打天下抱不平

其實對於這樣的問題，答案已經出來了，也就是說，能夠把班級管理好的任課老師自然而然的會認為，不需要班主任的輔助。而在課堂上課的時候，課堂秩序一團糟，無法管理班級秩序的老師卻認為，這肯定是班主任的責任。

其實對於這種情形的出現，最根本的原因還是在於任課老師更換過於頻繁造成的，一個老師在一個班級內的微信或者管理課堂秩序的能力，它是慢慢練出來的，並不是第1節課孩子們就能夠聽你的孩子對於老師的佩服，對於老師的服從，它是一個過程，但往往我們看到的就是無論是公辦還是民辦學校，老師更換速度過快，造成了孩子有恃無恐，一個孩子，一群孩子，他們拉幫結夥的，不遵守課堂秩序。

如何解決這個問題的第1個關鍵仍然是保持教師隊伍的穩定性，如果教師隊伍的穩定性無法保留的話，所有的人都是過客，那麼從老師到班主任他們也不會去付出過多的勞動，畢竟待一年之後待半學期之後，這個班級不一定是自己的班級，何必付出太多呢？基於這樣的思維方式，某一個人普通人都會這樣想，並不是老師這樣想。當一天和尚撞一天鐘，得過且過的工作狀態，造成了學校，班級內的課堂秩序更為放鬆，更為混亂。

當我們保持了教師隊伍的穩定性之後，孩子自然而然的會從內心中有一點點的驚悚，他們會慢慢的熟悉自己的狀態，也不再有恃無恐，他們會剋制自己，慢慢的變得遵守課堂秩序，從而實現了整個課堂秩序的慢慢好轉。也就不存在於代課老師管理班級課堂秩序，沒有效果的這一種現象存在。

其次，我們還可以接著來尋求一些其他方面的幫助，也就是班主任老師和任課老師必須互相配合。然後拆臺。更多的時候，拆臺的可能性並不存在，但是互相幫助的可能性也不存在，這就造成了學生從期間進行漁利的可能。

因此，無論是班主任還是任課老師。都應當互相尊重他們的勞動，班主任老師應當不斷的強調，在任何課堂上必須遵守課堂紀律，而任課老師也應當幫助班主任老師樹立威信，這樣子的話，時間長了自然而然的，整個課堂秩序變得井井有條。

如果真的在短期內任課老師無法完成上課的要求，那麼班主任老師也應當積極主動的去解決這個問題，而不是放之千里或者站在邊上看戲。

總之對於教育，我們應當團結起來。不要成為一盤散沙，而應當握緊成為一個拳頭，把孩子教育好，把班級管理好。

義誠老師

我最反感這種說法。

我是民辦學校老師，也在公辦學校工作過，無論哪種學校，都一樣盡心，一樣負責。

無論在哪個學校，班主任都是一班之主，但不是一班的全部。一個班級好壞固然取決於班主任，因為他是形成良好班風的關鍵；但同樣取決於任課老師和學生。

班風靠班主任，但也靠任課教師；班風與學科成績固然有一定關係，但是與學科老師的責任心和教學能力更是息息相關。

我今年任教的一個班級，班主任對這個班級已經束手無策了，準備放棄了。班主任在學生中已經沒有什麼威信，制定的紀律也不能執行。

我對這班卻好不手軟，因此在我課堂上學生聽課作業還很是認真。考試成績也在優秀行列，其他學科基本倒數。

為了加強管理，我們學校也提倡班主任巡班或者坐班，但我從來都持反對意見。

班主任和任課老師要各司其職，才能把一個班級教好管好。常言說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高，齊心協力才能教好學生考出成績。

青衫李探花

真有老師堂而皇之地說這樣的理由。很奇怪，你的課堂你做主，憑什麼把帽子扣到班主任頭上呢？

你的工資又沒有給班主任，人家班主任總不能伸手伸到你的課堂上來吧？你作為一個老師，自己上課的能耐呢？

記得剛當老師時，也以為班主任的威嚴會發展到所有科目。其實不然，班主任，會起一定的作用，但是，你的課堂上，真正起作用的就是任課老師。

有的班主任威嚴無比，但是學生離開他的視線，該怎麼胡鬧就怎麼胡鬧，還不是需要任課老師認真維持紀律嗎？

有的班主任看上去溫柔無比，但是他的學生，一樣認真上好每一堂課，任課老師也是要維持紀律的。

你自己的課堂，自己不做主，全都賴到班主任頭上，應該嗎？這不過是一種說辭而已。

我親眼看過，有一個音樂老師管不住學生，就讓班長來喊班主任過去，班主任冷冷地說“你就告訴音樂老師，她的課堂她做主。”那個孩子轉身跑了，也不知道音樂老師聽了這句話，會不會無比尷尬。會不會感到自己的素質太低，會不會慚愧？

所以，全賴班主任，真的是找的一個好藉口而已。

Longsuixinyuan

任課老師上課管不住學生，責任在班主任，同意這種說法。

班主任是一個班級的主要負責人。管理水平高低，不正是體現在班級是不是紀律性強弱上嗎？如果沒有班主任在場，馬上變成紀律渙散，我行我素，不把其它老師放在眼裡。就好像一支隊伍，只認聽命某位領導，更換指揮官，就不聽調派，各自為戰。這樣的隊伍，不堪一擊。

一、認人不認規矩

是班主任的課，學生們就認真聽課，安分守己。班主任不在，上其他老師的課，隨隨便便，交頭接耳，無視課堂紀律。說明學生們，知道縣官不如現管，班主任能管得了他們，也可以找家長收拾他們。任課老師，上完課就走了，和學生們接觸的也少。

怕班主任而欺負任課老師，都是因為沒有建立起紀律意識。凡事要以紀律為行動準則，不是誰的權力大，就屈服誰，不把麵包當乾糧。擁有紀律意識的班級集體，自覺性強，老師在不在場，都能做到認真學習，保持安靜，各司其職。

二、尊敬老師，一視同仁

記得小時候，每學期期末時，在成績報告單上，老師評語裡面會寫：該生在校，尊敬師長，團結同學。尊敬老師，不論是班主任，還是其他老師，都應該得到學生們的尊敬。

上班會時，班主任應該教導學生，要尊敬每位老師，不要欺軟怕硬。而不是在學生面前，一再顯示自己的權威，暗示任課老師沒有班主任的權力處罰學生。

三、班主任責任重大

可以說一個班級集體好壞，都系班主任一身。班主任是班級的靈魂人物，他的性格特點，一行一言都會影響著學生。班主任陽光向上，活潑開朗，班級風也是一樣，知難而上，從不退卻；班主任孤寂冷僻，班級反響出來的是死氣沉沉，沒有生機。

電視劇《亮劍》主角李雲龍，是隊伍中的靈魂人物。他不按常理出牌，點子多，不怕打硬戰，能出奇制勝，遇到再強的敵人，也敢亮劍。他的隊伍同樣具備以上特點。在他受傷期間，隊伍依然是嗷嗷叫的強悍部隊。李雲龍不在了，可他的那股魂還在，這就是管理的最高境界了。

身為管理者的班主任，一個人強不是真的強，訓練出一班遵守紀律、尊敬老師的學生，那才是真的強。

女兒的玩具

新生入學，新成立的班級其實學生素質都差不多，但家長為什麼卻說班級有好壞之分，其實其所指的這個班級的班主任如何，歷來所帶的班級如何。班主任管理風格如何，很大程度決定未來這個班級所取得的成績。

一般情況，班主任的管理風格直接決定著這個班級鬆緊程度，雖然很多班主任管理上風趣幽默，但其最終的考試成績絕對不是很理想，一般家長嘴中“好的班主任”，都是那些嚴厲刻板，類似容嬤嬤的班主任，指望著學生上課自律管理，無異於痴人說夢。

當然，學生時代的陰影便是班主任老師的突然殺入或者後窗中的班主任，現在想起來只是感覺到班主任老師的盡職盡責，這也是懸在班級學生中的一把利劍，讓這些學生不敢造次，只能踏踏實實的學習，不知有多少學生畢業後見到班主任仍然規規矩矩，這就是班主任的作用。

總之，管住管不住班級學生，責任多數在班主任，這句話還是正確的，中學期間碰到一名盡職盡責班主任無疑是家長和學生的一件幸事。

迷途遠望

有的民辦學校認為：不是班主任老師，上課管不住學生，責任在班主任。這種說法有失偏頗。

1.班主任管理班級嚴格。不管是公立學校，還是民辦學校，在挑選班主任的時候，都比較慎重。一般都會挑選教學骨幹，年青力壯，有管理能力的老師擔任班主任工作。班主任管理班級，要制定紀律嚴明、切實可行的班規，並且班主任老師要能以身作則，身先士卒，自己帶頭嚴格執行。班主任在管理班級時，事無鉅細，孩子們的所有事情都要過問，都要負責。孩子就怕犯在班主任手裡，班主任不是茶裡找，就是飯裡找。班主任如果盯上你，什麼時候把你治得心服口服，什麼時候才能罷休。所以說，一般的孩子都害怕班主任老師。

2.科任老師管班較松。科任老師不像班主任老師那樣，對待孩子嚴格要求。一般來說，科任老師性格比較溫和，擔任班級一門課程，還被孩子認為是副課。科任老師不願意得罪孩子，能過去就讓孩子過去了，不願意找孩子麻煩。可孩子可不這樣想，他們認為，老師溫和，軟弱可欺，上課時就不把老師放在眼裡。有的孩子在班級裡是無所顧忌，為所欲為，想幹什麼就幹什麼，有的孩子在班級裡抽菸、喝酒，反正老師也不敢管他。班級紀律較差，即使有的孩子想學習，也沒有辦法上。

3.科任老師自身問題。科任老師上課時，紀律出現了問題，是科任老師自己的問題怎麼能把責任推給班主任？科任新接管一個班級，也要像班主任希望，對待孩子嚴格要求。俗話說：“良好的開端，是成功的一半”，如果你一開始，把班級紀律管理好了，以後上課就很輕鬆了；如果一開始，你不重視，不能管理好班級紀律，到後來再想管理班級的紀律，就非常困難了。如果一開始班級紀律就不好管理，你可以請班主任協助一下，一定要把班級紀律管理好。

科任老師上課管不住班級，是老師自己的問題，不能把責任都推給班主任老師。

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在學校，特別民辦學校，領導要給你穿小鞋，就讓你當班主任。班主任工作會把你折磨的生不如死，身心疲憊，受各種氣，當一年班主任，身體已經千瘡百孔！領導找你，後勤找你，學生找你，家長找你，任課老師找你，班主任就是神一般的存在，什麼問題找班主任，班主任什麼問題都能解決，解決不了的，班主任就要背鍋了！而且班主任費一個月幾百塊錢，比普通老師工作量的好幾倍，每天工作時間要多出三四個小時。每天早上班主任比任課教師提前一兩個多小時到校，督促學生起床去上早讀課，中午吃飯，班主任陪同，學生吃完飯回到教室，班主任下班管理，。在學生回教室這段時間，班主任搶搶忙忙把飯吃了。課間操，班主任陪著，跟著陪練陪跑。晚自習前班主任下班管理，晚自習結束後，去寢室管理！這中間經常還有各種會議要開，有很多材料要整理，要寫。經常還會有很多突發事件需要班主任處理，比如:上課遲到，上課睡覺，上課講話，不做作業不交作業等等。班主任都有三頭六臂的！這就是班主任真實一天，還沒算備課，批改作業的時間，班主任也要上課！

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一個學校的風氣如何，就看班主任的素質，班主任管理過硬，學校風氣就正。所以，在學校管理中，班主任的作用尤其重要。校長可以出門一個月，學校工作可以正常進行，而班主任出門一週，班級就會亂做一鍋粥。

班主任是聯繫家長和學校的紐帶，負責班級衛生，紀律，參與學校各項活動的組織工作，還要處理各項突發事件，自己的課程教學，作業批改，教研活動等等，一天忙的團團轉。

我的辦公室就有兩位班主任，一天基本看不見身影，他們那點班主任費和他們的工作不成正比。

班主任其中的一項責任就是管理班級紀律，保證科任老師能夠正常上課，科任老師課堂出現問題了，解決不了了，都得由班主任出面解決。沒有辦法，無論多厲害的科任，都有管不了的學生，學生就怕班主任。所以，一個班級的班風好壞就看班主任的力度和方法了。

但是也不能全指著班主任，科任老師也有不可推卸的責任。有的科任負責任，他的課堂井然有序，有的不負責任，課堂就亂的一鍋粥，班主任又不能代替他去管理課堂，直接影響班級紀律。

我們這就有這樣的科任老師，上課就是講，不管學生聽不聽，會不會，課堂就是市場，幹什麼的都有，學生特別歡迎，隨便啊！這就給班主任工作帶來了難度，上一節歡樂不盡興，下一節課也不能好好上。

所以，班級管理不單純是班主任的事，任課老師都應該積極的參與進來，各負其職齊心協力，才能把班級管理好。

元氣女神

對於題主的這個問題，要一分為二地來看。作為領導，對班主任更為看重是正常的，因為班主任承擔的工作和壓力比普通的老師肯定更大。而且班主任一般都是主科，在教學和管理學生方面有更多的經驗。因為工作分工，班主任與學生接觸的時間更多，也更瞭解學生。自然對學生有更多更好的教育方法。

普通老師不是說書教不好，而是因為與學生接觸少，不大瞭解學生。在處理學生的問題上可能方法不多，同時也沒有班主任那樣細心。在課堂教學上，都想著反正課我上完就結束，平時對一些違紀的學生也沒有耐心地進行針對性地教育。所以漸漸地導致有些頑皮的學生不怕你，當然表現為上課不聽你講課，有時可能還要和你對著幹，自然課堂紀律你就很難維持下來了，這其實對自己的教學是不利的。

只有所有任課老師擰成一股繩，在管理學生上使用同一尺度，形成合力，我想課堂教學秩序應該是良性的。

不是班主任上課管不住學生，這句話不靠譜。作為一個老師，在學生中有一定的威望。在講課中以生動活潑的姿態展現在學生面前，每一個學生都會聲聲入耳，鴉雀無聲地認真聽講，沒有理由讓學生吵鬧。

班主任雖然要抓紀律，但也不能每個老師上課都陪在課堂上。如果班主任上課學生不吵鬧，只是在某一個老師上課吵，這就不是班主任沒管理好。而是這個老師的形象以及上課的嚴肅性不強，在學生的心目中沒有地位。

老師可以與學生打成一片，上課嚴肅，下課隨便，但要保持一個老師的尊嚴。平時關心、愛惜學生，把自己的學生當親人一樣看待。互相尊重，上課學生不但不會吵鬧，而且會尊重老師，上好每一堂課！

儒墨法藝術學院

捂臉！！你過來，我保證不打你臉(好了，不皮了，說正事）。雖然不是民辦學校老師，但山村老師認為:說這種話的老師真的很欠揍。

一個班級的課堂紀律及學習風氣的好壞，取決於所有任課老師是否努力，是否齊抓共管！班主任有責任教育學生遵守課堂紀律，幫助學生樹立良好的班級學習風氣，但沒義務為任課教師維持課堂紀律。說得不好聽點，連自己課堂紀律都維持不住的教師，真的很失敗。

班主任是一班之主沒錯，良好的班風、學風和班主任有著很大的關係，但同樣也離不開任課教師的齊抓共管。一個人的力量是有效的，不可能面面俱到，只有大家一起努力，才能讓班裡變得更好。

山村老師所帶班級中就有這種情況出現，有的老師很負責任，而有的老師睜一隻眼閉一隻眼。最終的結果就是負責任的老師課堂紀律很好，而睜一隻眼閉一隻眼的老師課堂紀律很差，最後的成績就可想而知了。

因此，只有大家齊心協力，齊抓共管，才能夠把班級管理好，建立起好的班風學風。最終收益的還是老師自己，課堂紀律好了課堂教學輕鬆，成績自然而然的就起來了。

當然，以上觀點純屬個人愚見，對於這種觀點，不知各位網友又是如何看待的呢？歡迎各位留言吐槽！

關鍵字: 班級 老師上課 班主任