拆那小哥哥

贊同！

我從瞭解親密育兒法、李玫瑾教授觀點、孩子智力能力養成、長輩能否教育好孩子四個方面，分享自己的認識。

01 瞭解「親密育兒法」

「親密育兒法」由美國醫學博士威廉·希爾斯提出，指通過母乳餵養、和寶寶同睡等方式讓父母和幼兒及早建立親密關係，以此親密關係為基礎，幼兒更容易接納父母在知識教育、性格養成等方面的培養教育。

親密育兒法把父母和孩子的關係比作建造金字塔（金字塔越穩固，親子關係越好），金字塔底部寬大，需要花費比較長的時間和精力（在孩子小的時候父母需要通過養育和陪伴培養穩固的親子關係），金字塔越往上層，父母要用的精力和材料就越少。

試想一個孩子，在幼年時，當他有需求而哭泣時，父母會立馬解決；餓了就會在媽媽的臂彎裡吮吸乳汁；需要陪伴、玩耍時，父母與他一起遊戲、閱讀、推他出門散步；晚上在父母的陪伴下入睡……這將是一種幸福的經歷，因為這種幸福感，孩子會對父母特別是母親有種無條件的親密與信任，會對母親的教育、管教無條件地服從。

來看一個高度凝練的辯證法

02 李玫瑾教授的觀點

在抖音、快手、B站等平臺，李玫瑾教授的授課視頻節選很火，我摘錄了其《幽微的人性》中的一段話，可以說是，與「親密育兒法」有理論相通之處。

03 孩子一生中最重要的時期

研究表明，如果把成人的智商看做100%，那麼4歲以前，孩子已經獲得了40%的智力。通過早期教育，孩子可以迅速掌握語言表達、交流溝通、中英文詞彙、運動等能力，甚至在這個時期，孩子的性格也慢慢形成與完善。

04 知識爆炸的時代，長輩的知識能否適應教育孩子的需要？

我們知道，20世紀是人類歷史上社會發展最快、科技進步最快的一個世紀。尤其是21世紀，互聯網飛速發展，2G、3G、4G、5G相繼出現，人類社會進入移動互聯網時代。

關於早教，我特別贊同一個觀點：

我們都知道，學校裡沒有育兒課、社會上也很少聽說成人育兒培訓，或者說考了育兒證才能要孩子。那麼，很大的可能是，年輕的父母都是兩眼一抹黑，無證上崗。

但好在，年輕人學習能力強！通過網絡媒介，年輕的爸爸媽媽可以很快地通過公眾號、知乎、育兒書籍等速成，再結合實踐，總結經驗，形成自己的體系。

如果孩子主要不是由年輕的母親帶，那麼兩種可能，一是由自己的父母或愛人的父母帶，二是由保姆帶。

現在的80後、90後，父母都是60後、70後，他們出生、長大在一個物質匱乏的時代，他們的觀念裡可能還隱約留存著一些傳統的思想，甚至是育兒方面的誤區。也很少有爺爺奶奶能熟練運用手機app獲得知識，更不要說在知乎這樣的平臺交流育兒經驗。

更重要的是，如果長輩有這樣的思想：帶孩子還不簡單，你們不都是我帶大的嘛，難嗎？那就糟糕了，我們的父母，把他們20世紀的觀念用來養育21世紀的孩子了！他們也沒有主動學習新知識的意識！

可能在20世紀，孩子大多由爺爺奶奶輩帶大的，甚至有大的帶小的這種情況。那只是把孩子養活，而沒有重視孩子成長中需要伴隨進行的教育。

總結一下：

1.根據親密育兒理論，父母與孩子培養親密關係，讓孩子信任父母，作為後期父母進行教育引導的感情基礎；

2.李玫瑾教授理論，如果父母因工作原因沒辦法陪伴孩子，那麼可以推遲要孩子的時間，或者放棄一定的經濟收入，最重要的是把孩子培養成人、成材，最重要的是親子關係；

3.我們的父母輩人，他們可能沒有早教的意識、沒有先進和教育理念，但如果上班族的爸爸媽媽晚上週末能陪伴孩子，也是個折中的辦法。

宣媽育兒

隔代教育會不會影響孩子的家庭教育質量這個問題，很難有一個非常確切的答案。現實中既有隔代教育把孩子教育的非常優秀的家庭，但更多的是隔代教育結果不盡如人意。

那麼，到底是什麼原因，這造成這種巨大的反差的呢？

家庭教育的質量不取決於隔代教育或父母親力親為。

家庭教育的結果和質量，不取決於爺爺奶奶外公外婆來實施，還是父母自己來實施，而是取決於實施者的家庭教育水平。而中國的現實是，多數上一輩的老人文化層次和受教育水平比新一代的父母要低很多，這就導致了多數家庭隔代教育結果的不盡如人意。而那一些長輩受教育層次比較高，家庭教育知識比較豐富的，恰恰就可以培養出比父母自己親力親為更優秀的孩子。

解決家庭教育問題，要放在提升全民的家庭教育水平上。

中國人口眾多，社會比較複雜，很多的孩子沒法跟在父母身邊成長，這是一個非常現實的問題。國家一方面儘量解決，讓孩子跟著父母就近上學，另一方面也要大力的開展全民家庭教育水平和素質的提升上，才能夠有效的提升中國的整體家庭教育水平。

所以，隔代教育並不是影響中國家庭教育的關鍵因素，而家庭教育實施者家庭教育知識匱乏，才是造成中國家庭教育質量整體水平不高的核心因素。

學習力教育視點觀察

太深有感觸了，隔代教育真的是代溝太大了。就拿我媽來說，不讓她帶孫子，她生氣，讓她帶，又帶不好，搞的我孩子到現在都特別自卑，小心眼。見人都不敢說話，後悔死了，現在連婆媳關係都不好了

小呆人的農村生活

1、隔代養育的問題是很多媽媽糾結過的點，從心理學上說確實任何人無法替代母親的角色，長期母嬰分離會對孩子心理發育造成一定缺失，兒童心理學中有詳細講解，推薦李雪或孫瑞雪《愛與自由》同名書，都寫得很好，是親密育兒派媽媽們的啟蒙書，喜馬拉雅上也有音頻。

2、從教育理念上來說，大多數老人的教育方式太過傳統，學習能力也不及年輕人，日益開放及國際化的經濟環境，父母輩畢竟會相對落後些，不容易給孩子開放化的環境；

3、如果可以選擇，建議度過0-3歲敏感期再與孩子分開，太多心理學研究證明這個階段是孩子性格底色塑造期，特別需要父母的引導和陪伴；

4、如果父母本身糾結焦慮且沒有精力財力，交給性情溫和的老人也不失為一個好選擇，畢竟再親的血緣關係也抵不過一顆投入且溫暖的心，愛，是孩子的養料，你沒有，就找一個可以給的人。

辣媽練成記

贊同。

現在的社會，由於父母都比較忙，所以很多家庭由祖輩撫養。

一方面是減輕了父母的負擔，讓大人可以安心上班。

另一方面比起請保姆的各種不放心，祖輩對孫輩的疼愛，關心自不必說。所以隔代育兒值得肯定的方面並不少。

但是，我們知道，祖輩在教育孩子上面容易有以下方面不足：

一． 溺愛：以前我家住七樓時，我平時自己帶2歲的孩子下去玩，都是要求他走樓梯的，後來，有一天，孩子跟我說，平時不想跟媽媽出去，想叫爺爺帶他下去玩。原來，爺爺會揹他上七樓，有時想讓他自己走，只要撒一下嬌，老人馬上答應了。

還有新聞說到有一個孩子很小的時候喜歡喝可樂，後來發展到不喝可樂就不吃飯，雖然父母知道不對，可是經常不在家，也管不了。結果這個孩子一口牙全沒了。

二． 只能負責吃飽穿暖，無法關注孩子心理活動。

經常會看到這樣的情形，小孩不小心摔跤了，老人家趕緊扶著孩子，並且跺腳說：都是這地把你摔的，回頭爺爺（奶奶）打他。這樣就會給孩子感覺摔跤不是自己的原因。無法培養孩子的責任心。

三． 包辦

衣來伸手，飯來裝口。很多家裡的小少爺就是這樣培養出來的，因為老人不捨得讓孩子做一點點家務，一來怕不乾淨，二來怕再收拾很麻煩。所以為什麼現在有很多孩子成績很好，但是生活自理能力很差。祖輩一般不捨得用孩子。

綜上，由於年輕人接受新事物多，而且現在不少學校都有父母學校，祖輩的觀念有一些已經過時，但又聽不見年輕人的勸告，也會造成孩子在父母面前一個樣，在爺爺奶奶面前一個樣，不同的教育觀，會讓孩子不知所措。

所以我贊同隔代育兒影響孩子的家庭教育質量，如果有可能儘量讓父母其中一個人全職帶到3歲，等孩子上幼兒園很多問題就解決了。而且現在很多行業像微商都可以在家辦公。老人帶孩子也會力不從心，自己帶的話孩子會更親，也會把壓力變成動力。

早教老師Jenny

我贊同這個觀點，孩子做錯事情，我家嫂子在批評糾正孩子的錯誤，孩子哭了，婆婆見了立馬把孫子抱在懷裡安慰，每次都這樣，孩子的壞毛病一直都改不過來。這件事一直都在我心裡留下很大的陰影，所以不管日子再苦再難，我都堅持自己帶孩子，正面管教，讓孩子健康快樂成長，擁有健康的價值觀。

允兒9882

不贊同，我姐和姐丈，沒念多少學，兒子也不怎麼聽話，孫女孫子生下就丟給我姐和姐夫帶，那我兩個侄孫女孫子全考上大學，天天就是我姐送兩小孫上學。

往事隨風1381386374110

隔代教育確實會影響到孩子，主要是爺爺奶奶們太溺愛了，總愛把孩子捧在手心裡，他（她）們帶出來的孩子多多少少都有些自私，自大！

歡顏773

教育質量我覺得和哪一代人教育並沒有多大關係，真正決定一個孩子的教育質量的應該是教育者本身的修養問題。一個有著正確三觀的人教育出的一定是高質量的孩子，反之則不然。

我是做兒童美術教育的，接觸了太多太多的家長和孩子。在這個過程中，我就能夠明顯感覺到每個孩子的因為喜歡或者三觀都時刻被影響這。

教育的那個人或者家庭如果有著比較好的教育觀，他們的孩子一定的三觀一定是很好的。反之，當我發現這個孩子有某些方面的問題時，再去觀察他的家人或者家庭，就發現，問題的根本往往出現在大人身上，而並非孩子。孩子只是那個被影響者。

所以說，作為教育者的我們（不管是否隔代），只要我們是作為教育者本人，那麼我們就應該多學習，多總結，在實際行動上做好榜樣，和隔代教育無關。

小雷人

贊同。一是爺爺輩的教育理念和現代社會相比相對落後的。爺爺輩的人由於受時代的影響，大多比較勤儉節約，但思想比較保守，缺乏創新思維。二是爺爺輩的人由於受自身身體心理生理的干擾，對孫子的教育往往更多的是讓他們吃好穿好玩好，特別怕孫子吃苦受傷，因此也就忽視了對孩子良好學習品質和學習習慣的培養。三是受中國傳統文化的影響，爺爺輩的對孫子的教育往往更多的是深不得淺不得，不能培養出具有獨立個性的孩子。四是受其當代自媒體文化的影響，現在的孩子也不一定能完全聽爺爺輩的教導。

關鍵字: 家庭教育 贊同 李玫瑾