04.26 要向管理要質量


要向管理要質量​ 教學質量是學校的生命線,作為校長的第一要務就是要千方百計地提高所在學校的教學質量,那麼如何提高教學質量呢?

筆者認為,要向管理要質量。校長在管理實踐中,既要知道應該怎樣管理,更要懂得能怎樣去管理,,要善於向管理要質量。


要向管理要質量

1.建立和完善質量保障機制 。校長要嚴格按照課程計劃開齊開足所有課程。要加強教學工作的全程質量管理,包括教師的備課、上課、批改作業、輔導、檢測制度。尤其要特別重視課堂教學,向課堂要質量。師生教與學的主要地點和時間是在課堂,如果放鬆或放棄課堂,靠加班加點去提高質量,則是本末倒置。因此,校長要引導教師更新課堂質量觀念,樹立全面質量觀。課堂教學質量包括兩個方面:一是顯性質量,如升學率、考試分數和競賽名次等;二是隱性質量,如學生的學習興趣、學習方法、學習習慣、創新精神、自主能力、思維品質、情感態度和價值觀等。學生的考試分數並不等於教育質量的全部,在課堂教學中,只重視顯性質量,而忽視其隱性質量的質量觀無疑是片面的。要引導教師改變課堂教學模式,要改變“教師灌、學生被動聽”的傳統教學模式,校長應引導教師根據不同學生的學習類型,不斷改進課堂教學方法,讓師生能和諧有機地形成一個“教學共同體”,使課堂教學過程變成一個師生互動、生生互動、互助學習、互相促進的過程。要引導教師提高課堂教學效率。校長一要樹立起正確的導向,鼓勵不搞加班加點而教學效果顯著的教師,推廣他們的做法。二
要將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演,而是看學生有無出色的表現”上,使教師的主導作用和學生的主體地位能最大限度地體現出來。引導教師從課堂教學的廣度、深度、密度、梯度和效果上把握好一節好課的標準。


要向管理要質量 2.要建立和完善資源管理機制 。教師和學生都是人力資源,對人力資源的管理,應變“管其短”為“用其長”,最大限度地實現人才所長與崗位所需的最佳結合,發揮好學校特有的育人優勢。


要向管理要質量3.要建立和完善質量評估機制 。質量評估體系一定要顯示出正確的導向性、鮮明的激勵性、有效的調控性和較好的操作性。在具體內容上,對“數量目標”和“質量目標”的選定,要用動態的眼光和民主的方式去確認,不能“唯分數”、“唯升學率”,而應看全局,看“發展率”,設置權重時,對“數量目標”和“質量目標”的佔分比例,要儘可能做到科學、合理。
(部分照片來自網絡)

要向管理要質量


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