劉燕媚
任何事物的發展都是內外因共同作用的結果，孩子的成長亦是如此。
1、從內因角度看，一個孩子如果缺乏接受知識的基本能力，基礎太差，特別是缺乏學習動力，有厭學情緒，放在哪兒都不行，必須首先解決好學習目標問題，激發學習動力。
2、外因也很重要，良好的學習環境，優秀師資力量對促進孩子的學習有著推動作用。衡水中學就是憑軍事化的管理，養成好的學習習慣，憑優秀的教師隊伍，提高學生的學習能力。由此，創造斐然成績，名揚國內外。
燦如夏花92227887
自認衡水中學“差生”一枚，不得不說三年衡中經歷讓我受益匪淺，讓我三年高中之後進入某帝都著名985院校。
但是，衡中教育給我的感受是，這是一個意在培養精英的地方。強者更強，但不那麼強的，…
舉幾個例子感受下：
1、三年的課程，基本兩年全部學完。(記得好像生物一年半結束)
2、剛上高一時，各科老師一直會向我們灌輸一個理念，佈置的作業量目標是讓20%的同學做完。
3、衡中每次作業，都會收答題卡，當天出分，成績好的同學固然受激勵，成績不好的同學，一次能接受，兩次能接受，半年還能保持信心嗎？
4、我當年以全縣第二名成績進入衡中，三年掙扎，考上一所985。但是，同時進入的第三名同學，因為節奏難以適應，最後一本都沒上…
不太清楚題主所謂“差生”是什麼概念，但如果孩子抗壓能力差，基礎也不太好的話，建議慎重考慮。
考慮會有很多家長朋友會看到這個答案，還是希望傳達一個理念，因材施教很重要，為孩子選擇適合他的環境，比把孩子送到你認為好的環境中更重要。
超哥帶你侃歷史
把差生放到衡水中學，以重點中學的師資能力能讓他考出好成績嗎？
首先，我們先得確認一下傳說中的好成績到底好到什麼程度。比如一名考生原本只能考個400分就算達到“天花板”了，那麼如果在衡中深造一年後考到了450分，這個分數算不算好成績？
其次，我們得了解一下差生到底差到什麼程度。如果這名差生在學習態度上明顯是“油鹽不進”，而且底子薄如蟬翼，基礎差到泥土裡，那麼無論放到什麼樣的中學，多麼牛的老師來任教都無濟於事。
第三，我們必須清楚，衡水中學會不會收這樣的差生。眾所周知，衡中每年招生是有底線的。也就是說，如果這名差生的成績低於衡中招生的最低標準，那麼這名差生的“人脈資源”不是多麼有優勢的情況下，想要進衡中這個“大熔爐”進行深造，別說正門或者旁門，就是連窗戶估計都沒有。
那麼，如果在衡中為這名差生大開“旁門”的話，那麼差生進入衡中後，以重點中學的師資能力，可以讓這樣的差生考出好成績嗎？我覺得有以下幾種情況：
（一）差生跟不上“衡中節奏”，在心態和成績上全線崩盤。
“通往清北的路，是用卷子鋪出來的！”這句耳熟能詳的“心靈雞湯”是很多衡中學子的座右銘。一名差生前往衡中深造，每天都要面對好多卷子。如果別人每天做十張卷子，而這個差生每天一張卷子都做不完。基於此，這名差生原本的總分比如可以考到300分，到了衡中一段時間之後有可能總分會“縮水”一大截。那麼衡中的校方及老師會怎樣對待這種嚴重“拖後腿”的“奇葩”呢？可供我們想象的空間特別大。
（二）換了環境之後，差生在學習態度上一成不變，學業成績“原地踏步”。
有些心態“穩如泰山”的差生，無論來到什麼樣的學校，其學習態度都不會發生太大的改變——比如原本在普通學校有著在課堂上睡“回籠覺”的習慣，那麼這種學生在衡中的課堂上估計也不會有太大的改變，該瞌睡還是會瞌睡，該神遊天外還是會神遊天外，無論多麼牛的老師也很難改變其已經固化的性格特徵和學習態度。所以，這一類的差生，即便進入衡中的課堂，讓衡中最牛的老師來任教，也很難“涅磐重生”。
（三）差生奮起直追，頭懸梁錐刺股，在成績上“破繭成蝶”。
這一種考試可以說是差生中最特殊的存在，其“存量”非常稀少，他們肯努力，就是被原本普通的學校所耽誤而已。這類學生有強烈的學業危機感和責任感，但在普通的學校，他們很難習得科學有效的學習方法，所以在普通中學的學業成績相對而言是一般化的。但這類學生一旦到了學風、班風、校風比較好的中學之後，就很可能會立馬奮起直追，甚至頭懸梁錐刺股，經過一番“徹骨寒”之後在學業成績上“破繭成蝶”。
不管怎麼樣，我個人認為，真正的差生，有可能“扶”起來，但“扶”起來的“成本”非常大，而名校的老師是不是有這個時間和精力去“輔差”，這個問題的難度和哥德巴赫猜想有的一拼。名校之所以是名校，最大的原因是大量優質生源的存在。如果一所名校沒有多少拿得出手的優秀學生，那麼名校的名氣就會蕩然無存。同時，我們可以設想一下：如果大量的差生湧入衡中，那麼衡中還會成為傳說中的“高考工廠”嗎？歡迎留言探討。
微雨潤苗
不知衡水中學的師資力量如何，不敢妄斷。
但差生交給優秀教師，能考出好成績卻是不爭的實是。
多年前，上亍區曾做過這樣的實驗。
把全上亍區，升入初中，考試成績最差的差生，統一集中到一個班。
由當時鄭州市模範教師，劉月花任班主任。
學校也相應的為這個班，配置了能力強的數理化老師。
開學摸底考試，此班全年級，名正言順，倒數第一。
半年後。
期中考試，此班成績，全年級第一。
數理化三科競賽，前三名都出自此班。
他們執教，從不打罵學生，逼學生學習;而是鼓勵學生學習。
主張師生是朋友。
每半月抽出幾篇班裡好的作文，辦了個叫萌芽的板報，公佈在學校的畫牆上，定期更新。
班上同學辦有，化學，物理，數學各類小組。
學生可自願參加自己喜歡的小組。
不同的老師分管不同的小組，在課餘時間，做實驗，逐漸引導學生由易到難。
兩個月左右，班上學生的學習熱情，便高漲起來。
茶餘飯後，師生間談論的都是學習，以及長大後報效祖國的美好未來。
那真是，學生追著老師要作業，要難題。
而老師總是能逐漸給學生加碼。
既不能難住學生，又讓學生經過努力後解得開，增加自信。
老師上課變著法努力講的生動易懂，下課還要帶著學生，作各種試驗和活動。
那個學生病了，班主任一定會蹬門看望。
對於落後的學生，老師從不會忘記，那怕有一點點進步，老師都會鼓勵表揚。
為了班級，為了這個集體，老師的努力，感動了學生;學生的努力也感動了老師。
不思學習的學生在班上，根本就沒有市場。
在這樣的集體中，差生也被感染了。
他們雖然學習差，但也努力了，尤其是在打掃衛生時格外賣力。
老師教學生，能到一個班是緣，要珍惜，要互相友愛，共同努力。
說真的:做這樣的好老師，真的很辛苦，想不出成績都難。
反過來又想，人生一世，拚過，努力過，曾為人世留過美好。
不該是我們生命結束時，最幸福的記憶嗎？
一份耕耘一份收穫。
老師這個職業，也不例外。
沒有捷徑可走。
對嗎？
陽光燦爛196235
如果把差生放到衡水中學，那麼他會很累，大部分情況下跟不上，但是成績必然會有巨大的提升。
一、把差生放到衡水中學，很可能變成尖子生
我們都知道，衡水中學每年的一本達線率都在95%以上，這95%的學生都是尖子生嗎？我看未必。
對大部分重點高中來說，往往只有8成左右的學生是單純憑藉中考成績考上的，剩下的3成中，有1.5成是在最低錄取線左右，可要可不要的情況下了花錢進去的，剩下的不到0.5成才是靠鉅額贊助和背景關係進去的。
也就是說，能上衡水中學的學生，他們並不都是尖子生，至少衡水中學新生中尖子生的比例不會高達95%左右。
那麼有趣的就是，那些本身不是尖子生，但是上了衡水中學之後突飛猛進，考到一本線，考到600分，考到985大學的這些人每年都大有人在。
因此，以衡水中學為代表的全國重點高中，把差生教成學校平均水平，把學校平均水平的學生教成好學生，衡水中學每年都在做這件事。
如果把差生放到衡水中學，他成績提升的速度絕對比其他的普通高中要快得多。
二、把差生放到衡水中學，學生會很累
我們說一個學生是差生，不僅僅是他目前的學習成績，而是它接受新知識，學習新知識，能夠運用新知識的能力比較差。
比如說普通學生，一天能做10張卷子，那麼差生一天只能做5張卷子，衡水中學的要求就是一天至少要做20張卷子。
把差生放到衡水中學，最大的問題就是他很可能會各方各面都跟不上。上課跟不上，作息跟不上，寫作業跟不上，背單詞跟不上，成績跟不上。
跟不上怎麼辦？就必須在課下補，付出比普通衡水學生更多的努力，才能跟上班級同學的平均水平。
衡水中學的領導和老師，面對這種“拖班級後腿”，又虛心努力的學生，一般會更加關注，要求更加嚴格，或者是開小灶。
所以把差生放到衡水中學，那麼差生會很累，無論是身體上的還是心理上的。
三、突破原來的侷限，在成績上突飛猛進
有一些學生雖然很有天賦，但是在普通高中老師教學水平不高，把知識講不透，周圍的學生都是經常逃課貪玩的，所以“明珠暗投”，一直被耽誤了。
在到了衡水中學這樣的重點高中後，周圍都是一心學習的學霸，競爭激烈不進則退，老師也是高學歷的名師，抓學習抓的極嚴極緊。
到了衡水這樣的環境中，這類學生很容易奮起直追，成績獲得突飛猛進的提升。
總而言之，在衡水這樣的重點高中，就算是蟲子進去，
也會破繭成蝶，甚至是成龍成鳳，這是學校本身的層次決定的，你認為呢？
你對這個問題還有沒有什麼不同的看法？歡迎在評論區中留言。我是松鼠課堂高老師，用心解答教育問題，歡迎關注和點贊！
高鋒老師
老夫敢斷言，叫衡水中學的校長教師到我縣來，將全縣同級差生三百名以下的讓它們教，保證捧零蛋(清華，北大)，甚至一本都無一個!!!
不信，今年馬上實施……!!!
……!!!本縣應屆畢業，大約有三，四千人!
朱群老師四公專頁
這種屬於揠苗助長，能有多少顆能夠存活？把差生丟進去又有多少個能夠考好？當你還不會1+1時，大多數已經會10+10了，那老師肯定不能把主要時間放在學1+1的身上，甚至會快速略過1+1，去學10+10以上的東西，你說還不會1+1的人怎麼學好？唯一一種本身天賦不錯的人，只是之前學習環境不好，換了衡中這個好環境後確實會大幅提高成績。
我自己的親身經歷其實很能回答這個問題，我小學升初中在全鎮前10名，初中荒廢，結果只能考到鎮上的高中，於是花錢去買了好點的高中去讀。高一的時候因為整個班都是花錢買來讀的和一部分因為沒有深圳戶口回來讀高中的，所以整個班用魚龍混雜來形容一點都不為過，上課期間直接跟老師開乾的小混混有，讀書厲害的有，來度日子的有，來想讀書的也有，考試成績橫跨整個全級，從全級前5名到全級後五名的都有，在這種氛圍下，我上課的時候也是打牌下象棋吹水都是家常便飯，所以高一基本上也是混過去的，但是好歹有點天賦，所以在每年按成績分班的時候，在高二分了相當高一好一點的班，才開始慢慢學習，然後高三又分到更好的班，確實是能體會到優秀的教師和學習氛圍是對學生的成績有很大幫助的，但是前提是要有一定的智商，不然有些人在好的班級中每次比成績時壓力是很大的，甚至容易失去信心，在好的班級老師講課肯定會深一點，這對成績不好的同學壓力更大，甚至會完全跟不上節奏，所以不是扔到好的學校好的班級就是好的。
DYFFFF
我是在衡水冀州上的，中考結束的分，我上不了我們那好的一中，去另外一個也要交一部分錢。然後父母就把我送去了衡水冀中，一直跟不上節奏吧。年級倒數三四百（同年級兩千多人）。反正就是學自己的唄，不會就問老師。高考也上了一個好二本。返回頭看我們當地的當初要我交很多學費的學校，我的分數能排進前一百。還是很感謝衡水的。感謝最後高三的班主任。育人，育心。
信仰161868165
這個問題需要界定差生到底差到什麼地步？因為成績太差的學生衡水中學是不收的。
簡單地回答這個問題：如果衡水中學的老師專門輔導這個學生，那麼他有極大的可能會考得好成績。但是現實中沒有這種可能，因為老師不可能花大力氣來照顧個別差的學生。
學習是需要學生和老師共同發力的，衡水中學的老師肯定水平很高，但是這個高水平也不是說對任何人都有效的。老師把知識點歸納總結得很好，知識點都講得很到位。問題是學生到底能不能吸收還是得看學生本身的素質。如果只是教一個學生，那麼老師完全可以按照你的進度來調整授課節奏，可是在大班制的教學模式下，差生很可能會被拖得“累死”。
別的同學寫完5張試卷，你如果只能寫1張，那麼如何能夠適應那樣的節奏？記得我上高中的時候，學校連也有不少學習不是那麼好的通過關係進來。但是畢業的時候能夠考好的沒有幾個，最後反而到了普通高中復讀一年的學習效果更好。
重點高中學習氛圍好，老師水平高，這些都是有利因素。但是如果差距實在太大的話，那麼優勢可能就變成劣勢。差生在重點高中承受的壓力是非常大的，而且每天都面臨著消化不良的問題。
我們市一中的錄取是有指標生的，每個初中都有若干指標，中考的時候可以降30分錄取，所以有很多分數不是特別好的學生進了市一中。
這些學生還不算是差生喲，初中時基本上都是年級前20名的水平。可是到了重點高中問題就出來了，常年排名在1千名之後。因為考試題目難，數學物理化學之類的科目經常不及格，甚至只考30分左右。一方面消化不良，一方面心理壓力大，最後反而沒有那些到次一點的重點高中學習的同學考得好。
所以不要一味地迷信重點，我們可以給孩子找一個適當拔高一點的學校。但是如果拔得太厲害，可能反而對孩子有害。
就像一個只能跑5公里的人天天跟著別人跑馬拉松，如果沒有時間慢慢適應的話，那麼估計很快就累垮掉了。
翼翔老師的兒童教育
總的來說，肯定會好一些，但不是絕對的，能不能提高，提高多少，要看這些差生差在哪些方面。
1.智力不適合學習的孩子。
多元智能理論認為，人的智力表現在8個方面。有的孩子智力沒有在學習上表現出來，無論怎麼努力成績都很差，這種情況都快令父母發瘋了。看著孩子學習那麼認真刻苦，成績卻一直不好老師和家長都很發愁。
這類孩子即使到了衡水中學，也不容易考出很好的成績，只能說可能會好一些。
2.學習習慣不好的孩子。
有的孩子學習習慣不好，導致成績不理想。課前預習、課後複習、注意力集中、整理錯題等等，這些好的學習習慣能幫助學生更好地掌握鞏固知識。
有的孩子學習習慣不好，到高中的時候，基本已經定型，好習慣不容易培養，但不是絕對的。
如果孩子到了新學校，下決心好好學，老師能多多注意他、幫助他，就一定會好很多。
3.找不到學習方法的孩子。
學習方法是個好東西，一定程度上方法比努力更重要。好的學習方法不是不努力，而是經過思考找到適合自己的學習方法。
我上初中的時候有一個男同學，他在三年級複習階段學習歷史的時候，做了一個大事時間表，雖然看起來很費時間 ，但是做過之後，所有知識點都經過梳理，牢牢地記在腦子裡，他的歷史成績蹭蹭提高。
所以，之前如果孩子只是找不到學習方法，到了新學校，在老師的幫助下找到了適合自己的好方法，成績也一定會提高的。
4.學習態度不端正的孩子。
孩子不想學，覺得學習無用，在哪都沒有人能幫，除非他的思想能發生轉變，否則，孩子在哪裡都一樣。
這樣的孩子如果到新的學校，態度突然發生了大的轉變，成績還是可以提高的，就怕“不張嘴的鳥”，做老師的就無計可施了。
