每次考試過後，總能聽到這樣的對話，這次考試好難，太難了，我都沒做完。又或是，那個我昨天才看，哈哈，今天就考到了，沒白熬夜啊。這樣的經歷相信很多人都感同身受。
出考場
研究顯示，當孩子成績優異的時候，孩子往往願意將這種成功歸結於自身的努力和對自己能力的認可；相反，當孩子成績考砸時，他們更願意將失敗歸因於考試的難度或者是運氣不好等其他原因，開啟自我保護系統。
考試中
無論是男孩、女孩、高年級或者低年級，成績都是學生最敏感脆弱的地方，他們會逃避於己不利的現實，怕被人看不起。
這樣以來，孩子很難給出有針對性的解決方案來提高成績。
解決方案
控制論創始人維納認為，成敗的原因可以從三個維度來分類：
其一，內外維度。內因主要指的是個人自身的原因，如能力和努力等；外因則指難度、運氣等個人自身原因以外的原因。若是成功，歸因於內因，則會自豪，歸因於外因則會產生僥倖心理；若是失敗，歸因於內因則會羞愧，歸因於外因則會生氣。
其二，穩定性因素。將成功歸於穩定因素（能力和難度），那麼，動力將提高並有自豪感；相反，歸因於不穩定因素（努力和運氣）則會產生僥倖心理。另外，將失敗歸於穩定因素，則容易絕望，歸於不穩定因素，則會生氣。
其三，可控制維度。如果將成功歸於可控制因素（努力）則會保持繼續努力，歸因於不可控制因素，則會慶幸，但無法預期下一次的成功，因而學習動力仍舊不足；將失敗歸於可控因素，會產生內疚的情感，也很清晰的明白成功與否掌握在自己手中；將失敗原因歸於不可控因素，容易自暴自棄，自甘下一次的失敗。
根據維納的三維歸因說，來看學習成績的好壞，可以找到學生對自己成績好或壞的原因理解，進一步可以調控孩子接下來的學習。
成績的好壞，很大程度受學生對原因的分析，如果一個學生把學習的優劣歸因於“考試的難易”，這屬於外部的穩定的不可控的因素，就會產生埋怨客觀，並寄希望於考試難度這種不可控的事情上；若學生將成績優劣歸因於內部的不穩定的可控的因素，則今後會認真學習，應對每一次考試。
正確的歸因，當孩子將學習成績的好壞歸因於自身內因、可控制因素和穩定因素，心中就會產生“努力學習”的念頭，激發學習的動力，進而增強學習的信心。
信心滿滿
這就要求我們孩子做到以下3點：
1、認清自己目前的學習水平，從實際水平開始新的學習。
有一個成語叫“眼高手低”，預防眼高手低的最好方法是客觀的認識自己，瞭解自己的學習狀況、學習能力以及目前學習的水平。
2、制定明確、具體和可以達到的目標。
比如說，數學成績比較好，也有進步的空間，那就給自己定一個比目前你可以拿到分數更高點的分數，去實現。又比如，英語成績較差，那麼，通過強迫自己每天背單詞的方法來提高英語成績等。這些目標，不僅是一個里程碑，更應該落實它的具體實現路徑。
3、與自己的過去作縱向比較，避免同學之間做橫向比較
每個人都要差異性，要知道你的敵人只有你自己，任何時候任何事情都是這樣，只要今天的你比昨天的你進步了，就是成功。若將他人作為比較對象，很容易患得患失，而且也沒有實際意義，因為人各有千秋，別人的情況你也不一定完全瞭解。
相信如果做到以上三點，孩子的學習成績一定不會太差。
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