03.07 為什麼普通教師職稱評定都感覺到那麼難?

颶寶人


不評不甘心,參評特累心,落評更灰心!——這是一句形容教師評定職稱的心酸路!

教師的職業道路,除了要給學生傳道授業解惑、還要為社會滋潤下一代的知識之田。但是其自身也有職業規劃,他們也需要會有自我進步的需求。而教師職稱評定,就是教師職業生涯規劃中的一大方面。

教師職稱評定雖然是對教師教學工作的一種激勵手段,但是也給教師工作帶來了一種無形的壓力,讓很多的教師看不到希望。那麼,教師職稱評定到底有多難呢?

職稱評定“難”在哪兒

一、職稱評定名額有限,基本靠等

對於教師行業的職稱評定,每年每個學校的名額都是有限的,且可以說是少的可憐,但是一個學校的老師是很多的,因此他們在評職稱的道路上只有靠等待才能有機會獲得職稱評定!據瞭解,每年教師行業100個人中,只有2箇中級,兩個2級名額!

二、重科研輕教學,一線教師評職稱難

在教師職稱評定中,年度考核、評優選先、骨幹教師和學科帶頭人的認定等,都可作為參評高級職稱的業績條件,而以上的榮譽在評定方面,和學校中層以上幹部相比,普通教師基本處於劣勢。因為能得到高級榮譽的一般是學校的領導、中層幹部,而一線教師特別是青年教師一般沒有機會獲得。

三、準備評聘材料精疲力盡,老師無法安心教學

現在教師行業評定職稱會需要做各種材料,為了評定高級職稱,老師們往往需要花幾天幾夜才能準備好材料,後期還需要反覆修改,反覆上傳等等是需要很多時間!程序繁雜的過程,會需要老師們投入很大的精力,而這樣的過程會使老師們無法安心教學。

四、中小學教師職稱評定標準不科學

當下許多中小學校的小學科教師與主科教師相比,評職過程就會相對滯後。通常在很多情況下,中小學校的小學科教師需要晚三至五年,甚至有些中小學校的小學科教師需要更長時間才能獲得相應的職稱,特別是在評定中級以上的職稱時,尤為明顯。

職稱制度如何改革更科學?

面對教師行業在職稱評定中的難度,國務院辦公廳針對這一情況印發的《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》,明確提出“職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜”,增加鄉村學校中高級崗位數量,實現縣域內城鄉學校教師崗位結構比例總體平衡;改進鄉村教師評審標準,不作外語成績(外語教師除外)、發表論文的剛性要求。對此,很多受訪的中小學教師表示充滿期待,希望改革儘快落地,讓農村教師的職業發展更有希望。


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這麼看:

普通教師,職稱評定,難……三個關鍵詞。下邊分析一下。

一是首先明確是晉升中高級職稱難,初級教師,考核合規,自然晉升,不在困難之列。困難的應當是中高級職稱……現在看一些教師吐槽職稱的情況……加上自己周邊教師晉級情況……職稱晉升確實遇到了一些困難……

二是晉升需要什麼來實現?中高級職稱賦分標準。只要自己的賦分達到了要求,又在本校競爭的人員之中,脫穎而出……基本勝券在握……看起來也不難……

三是總有一些意料之外的事情:1.去年本來分數在前面,可是今年突然有一個人的分數超出了自己。2.終於有希望了,一個領導又佔了自己的名額(題主的普通教師的劣勢)。3.終於捱到自己了,可是學校名額又沒了……4.自己也努力了,也奮鬥了,就是不漲分數……5.自己天天上課,哪裡有準備職稱的時間……6.牢騷滿腹,吐槽職稱……沒有辦法……

四是很多老師奮鬥目標不明……只顧低頭拉車,沒有抬頭看路……教育教學之中,應當對應自己的分數,看看哪裡是短板,就應當精準發力……上課既掙了分,又提高了教學質量,兩不誤……變難掙分為易得分……

五是目前急需給老師解決的晉升職稱的困難:1.儘可能增加名額。2.減少職稱之間的工資差距。3.讓教師靜下心來,學習晉級文件。4.像農村教師30年教齡自然晉升那樣,其他地方也可推廣……5.中高級教師退出制度,能上能下……

總之,目前晉升中高級職稱確實有很大困難,普通老師還需做個有心人……按照賦分標準,精準發力,分數與教學結合,儘早儘快多拿分數……搶得晉升先機……

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追求有趣


普通教師要佔整個教師隊伍的80%左右,普通教師是每個學校教育教學工作的主要力量,沒有普通教師的努力,整個學校的工作是無法完成的。

普通教師對職稱評定意見很大,就在於很難評上中高級職稱,而教師工資直接與職稱掛勾對應,職稱越高,工資收入越多。副高級職稱比中級職稱多一千元左右。

說實在的,教師職稱本身設計是正確的,沒有問題,設計教師職稱的主要目的是激勵優秀,肯定先進。用職稱級別來體現。

為什麼普通教師感覺評定中高級職稱難?

一,因為中高級職稱是挑選,肯定優秀和先進,所以設計了晉升評審的許多條件,而且在成績成果方面規定了具體的要求。

條件要求很高,普通教師很難達到。

比如,申報晉升中級職稱,規定參加優質課競賽要獲得縣級二等獎以上。

教師所教學科班級成績要優秀,要獲得縣級表彰二等獎以上。

教師指導學生參加教育教學競賽,要2人獲得縣級一等獎。

又比如,申報晉升副高級職稱,教師要獲得縣區政府,或者地區級教育部門表彰2次以上。

優質課競賽要獲得省三等獎,地區二等獎,縣級一等獎。

教學成果要獲得縣級一等獎。

二,不是普通教師不敬業,不努力工作,沒有能力和水平,而且客觀現實制約了普通〈多數〉教師爭取業績成果的機會。

大家都清楚,你再有能力和水平,不給你提供機會和平臺,你又怎樣展示呢?

優質課評選也好,輔導學生參加競賽也罷,一年一度的個人先進評選,都是極少數個別的推薦,多數教師只能擺在門外,等待機會,有時一等就這好幾年。

三,再加之中級,高級職稱是有指標限制的,有的鄉鎮一年就幾個指標,有的甚至幾年才有指標。特別是聘任指標。

這樣一來,符合條件的也有部分不能取得資格,也只能等。前面已取得資格的,也在等聘任指標,因為只有聘任到對應崗位,才能兌現職稱工資。

造成了多人擠過"獨木橋"的現象。因此帶來了諸多存在問題。

為此,普通多數教師反感職稱,希望取消職稱,反對職稱與工資掛勾。希望改變普通多數教師工資晉升途徑。走以教齡加工資的方式。





洪爺33344611


不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係,假業績假證書,高職稱不教書。爭榮譽搶利益,52歲就退了,他們才和公務員一樣有一次性獎勵績效,職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性,害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦,很痛苦,兩級領導破格將他職稱升為高級,中國職稱搞笑嗎


Houai306


晉級是有條件的,這些條件都是官規定的。他們規定的條件是倒向他們的。證書都在他們的手中,還有他們的假論文。下邊的人沒有證書,也沒有論文。怎麼晉級?第一批官晉級後調走了,又調來一批沒晉級的,還得這些人晉級呀。循環式的,下邊的人怎麼晉級?光是官嗎?還有官的女人,官的朋友。下邊的人怎麼晉級?


用戶曉彬


想起職稱就是揪心!!!!!


曾垂壽


因為沒有胡紅梅長得俊


一笑天下869


不難啊!去農村任教20年就搞定了,教學成績要搞上去哈


林中漫步144530354


私立學校異軍突起,成績遙遙領先,學生思維超前,私立學校鑽了教育空子,沒用教師職稱績效工資降聘打擊報復教師,收買了教師們的心,給了老師們一個心往一處想,勁往一處使的教育空間,教育好學生的思想工作,把教學工作成績發揮更高處,教師目標單向統一,減輕教師負擔,幹勁十足,領導想教師,教師想學生,學生想未來,為實現理想而在奮鬥。回觀有的學校,領導眼中沒有教師,只想金錢色慾,教師眼中是教師職稱,績效工資,別被打擊報復,學生在觀領導與教師相鬥中,"你們橫行霸道還有臉管我們″耳燻目染檢查中就學會造假了潛規則,不利學生成長。家長已明白事理,那裡對學生好就嚮往那裡


韓紅會載入史冊的


18年經歷了評職稱,傷透了心,不會送禮,不會拍馬屁,只會低頭幹工作的人,評職稱無門,今輩子也不想這事了。


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