烏文俊
作為一個從事了6年的教育工作者來說，其實在某些層面上我是贊同分層教育的。
首先，按照我們當地的教育模式給大家舉例說明一下我為什麼會這樣認為：我們這裡是從初一開始有分層教育的概念的。那麼就需要往前延伸說到小升初。之前的小升初方式（不含2019年）最主要是：劃片（按區域分）、擇校（對自己的劃片學校不理想選擇擇校）。當然除了這兩種還有別的，只是不是主流，而且對於本問題並無直接影響所以就不再具體說明了。
劃片生：劃片生其實也分兩種：1.原本就不想給孩子壓力，想讓孩子有一個輕鬆快樂的小學時光，所以沒有準備任何擇校考試，直接參加劃片（但是不是說這些孩子成績差或者不通過課外輔導學習一些新知識）。2.準備了擇校考試，但是選擇的兩個學校都沒考上，無奈選擇劃片。劃片生進入的是公立學校。
擇校生：擇校生需要參加擇校考試，需要學習大量的課外知識，而這些課外知識不在學校講解範圍之內，所以家長就會給孩子報大量輔導班。當然輔導效果有好有壞，於是擇校考試就來把關。擇校生進入的是私立學校或者公立學校的某些特定班級（這類比較少）。
目前，80%左右的公立初中都有“快慢班”，部分擇校學校有，只是名字不一樣。很多年之前，比如我上學的時候就很直接，名稱就是“快班、慢班”，我們初三的時候還洋氣了一次，叫“A班和B班”。我聽我老媽說，她上初中的時候叫“育紅班”。現在的名稱比較多，比如“英才班”、“火箭班”、“創新班”等等一系列的吧，但是從本質來說也就是咱們這個問題中提到的“快班慢班”。
其實，從我剛才介紹的劃片生、擇校生，或許大家已經看出來有些差距了。是的，擇校生學習了大量的課外知識（有些學霸級人物或許沒有參加課外輔導這個在後面再說），而很多劃片生知識儲備達不到（不是說這些學生笨，而是很多家長沒有給孩子安排）。那我們就重點來說公立初中的“快慢班”她（其實私立的也類似這樣）。舉例某公立初中A，今年計劃招生6個班，每個班收40名學生。那麼他的生源主要來源就是我們上面介紹的兩種。試想，作為其中一個班的數學任課老師，面對你的程度不同的40名學生，你會如何開展教學？
或許你會採用最保守的方式就是按照課本排版結合教輔資料逐章節往後講解，那些完全沒有接觸過初中知識的孩子沒什麼問題，可是那些分到你們班的擇校落榜生以及小學就上過課外輔導班接觸過初中知識的孩子就難受了，因為他們在準備擇校考試是這些別說初一的知識了，很多是初二初三的知識都學過（這個時候你可能會說：既然學過怎麼沒考上。我們都上過學，這道理還不好懂嗎？學過不見得會做題啊。這時你或許又會說：那既然不精通就上課好好聽唄。我也認為是應該這樣，可是面對十一二的孩子，不是常規思路可以把控的啊😱）。他們或許不精通，但是一方面初一知識本身難度不大，另一方面這個年齡段的孩子很活躍，面對他們見過的知識，他可不管他到底精通不精通，只是知道學過了，所以上課你想讓他安安生生的聽課，基本也就不太容易了。另外一方面，面對那些掌握還不錯而且學習比較認真的孩子，一直學習重複的知識，對他們來說未嘗不是一種耽誤。
或許，你會在備課過程中就有意識的兩者都兼顧到。但是，一堂課總歸只有40分鐘，兩者都兼顧就只有一種結果：兩者都顧不了。
或許，你會說既然初一知識這麼簡單，那我就多講一些拔高知識，但是這種更不可取，因為在公立學校裡面還是常規的劃片生最多。
或許，我上面說的並不全面，但是我想作為家長我們既不希望孩子在班級跟不上進度，也不想讓孩子在班級耽誤時間。所以，可能分“快慢班”對孩子來說會不錯。
但是，對於題目上提到的“教育公平”，我明白這種快慢班其實是不公平的。因為，90%的學校會把比較優秀的師資分到快班裡面。但是有些學校也採用了一些措施，比如，一個老師帶兩個班，一個快班一個慢班。再比如，結合幾次考試成績，如果你在慢班成績優異就可以調到快班。諸如此類的方法，其實也是學校在一定程度上儘可能的讓孩子享受到教育公平。甚至，中招考試有“分配生”制度，這更是一個大的讓學生享受公平教育的措施。
其實，結合6年的工作經驗來說，上面提到的問題並不是我最在意的，我更在意的是當孩子處在一個不適合他的學習環境，對他的心理會造成的影響。
舉兩個我認識的孩子的案例：學生小甲，初一，目前就讀於我市最好的初中，擇校考試進去。但是這個孩子基本沒怎麼上過課外輔導班，小學時一般也就是家長輔導，自主學習能力強，學習自覺性強，而且閱讀量非常大，所以擇校考試自己考進去了。但是，問題從初一一開學就出現了，開學第一堂課，數學老師問暑假誰沒有預科舉手，全班50多名學生就兩個舉手一個就是他。他的苦惱來源於兩方面：1.每次上課老師提問問題，他需要有一個思考時間，不長，但是當他想起來舉手回答的時候，班裡面的同學已經回答過了。這種情況不是一次兩次，而是幾乎都是，尤其是在英語和數學課堂上表現最明顯。而且最要命的是上課老師經常會說，這個知識你們小升初時已經學過了，所以咱們今天不講課本，我給你們講點別的，基礎類的他也能接受，但是拔高型的就不行了。2.每週都有小周測，百分制，他的成績一般就是70多，很少上85。但是這個成績卻讓他穩居班裡面倒數後十幾名。無論是課堂壓力還是心理壓力，孩子都承受不了，非常焦慮，開始上輔導班，晚上自己學到十一二點，很讓人心疼。好在，學校通知，期中考試之後，結合前面的考試成績分數學“培優班”。對於他來說，我不知道這是好事還是壞事，但是，如果我是這個學生的家長，我會認為對孩子來說是好事。因為我不想讓他一直承受這種心理上的壓力。
學生小乙，非常聰明，腦袋瓜絕對夠用，所以，就經常和老師鬥智鬥勇，從小學四年級開始，就是老師重點“照顧”對象，三天兩頭需要請家長，不是上課搗亂課下和同學打架就是不寫作業。順理成章的，小升初劃片了，而且劃到的學校非常差。開學後有一個分班考試，但是這孩子憑藉著自己的聰明勁竟然分到重點班了。他的原話是：“我當時都感覺不可思議，我竟然上重點班了，我們學校學生是有多差”。分班時班級28名，年級百十名。這孩子個子也比較高，所以班主任讓他當了一個班長。他的意思是作為重點班班長，成績太差也丟人啊，所以史無前例的發奮學習，再加上老師和家長的正確鼓勵和引導，目前這孩子初三，年級前八，非常陽光的一個孩子。
或許，他們只是個例沒有代表性，或許你怕孩子被分到慢班不能接受好的師資，沒有一個好的學習環境。可是，無論在快班還是慢班，我們都要讓孩子培養良好的學習習慣，正確的學習價值觀，這會讓他終生受益！
葭月初生
我是一名高中生，我可以明確的告訴大家！不可取！
我記得我高一的時候，一個尖子班的同學挨欺負了！結果老師們都特別生氣，瘋狂批評那個打人的同學。
其實那個同學也是被冤枉了，真實情況是那個尖子班的同學出言不遜，帶著髒話罵那個普通班的同學。最後那個打人的同學實在是忍不住了，才推了一下那個尖子班的。但誰想到那個尖子辦的碰上瓷了！最後那個普通班同學的家長趕緊到學校賠禮道歉！這件事我也是偶然看見的，我和我的一個朋友目睹了這件事的經過！
而且，我還看見老師批評那個普通班同學的時候，那個尖子班都一直在老師背後偷笑！當時我去老師辦公室判卷子，也看見了！當時真想一個巴掌抽死那個尖子班的！氣死了！全程都是那個普通班的同學和家長賠禮道歉！那個尖子班的家長反倒是在那喋喋不休，什麼我們家孩子學習好，你們的孩子是垃圾，我都聽見了！
還有，我去上廁所的時候。聽見女廁所裡傳出了聲音！“我是尖子班的！我成績好！”而且最讓我忍無可忍的是，泥馬的還帶著那種盛氣凌人的語氣！明顯是尖子辦的學生又來搞事情！這種人真的是忍無可忍了！
一想到這種事我又氣的上頭了……
可能這種學生是站少數，但我真的是要被氣死了！那幫混賬老師也是，不管青紅皂白只批評那個成績差的！誰對誰錯根本不管！氣死！
我不是故意摸黑那些成績好的，成績好的也有那種品學兼優的。成績好，但道德差的人，反倒是最容易被人看不起的！
李白CHINA
從事教育工作20多年了，有人說義務教育最本質的特點就是教育的公平，“快慢班”成了教育公平的最大毒瘤，其實依我看，分快慢班才是真正的教育公平。
一直在鄉村中學從事英語教育，今年帶八年級班主任和英語，開學已經兩個星期了，我們英語也上到了第二單元，大家可以看一下，下面這張圖片。
這是我班上一個學生課本後面的單詞表，平時都是要求在小組長那裡背誦，然後小組長一直說這個學生背不了，我自己來抓，英語所有的作業都可以不做，先來背單詞，但是，10幾天來前面這幾個單詞都不會背。
我們總共有8個小組，每一組都會有一兩個這樣的學生，試問一下，如果你是老師，你能夠怎麼辦？你在課堂上講課，到底是針對哪一部分人？你能夠照顧到所有的同學嗎？
我們老師非常辛苦，這是中午我們辦公室的情形，老師義務輔導學生，只要這個學生有一點點可能性能夠學好，我們肯定都不會放棄，但是對於有些學生，我們確實無能為力。
去年七年級的時候，因為同學們剛進初中，抱著不能放棄任何一個孩子的態度，早中晚，義務的付出，給孩子們輔導，但是班上還是有三個同學連26個字母一個學期都沒有學會，試問一下，這樣的學生和其他的同學在同一個班，這個公平性從何說起？
分快慢班，實行分層教育，讓老師能夠有針對性的面對學生，同時，依據快慢班，實行不同的評價標準，我想這才是真正的公平教育。
秦山談教育
我是一名小學生的家長。我贊同分重點和普通班。
我的孩子在普通班就讀。相對於重點的課程、進度，孩子在普通班享受到了學習的快樂，並且在普通班成績也算是前列，有了學習的勁頭。
我身邊有一種朋友，就是擠破頭、想進一切辦法也要把孩子送進重點班。重點班說是，最好的師資、最好的教育資源，最嚴格的管理。普通班都是一些不好好學習的孩子，孩子送到普通班就等於人以群分、物以類聚。
我倒不這麼認為。我讀書時代的一個真實的例子。我有個同學，她中考沒有考入重點中學，但是以第一名的成績進入了普通中學。在普通中學，她是標兵，是老師的驕傲，同學的榜樣。但一次生源爭奪戰中，她被重點中學截胡了，要走了。結果高考決戰的時候，她只考了一個普通高校，而她所在普通中學的，當年不如她的同學，有幾個都考入了重點大學。箇中的原因，也只有她本人知曉。以我們外人看，還在於在普通高中，所有的資源都向她傾斜，她有學習的動力，而到重點中學後，光環褪去了，學習漸漸跟不上進度了，你說這種是要讀重點中學，還是普通中學？
其實，學生的學習素質，掌握知識的理解能力都不一樣，分重點和普通，有利於孩子的因材施教。有的孩子，就是以後要擔大梁的；有的孩子，通過努力，就是做門框的。我相信我的孩子的普通性，他長大後就是一個普通人，以後享受普通人的快樂生活就可以了。家長望子成龍、望女成鳳的心是正常的，但是不尊重孩子的實際總想跳起來摘桃子，累的不僅是家長，還有孩子。你說呢。
陽陽成長日誌vlog
親身經歷，並不可取。
本人經歷過分層教育的洗禮，覺得其實分層教育只是在“升學教育”中有些“效果”但是，這個並不能在“教育人”中起到好的作用。
教育說到底就是教育人，除了成績意外，教育還要有德育教育、美育教育等。但是“快慢班”真的只是成績教育。我覺得這種分層教育真的是太片面，也是對孩子的傷害。
下面贅述一下我的親身經歷：
我初中的時候學習成績不好，年級墊底，然後班主任按照成績排位，我倒數第三排，本來有心中考衝刺的，但是真的備受打擊，身邊的同學不是睡覺的，就是說話的，前排同學會有很大的優越感，言語中各種瞧不起，連往後排走都皺著眉頭，其中一個同桌和我說過這樣一句話“如果不是和你同桌我早就班級前幾了”。因為年紀還小，人生觀、價值觀和心態並不是成熟的，這些打擊並不能讓我完全消化，反而激化了我的叛逆感和對學習的牴觸心理，導致各種抗拒學習，抗拒老師，討厭學習好的同學，最後演變成學習成績越來越差。最後初中班主任要求我分流，我和老師對著幹就是不聽，臨近中考的半個月，我讓我媽給我找了外邊的老師補課，補了半個月考上了我們那邊的高中公費。進了高中因為初中的經歷，我學習還挺努力的，一直是年級前三，後來考上了不錯的大學和研究生，但是我現在潛意識裡一直都不自信，覺得自己是學渣，而且特別討厭別人跟我提起初中的經歷，初中的同學也都不聯繫。
我之前有很長一段的教育經歷，我覺得其實每一個孩子都有自己的閃光點，學習不好並不等於就是差生，很多孩子在你表揚過他的時候眼睛是閃著光芒的，也會有自信完美的表現，要看引導，一味的按照成績分“快慢班”無疑是在告訴學生，除了學習，德育、美育並不重要，而且快慢班確實也會對孩子的心理產生一定的影響，甚至是終身的影響。
討個說法
分層教育其實是教育資源匱乏的無奈之舉。如果學校的教育資源能夠保證充足優質的師資力量，還需要分快慢班嗎？
我舉兩個例子，一個是高中時候的分班情況，一個是現在在學校工作看到的情況。
1，高中時我在重點班，成績還可以。班主任對每個人的學習成績、學科基礎、情緒狀態瞭如指掌。我當時偏科、情緒非常容易起伏，班主任很多次找我談話，溫言安慰我，指導我如何提高成績、如何安撫自己的情緒。班裡每個同學他都會悉心照顧到，並且不論成績好壞，從不區別對待學生。當時的班級氛圍也很好，大家互相幫助，共同制定計劃學習。
2，現在在一個私立學校上班，學校並沒有明確區分重點班和非重點班，但其實家長心裡很清楚那些班級是所謂的好班，然後會給班主任送禮物，走後門，這種現象大家似乎司空見慣。我見到過老師在學校門口罵學生，也見到過老師揹著學生去醫務室，不知道這些老師分別屬於哪種班級。
優等生對學校和老師是存在利益關係的，優等生多了，學校老師的名聲都能打出來，來年招生要麼分數要麼學費隨著水漲船高。如果可以，還是要把孩子送進重點班。
趙水水愛吃肉
作為初中和高中都經歷過快慢班的學生來說，我覺得分層教育有時候會公平，但是有時候是不公平的。
1、不公平在於，在一群青少年之中，貿然樹立了一道道高牆，使得同學之間有一種隔離感。
我的高中就是這樣的，在高中的三個年級當中，分普通版和實驗班，然後還有一個是超級班。實驗班要比普通版的成績要好，一共只有三個班，而超級班的話，是全年級成績最好的同學，全校只有一個班。
本來分班是學校為了能夠更好的進行教學管理來設置的，但是不好的地方在於我們學校的這三類班級裡面的同學之間，是互相不認識的，而且明顯超級班不待見普通班和實驗班，實驗班不待見普通班，這樣就在大家之間貿然樹立了一堵比較明顯的高牆，使得本來是青少年的高中生要面對社會上很多鄙視鏈、秀優越等事件的出現。
對於這種情況，我覺得非常不好，因為學校就是學習和成長的地方，如果加入社會中的很多因素進去，那麼會讓高中生或者初中生們面臨比較多的社會壓力，從而從更廣闊的人生成長方面有影響。
2、分層教育在人才的培養上也是公平的。
我們知道，最近有一則消息很火，就是深圳地區的公辦高中錄取率有41.18%，低於50%。剩餘的大部分學生只有去上私立高中。而在內地的很多公辦高中，對學生的錄取率是遠遠高於深圳地區的。那為什麼會這樣呢？
這則消息出來以後，引起了眾多的評論和轉發，因為在當下全社會範圍內，涉及到公平，尤其是教育的公平等之類的話題特別火爆，大家都知道教育的重要性，更知道教育公平的重要性，因此對這則消息的關注度更加熱切。
但是對我們來說，需要從多個方面來去看待這些事情。可以從大學畢業以後的找工作來說起，我們知道教育最終是要給市場提供各種各樣的人才，這樣市場才能夠正常運轉。在當下中國的本科高校教育下，的確是培養了眾多優秀的人才。但是對於職業教育的人來說，相對來說是缺乏的，尤其是缺乏優秀的技術類人才。
而我們知道，中國版的“工業4.0”規劃即《中國製造2025》出臺以後，標誌著中國要大舉進入高端製造業，要讓中國成為科技、專利、高精尖技術、高冷硬黑的工業製造領域當中，並且與世界上的其他製造業強國進行公平競爭，從而奪取更高的商業利潤，這樣就可以讓中國的GDP再上一個臺階，讓中國人民的生活更加的富足。
但是要知道，目前世界上的高端製造業大部分被德國、美國、日本、韓國等一些國家與地區所壟斷，因此要想踏上並暢通無阻的行走在高端製造業的大國、強國之路上，就必須有大規模的製造業技術人才來去做研發、生產和製造。而這些人才還必須是智商、智力、情商、耐力、品質、體質等比較優秀的，這樣才足以有足夠的競爭資本去打敗其他國家。
而這些人才從哪裡來？答案是從高校中來、從各種大專、職業院校中來。
而各個高校、各個大中專、職業院校的生源從哪裡來，答案是從全國各地的中學學校中來。
所以，如果有一部分高中生在上大學的時候，選擇了比較優秀的職業高校，或者是一些針對性比較強的職業技術類的院校，那麼在大學期間，努力學習知識，憑藉興趣、耐力及韌性完成優秀技術製造人才的轉變，那麼在後續的工作過程中，就有可能實現更高層次的創新，並且對全社會來說，都是具有極高的人才價值的。
一個人，只要有了價值，還愁沒有社會地位、沒有錢賺嗎？
而究竟是哪部分學生可以考慮選擇職業院校呢？我覺得就可以從分層教育的哪一個階段開始考慮。但是最終是否選擇職業院校，那應該是家長、孩子、學校老師、社會等各個方面共同的協商結果，因為每一個人的人生都是特殊的，都是獨一無二的，決定自我人生的最終還是自己。
紅魚學長
不可取！不可取！不可取！
重要的事情說三遍！
人生真的有一段“快慢班”陰影時期。
支持“快慢班”的學校、老師、和家長比較多，但是真的沒有人去了解一下學生的想法嗎？總是打著為他們好，這樣學習好，有效果，好學生和好學生在一起，差學生和差學生在一起……各種各樣的藉口。
但是我問你，這世界上真的有那麼多“差學生”嗎？
更多的，是普通生。
我上學時期就是一名普普通通的“普通生”，也不搗亂、也學習、也成績中等。上初中的時候入學考試，機緣巧合近了傳說中的“重點班”。倒數第二名進去的，實際上我的成績在年級來看，也是中上。
我也很努力學習呀，初一期末的時候，已經是班裡倒數第十了，但是學號還是倒數第二（按入學考試分的學號）。然後就進入了人生“陰影”的一年了。
初二換了新班主任，英語老師，追求升學率，開始排擠倒數的學生。當年的倒數第一已經被他排擠的跟她說“初二上完就轉學走了”，然後不知道咋的就轉向我了。
沒有體罰過，但是我是小女生啊，那時候臉皮薄，一節課叫我起來回答三四次明知道我不懂的問題，犯一點小錯就把我叫到樓道全樓道的訓我……等等。
然後轉折來了，我回去跟我媽哭著說了這個事，我媽是自己在商場做小本買賣的。她用她家長的眼光迅速的去我們學校，給這個班主任和別的主科老師送了禮！
是不針對了，但是你知道發生什麼了嗎？
初三上半學期，班裡按學習成績分座位（成績好的坐前面，不好的坐後面。那時候也是因為班裡的學習氛圍，學習好的和學習好的在一起，學習不好的和學習不好的在一起）我這個倒數第十的竟然做到了第一排。我的同桌，是個學習中等的男生，但是班上人都知道他打小報告，跟老師關係好，所以，大家都理所應當的認為我也是打小報告才坐上第一排……就連我自己也差不多這麼認為了……真的是懷疑人生！
結果導致，坐在前面感受著“好學生們”對我的不屑和鄙視，後面的學習不好的“同學們”也覺得我跟他一樣，沒事打小報告（小報告這種事，當然是給學習不好的學生打得多，所以很在乎）……幸虧、幸虧，當時有一個閨蜜一直陪在我身邊，支持我，信任我，跟大家解釋我不是那樣的人。（現在依舊是認識十幾年的好閨蜜，今年她剛生完孩子）
故事的結尾就是，初三下半學期我主動申請坐後面，大家也慢慢明白我不是那樣的人，後來才慢慢好了。
我知道我這個現象只是這個社會的冰山一角，但是這樣的事情每天都在發生，更嚴重！這一切的一切，都源於現在學校的“好學生”“差生”“重點班”“快慢班”……各種各樣的劃分，太過於區別化的把學生們，我們的祖國花朵們分成了一個個三六九等。學生好好學習固然是重要，人品也是要學的一個地方，這樣的環境只會讓學習好的學生學出“看不起人”“驕傲自大”，讓學習不好的學生學成“自卑”，嚴重點都有可能“反人格”“反社會”，你們真的期望你們的孩子變成其中一個嗎？
金豬說考公
我不知道現在學校的快慢班是如何處理的。三十年前我們學校確實這樣做過：三年初中，前兩年不分快慢班，最後一年，學生按成績兩個班一組分成快慢班，同一組老師給我們上課，作業統一佈置，快班學生領悟的快老師就講的快，增加課外作業量。慢班的則講的慢，作業量與快班一樣但憑學生個人能力盡力去做。反正現在同學們坐在一起非常懷念那時的老師，快班、慢班的學生見面都非常親切，感謝當初老師們的教誨。
HHHHdrul
感謝回答這個問題。
關於快慢班成教育公平的毒瘤的問題，我們可以通過一個數據來衡量！
第一 歷史遺留問題
中國教育幾十年，老師一直對學習好的學生，情有獨鍾！我是80後，我記得小學、初中、高中時候，特別是班主任，還有一些個別老師，單獨把學習好的學生，帶到家裡補課，髮捲子。當時我算是學的不好也不壞，每次路過老師家門口，就看到好學生，成群結隊去老師那裡。那個時候好學生都洋溢著驕傲。像我們只能呵呵了。不過有一點值得肯定，那個時候補課是不收費的。
第二 教育的目的（未來）
幾十年過去了，我們同學都長大了。當時的好學生，真的比中下游的學生，社會貢獻大嗎？
曾經有一次，我看到了我們多年沒見的老校長，我們在和他攀談的時候，他說當年那些，學習尖子生，都去哪裡了，怎麼你們現在都當公務員了，有些成為企業家了。
第三 結論
我們縱觀世界五百強的企業的CEO們，真的是當年學習最好的嗎？學生要因人而異，不能分三六九等，當然，我沒有抨擊學習好的學生，我只是說每個人在社會上都有自己的價值。
借用大染坊裡的一句話。一等人不用教，二等人用言教，三等人用棍教。謝謝大家
