為什麼那麼多德國人獲得諾貝爾獎？
……
德國教育是其中的關鍵因素
他們的教育更加註重孩子們的全方位發展
讓“起跑線”更加模糊化
那麼，德國的教育到底啥樣？
01德國幼兒園教育的核心是立規矩在德國的幼兒園裡，總有很多規矩，不論年齡大小，都要按規矩執行。
不許攀爬桌子，不許玩食物或邊走邊吃，不許把餐刀放進嘴裡，不許打人，不許帶家裡的玩具去幼兒園，吃多少拿多少……
甚至對家長們也有一連串的規矩——
每天必須提前15分鐘左右送到幼兒園，留出飯前熱身的時間；
一旦進入幼兒園就不能抱著孩子，一定要讓他們步行；
幼兒園放學後，接到孩子，必須馬上離開，不能逗留；
最好調整晚飯時間，六點吃飯，七點後洗漱、上床、講晚安故事和熄燈睡覺；
家長勇於說不，即使他躺地打滾，大人走開就好；
……
可以說，“立規矩”是德國幼兒園教育的核心。在原則問題上，德國老師一定會說Nein（不），且完全不商量，堅決執行。
有一段描述總結了從小立規矩的用意所在：
一切有了界限就好說，孩子的個性上會變得理性，嚴格遵守準則。隨著父母對正確行為的反覆訓練和“動之以情，曉之以理”的思想教育，時間一長，便成為一種習慣，孩子們就會把遵守這些規則當作自己的本分。
02混齡幼兒園
德國的幼兒園很多采用混齡制度。譬如，一個班裡，可能會有十歲的孩子，也可能會有三歲的孩子。
雖然看上去很難管理，但在混齡幼兒園，不同年齡段孩子的活動時間也不同。這樣的搭配也更好地分佈了老師的職責。
對於這種制度，家長們最擔心的莫過於霸凌的潛在威脅。但事實證明，大孩子在混齡環境中有很多天然的機會——鍛鍊領導力和照顧弱者，這對提升孩子的社交能力、情商和同理心都非常有幫助。小孩子也不自覺地跟隨大孩子的腳步，向大孩子看齊。
混齡班級就像一個小社會，低年級的“弱者”和高年級的“強者”要學會彼此友好相處。在力量不均的人際交往中，如何利用自己的優勢和特點找到適合自己的位置，是每個人的必修課，並且越早開始越好。
混齡班級恰好提供了這樣一個模擬真實社會的環境。
03體系專業的性教育
德國幼兒園教育中，家長也是對象。在一本教導家長如何與孩子談論“性”的書中寫到：
在孩子接受正式的性教育課之前（德國小學一般是四年級），他就已經從媒體上，或者身邊的朋友，看到、聽到和了解到性。孩子的年齡越大，信息來源和引導人就越為重要。你是希望孩子自己去摸索性，還是由你正面引導？
最重要的一句話是，如果你的孩子提出了關於性的話題，應該儘快用簡短且符合他年齡特點的語言告訴他。這是給孩子一個很明確的信號。如果有了類似的問題，可以隨時來問爸爸媽媽。家長永遠不要對孩子說，你還小，大了就會懂。
▲德國兒童性教育圖書
德國早期的性教育，有一個比較明確的時期分割，大概多大的孩子，應該接受到什麼樣的性教育。德國幼兒園還會準備一套拼圖教具，幫助孩子更好地瞭解身體構造。
04學習社會情感
德國的很多幼兒園都有一門“社會情感學習課程”，其目的是幫助孩子們發展他們的社會關係，加強自我意識。這個聽上去是不是很抽象？
幼兒園裡張貼的“社會情感學習課程”規則——
安靜地坐著；
聆聽而不打攪別人；
如果想說什麼，舉手示意。
其實，幼兒園的老師們會在課上和孩子聊很多關於情感的話題，以引導他們領會“社會情感”。課程會分為不同的階段和不同的方面，具體涉及感情培養、感情管理等。
孩子們在遊戲、談話的過程中，就能讀懂並疏通自己，理解並接納他人。
05幼升小，充滿儀式感
德國家庭裡有小孩要進入學校時，往往整個大家庭都會積極參與慶祝。其中，在小學中進行的“入學禮拜式”則是更大的一個儀式。這個儀式在德國的意義，不亞於聖誕節的平安夜。
儀式在教堂中進行，氣氛莊嚴，孩子們抱著“入學喇叭筒”坐在最前排，接受來自所有人的祝福。沒有歡快的兒童歌曲，沒有誇張地蹦蹦跳跳，沒有人刻意地維持全場紀律，神父和牧師主持儀式，用最簡單的樂器領唱，父母們跟著和，在他們認為最神聖的地方為孩子們送上祝福。
在儀式上，孩子們受到熱烈的歡迎。這個儀式不僅讓孩子們更快地進入角色，也讓孩子們攜帶著對幼兒園老師的信任，來到小學，繼而交付到小學老師手中。它的意義不僅僅是對小學生而言，對疑慮重重的小學新生的家長也意義重大。
06獨自步行上學
德國的小學會提醒家長，儘量避免“父母出租車”接送小學生。看到這裡，大家一定擔心安全問題，但德國在這一方面也早已有了一系列成熟的方案。
德國著名的汽車協會會來培訓步行上學的孩子們，教即將上學的孩子們認識汽車與馬路、行人與交通規則的關係。警察局會派專員來幼兒園給孩子們上示範課，遇到陌生人的各種行為應該怎麼應對。
社會組織也會開講座，教父母如何帶領孩子度過獨自走路上學的階段。學校還會給孩子們發一件黃色的帶銀條的小馬甲。獨自上學的孩子，尤其是低年級的孩子，個子並不高，冷不丁從停靠的汽車旁穿出來，尤其是冬天麻麻黑的天氣，帶著反光條的衣服非常顯眼，汽車燈一掃過就能看到，知道前方有學生。
07自由生長的下午
德國的教育規矩嚴，但管得也松，主張在持守原則性問題的基礎上，鼓勵孩子們自由探索，在探索中找到自己的興趣和發展方向。
德國小學一、二年級，學生只在學校接受半天的課堂教育，通常下午1點左右就下課了。
全天制的小學，孩子不需要出學校就可以接受到託管，而半天制的小學，孩子們就要離開學校，去幼兒園裡設置的專門看管小學生的Hort或者學校附近獨立的託管中心（Schulkinderhaus）。當然，也有一些家長不把孩子送到託管機構。
下午的小學生們在做什麼呢？完成作業是必須的，但這並不會佔用太久的時間。重點在於託管中心的興趣班，一般分為四大類——運動、藝術、手工和自然科學。在摸索中，小學高年級的孩子往往都能固定下來一兩項自己的興趣愛好，也有了比較鮮明的性格特徵。喜靜還是愛動，文藝還是科技，孩子們的“專一程度”往往就是建立在前期的各種分散的嘗試中。
08最重要的課程：閱讀
小學生處在還需要適當引導的階段，德國小學通常會給家長以建議——
關注適合孩子的各項閱讀活動；
以身作則閱讀，孩子便會依葫蘆畫瓢；
與孩子共讀繪本後，提一些有趣而簡單的問題；
帶孩子一起去書店選書；
填寫“讀書證”，讓父母聽孩子朗讀，並簽上名字。
德國作為世界上書店最密集的國家，90%的德國人每年讀至少一本書，他們在從親子閱讀到引導兒童獨立閱讀的關鍵時期也是用心良苦。德國從繪本到更高級的圖書，建立了大量豐富的分級閱讀體系，幫助孩子從小讀書就很有系統性，涉獵範圍也很廣。
在德國，有幾個特別出名的分級閱讀書籍系列，比如Bücherbär書熊、Leserabe閱讀烏鴉、Leselöwe閱讀獅子、Leserätsel閱讀謎團及Duden杜登的Leseprofi專業閱讀。
一個國家的繁榮
不取決於國庫之殷實
不取決於城堡之堅固
也不取決於公共設施之華麗
而取決於公民的文明素養
即在於老百姓所受的教育
老百姓的遠見卓識和品格的高下
這才是真正的基礎所在，真正的力量所在
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