原標題：被迫營業？疫情下老師們變身“網紅”
疫情之前，人們眼中的網紅。
疫情之後，人們眼中的網紅。
疫情帶給人們的不僅是對生活方式的轉變，然而對各大行業領域的認知也發生了“乾坤大挪移”。現在竟然可以“雲辦公”也可以“雲上課”。有的老師為了不讓學生感到課堂無趣，使出了渾身解數，精心備課。久而久之把有的老師逼成段子手與“網紅”。
各大美術學院紛紛推出“雲”講課
在“雲教學”的大潮流下，中央美術學院、中國美術學院、西安美術學院、四川美術學院、廣州美術學院、魯迅藝術學院、天津美術學院、清華美術學院等藝術院校相繼開設了網絡教學。各大美院都在“勵志”培養美院中的“網紅”教師。
中央美術學院
疫情期，中央美術學院雖然停課但是不停學。而網絡課程對“主播”教師的教學水準要求更高。但是中央美術學院自開展網絡教學以來，全體任課教師認真授課。
此外中央美院規定，任課教師需提前制定網絡教學期間詳細的教學方案，教學可充分利用微信、QQ、千聊課堂等網絡平臺進行網絡授課，輔以教材及參考資料閱讀、佈置作業、課後自學、網絡輔導等多種形式進行。雖然授課形式改變，但授課質量須有保障。網絡集體授課時間至少要佔課程總學時數的1/3，至少保證每週1到2次對學生的一對一輔導等。
範迪安院長主持召開“中央美院網絡教學工作會”會議
中央美術學院院長範迪安檢查教學工作
中央美術學院設計學院“大健康創新設計”網課開始前佈置閱讀書目
中國美術學院自建的教學直播平臺共承載了27門課程的直播，4500人次在線學習，不僅最大班額1400人的思政直播課程順利完成，當日線上資源課程的學生完成度也超出原先預計的“日平均完成值”。院長許江明確指出，要突破實踐類線上課程建設和直觀的個性化輔導的難點，因應特殊時期的教學需求，著力建構新型的線上線下相結合的教學模式和教學空間。“抗疫勝利的開學後，我院將遴選網上金課。”
中國美術學院召開“全校疫情防控期開學第三次教學工作會議”
中國美術學院副院長高世名在接受媒體採訪時說到：“我們期待，通過網絡教學能夠讓所有老師形成一個新的習慣，希望每位老師把課程的專業通識提煉得更加明確，更加系統，同樣，專業知識的基礎內核也能夠得到優化和提升。”
中國美術學院線上書法教學
中國美院民藝博物館執行館長、手工藝術學院教授吳光榮在國美象山校區的辦公室，開始了開學第一課“陶瓷文獻閱讀”。上課的平臺是“嗶哩嗶哩”網站。因為不熟悉網絡授課，也看不到學生們，更不知道怎麼看學生們的反應和問題。一開始吳光榮只能自顧自講，講了一個半小時才停下來喝口水。後來他發現原本是幾十個學生的課程，在線觀看人數變成了3000多人。吳光榮在直播時還向觀眾分享自己的學習筆記。
中國美院民藝博物館執行館長、手工藝術學院教授吳光榮線上授課並分享筆記
吳光榮在接受媒體採訪時說：“雖然我的文獻課教案是十幾年來的積累，每年都會有補充和修改，但是網絡授課是第一次。我不太會操作電子設備，家裡的無線網絡也不是很好，一開始看到要網絡授課還是有點發怵的，但也覺得老師也要不斷學習新的技術手段來豐富教學。”
2005年落成使用的清華大學美術學院教學大樓
清華美術學院顧欣（左）、馬泉（右）首次網絡授課
清華美術學院邱松老師在武漢授課“直播室”
與此同時，清華大學美術學院，首日開設的52門課程圓滿完成。院長魯曉波是第一批線上授課的教師之一，不僅自做多種網絡教學工具，還製作專門的PPT，在學院專為討論交流春季教學的微信群裡與即將授課的老師分享、討論，每個參與的人都深刻地感受到彼此力求盡最大努力保證教學質量的決心和擔當等。
網絡媒體下的藝術教育
隨著互聯網技術的不斷髮展，信息網絡多媒體漸漸滲入人們的生活方式、教育方式。其在教學中的應用也日益廣泛，當今正處於對教育模式不斷探索改革的過程中，利用網絡多媒體這一高效的媒介作為載體將帶給藝術教育界更多的便利與更大的突破。
網絡多媒體的出現，縮短了信息傳播的週期，同時使網絡多媒體教學的效率更高、方法更便捷、範圍更廣泛、形式更生動。 豐富的資源共享在教育領域得到越來越廣泛的認可和應用。隨著網絡化進程，教育必將產生實質性變化。
中國美術學院線上教學
在網絡媒體下，當代美術學科教育正在演變成一種視覺文化教育，電視、電影、廣告、海報等等充斥著我們的視覺、聽覺甚至觸覺等感覺器官，新的生活狀態有以各種 造型及圖像的形式四處氾濫之勢。處於視覺文化的大潮之中。藝術教育對人們的觀察力 、形象感受力 、記憶力 、審美能力 、思維能力 、想象力，以及創造力的培養和提高發揮著重大的作用。
但是傳統的美術課堂，學生缺少主動參與的意識和機會，養成了被動、機械的學習習慣和惰性的學習心理。如今我們可以利用互聯網實施教學，教師在教學中為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料呈現美麗情境和漂亮畫面。以此來激發學生學習的興趣。教師在教學實踐中充分發揮多媒體課件的呈現優勢.為課 堂創設 一個多元的學習環境 .使學生在身臨其境的氛圍中潛 移默化地 、心情愉快地學習美術，收到了良好的效果 。
中央美術版畫系康劍飛老師網絡教學現場
中央美術版畫系康劍飛老師在接受中央美術學院藝訊網採訪時是這麼介紹網絡教學的“用戶體驗的：“這次網課我幾乎沒做任何準備，因為課程需要的資料都是現成的，只是改變了一種交流方式。實際上，通過網絡手段交流由來已久，但是如此整齊劃一的具有隆重儀式感的開設藝術網絡課程在中央美院也是頭一回。以研究生課程為例，我們主要使用了微信這個工具，我把課程形式分成了兩個部分：首先是微信群裡的“理性”交流，我要求學生通過圖片（視頻、PPT）＋文字（打字）的方式陳述計劃、方案、進度。教師也要以文字的方式加以評述。第二個階段是視頻交流階段，我稱作感性交流階段，大家用語言的方式圍繞第一部分的話題展開充分的討論。課程結束後，由值日同學整理所有文本，然後交由每位發言者進行修改，最終整理形成推文並通過公共平臺推出。這樣教學方式的結果比起以往更有儀式感。”
師生連線視頻
因此，網絡教學的優勢還有在直播互動中，學生將自己對某節課、某個知識點、某幅畫的理解或觀點直接發送屏幕上。老師師既可以通過學生反饋過來的信息瞭解其學習和掌握程度，而且師生還可面對同一話題實現網絡互動。這些可以讓學生大膽地表達自己的見解和暢所欲言的機會，使學生由知識傳授時被動化的“旁觀者”變成主動的“參與者”，培養學生自主的能力與信心，更實現師生間以平等的對話與協商、參與和協作，從而形成一個生動活潑、充滿生命活力的課 堂氛圍。實現共同學習的目的。以至於現在很多老師都被學生戲稱：原來我的老師是隱藏在民間的段子手。
所以校園的教學網絡提供的有關鏈接與學習資料應是以學習者為中心，充分考慮學習 者的知識背景、興趣、需要和理解能力而導入的美術資源。是進行精心篩選、甄別和優化後的美術教學資源。它面向師生， 為教學服務，具有較強的組織性、目的性和可控性。比如包括便於學生了解學科動態的“藝術訊息”、教學進程介紹的“常規教學”、輔助教學相關概念與知識的“藝術博覽”、展示教學成果的“學生作品”及學 生髮表意見感想的“互動空間”等板塊。而因此利用現代信息技術輔助教學是實現現代教育理論的很好手段 。此次各大院校運用網絡傳播知識，任何對某一學科感興趣的人都可以真正的參與進來。不再受限於地域，年齡，背景與職業。一方面可以提高各大學院的知名度，另一方面也會實現藝術文化無邊界，提高國人審美認知度。
現在“雲教學”的興起，很多院校教師在各大社交平臺傳播文化知識，用自己腹有詩書氣自華的魅力成為了新一代“網紅”。
“雲教學”環境下的師生
網絡已日漸成為人們獲取信息和對外交流的一個不可缺少的方式，也正在教育領域得到越來越廣泛的應用。它的興起和發展，將給傳統意義上的教學手段和教學模式帶來深刻的變革。
“雲教學”的未來發展趨勢
由於中國在線教育市場規模及用戶規模逐年增長，iiMedia Research(艾媒諮詢)數據顯示，2019年中國在線教育市場規模達到4041億元，預計2020年中國在線教育市場規模將達4538億元;在用戶增長上，2019年中國在線教育用戶規模達到2.61億人，2020年中國在線教育用戶規模將達3.09億人。
數據來源艾媒教育
值得關注的是，隨著5G技術的推廣與發展，在線直播教育會隨著技術的發展變得越來越成熟。之前直播技術還不夠成熟時，很多教育平臺都是以錄播的形式將課程投放到各大社交平臺，但是錄播課程互動性弱，老師們集中性且毫無交流感式的講課久而久之會讓學生感到睏倦或者無聊。再者，每個學生的對知識接收以及理解能力也是參差不齊，學生無法針對不懂的問題進行提問，這也是錄播課的缺點之一。因此直播課程恰恰彌補了錄播課程的缺點，實現了在線及時交流與教學場景現實化。
不僅如此，早在2017年《國家教育事業發展“十三五”規劃》 中提到，要加快發展在線教育和遠程教育，支持“互聯網+教育”教學新模式，發展“互聯網+教育”服務新業態。因此，“雲教學”必然是未來的發展趨勢。
首先根據目前的形式，疫情期間各個地區的學校均推遲了開學時間，但是對於高考生和中考生來說推遲開學未必是一件值得高興的事情。於是老師們變身“主播”是大勢所趨。而“雲教學”也保障了考生正常學習進度，老師也能夠足不出戶實時跟進學生學習情況，從而也提高了工作效率。
其次，從經濟角度出發。 從2013年線上教育火爆出“市“到2018年飛速發展，其市場前景十分樂觀。根據2018年的教育投融資的數據顯示：2018全年教育行業投融資事件達369件，其中在線教育相關佔比達半。具體來看近幾年國內教育行業投融資情況，2012年、2013年國內教育行業投融資事件分別為41件、69件，而在2014年數量超百。2014年教育行業私募股權投融資事件達197件；2015年達287件；2016年達197件；2017年達209件。但是2019年後，隨著在線教育與AI、VR、AR等技術的結合，其發展空間不容小覷。並且新興產業的發展，從一定程度上能夠增加就業崗位，提高部分人的收入。
2012-2018年中國教育行業私募股權投融資事件情況 數據來源：公開資料整理
2012-2018年中國教育行業私募股權投融資輪次佔比 數據來源：公開資料整理（資料來源http://www.chyxx.com/industry/201904/734198.html）
最後從社會以及個人角度來看，“雲教學”可以打破地域桎梏，可以使除一線城市以外的其他城市的居民享受到最優質的教育資源。之前很多優秀的教育資源與師資力量都集中在北京，上海等一線城市，現在“雲教學”從一定程度上解決了目前國內教育資源與師資力量分配不均勻等問題。
但是線上教育的發展並不意味著線下教育完全被取代。因為第一，一堂課應該實現三個目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。也就是人們經常說的老師要教書育人。當然網絡授課，學生如果能夠一直保持理想的聽課狀態，就可以實現第一個目標，但後面的目標實現起來會更難。
第二在管理方面，再好的教育資源，如果學生不去發揮主觀能動性去學習和探索，其效果仍然是零。而不能解決學生學習的主動性，恰恰是在線教育的最大短板。線下教學，老師可以叮囑或者批評不聽講等學生，或者根據學生的反應及時調整課程進度等。但是網課中的老師是無法知曉每一位學生的狀態，這些都增加了老師的管理難度。
第三年齡過小的“學生端”容易出現問題。比如前幾天安徽省合肥市中小學生們線上上課的第一天。家長上班前交代自己正在上小學一年級的孩子，如何打開電視跟著學校上課。但可能是有線電視自動更新導致頻道變了，孩子看到了同一時間播出的另外頻道的高中化學課！於是，一個小學一年級的孩子，整整看了半天高中化學課並認真做了筆記。等媽媽回家，孩子和媽媽說：“媽媽，我們的課太難了，聽不懂啊！” 這位一年級的小學生儘管認真做了筆記，但是在聽課的過程中也許一直在對自己說，我太難了，我最終一個人扛下了所有......因此，線上教育與線下教學並不是相互排斥，而是相輔相成。未來主流仍將是線下面授，互聯網也不會完全取代線下教育。
高中化學課
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https://baijiahao.baidu.com/sid=1660234488153948987&wfr=spider&for=pc
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1659201977479593155&wfr=spider&for=pc）
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