熟悉的同學，帶動他們養成良好的學習習慣，養成遵章守紀的好習慣，樹立遠大的目標，並且向著這個目標不斷的前行，在班級形成一種學習上的競爭力，經過一段時間的養成，可以說整個班級的班風、學風都是積極向上的。老師可能不到班級去，學生幹部也能把班級管理好，達到這樣的效果，老師的班級管理工作就上了一個新的臺階。
3.老師要多學習一些應急處理的藝術，便於在處理突發事件時，能夠迅速有效地將事情大事化小、小事化了。畢竟在求學階段，學生再怎麼調皮，都還是學生，所犯的錯誤遠不足送交司法機關。
班主任管理藝術，是一門科學藝術。老師接觸的對象是個性各異的學生個體，每個人都有自己的個性，隨著年齡的增長，個性越來越強。老師不可能適應所有的學生，只有所有的學生適應老師的管理模式。在制定了班風學風管理規定之後，任何人都必須要遵守，不能凌駕於規章制度之上，否則要受到校規校紀、班規班紀的懲罰。
在人的求學一生之中，要遇到很多的老師，每位老師都可能陪伴我們好幾年，可以說師生之情是這個世界上最難忘的事情，他們沒有經濟瓜葛，沒有個人恩怨，沒有任何競爭。有的只是如何共同努力，形成有上進心、發揮正能量的班集體，帶動全體同學向前衝，不斷的戰勝學習、工作、生活中的困難，走向勝利的彼岸。
江邊打魚人
老師應該心胸開闊，古人常說宰相肚裡能航船，意`思說要領導要服眾必須要有很大的思想容納方可成就大事，教書育才也是這個道理，老師可以和對方家長溝通，可以想想問題出在那裡，無理由被罵，可與學生家長說明情況要求家長教育並向老師道謙，溝通學生老師心靈障礙，如不改可向學校反應處理，大部分學生還是要老師好好管理的，這是做為一個教師的根本良知。
