翻開孩子的作文本，發現他們常常是這樣來寫人的：小明（或某某）長著烏黑的頭髮，大大的眼睛，紅紅的嘴唇……高高的個子，大大的手……
得到的評語主要就是“沒抓住特徵”，“不形象”，“不具體”。
很多小朋友的筆下，人物都像是一個模子刻出來似的，為什麼？因為他們不會抓 “特點” 。
就拿頭部來說，每個人的五官長的位置大至相同，但各有特點。
找到區別於別人的地方，就能抓住要點，加強了對人物的“識別度”。
- 請大家看看下面的句子，你就發現了每個人的不同。
1.這是一頭烏亮濃厚的美髮，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下，它不柔軟，嫵媚，但健美，灑脫，有一種極樸素而自然的魅力。
2.有一頭像豬鬃一樣粗硬的黑頭髮太硬，怎麼也弄不倒，只好留個寸頭，任它們像鞋刷子毛一樣立著。
3.硬撅撅的像把鋼刷子似的小辮兒挑戰似地翹在後腦勺上。
4.一頭短簇簇、硬刷刷的灰白頭髮，就好比頂著一頭高梁花子。
5.他的頭髮很長，很濃密，如一股黑色的激流向上拋濺，又像瀑布似地懸垂於半空。
6.他大腦袋上的頭髮毛楂楂地直立著，像團起來的刺蝟。
7.深色的頭髮異常濃密，一個個沉甸甸的彷彿是青銅鑄成的髮捲圍著她的雙頰，一直垂到渾圓的肩上。
8腦額上拱著前劉海，像一個發酵的饅頭。
這一組描寫頭髮的句子，分別從長短、顏色、髮質的軟硬和髮型方面寫出了特色。
我們可以以此為例，教孩子觀察下面的圖片，寫出關於臉型和髮式的句子。
- 再看下面一組寫耳朵的句子。
1.他的耳朵大得宛如蒲扇，夏天準能扇風哩!
2.他這對出類拔萃的招風耳，像餛飩片一樣又薄又大。
3.這個腦袋兩旁張著一對大耳朵，好像吊壺的兩個把手。
4.兩個長耳朵掛在那張消瘦的臉旁，很像兩個大大的問號。
5.那兩隻奇怪的扇風耳，如遇風沙，準能用它將眼睛遮蔽起來。
上面這些例子，能抓住人耳朵形狀上的特點來寫外貌，是不是很有“識別度”？
對於小學生來說，家長需要在生活中有目地的培養他們的觀察能力、分辨能力。先學會一些有關頭型，臉型，唇型和耳型等等的用語，方便他們用準確的語言描繪出栩栩如生的人物。
需要強調的是，人物外貌描寫要注意抓住人物的外貌特點，加以重點突出，不需要面面俱到。
東晉時的大畫家顧愷之，有一次為好朋友裴楷畫像，裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以迴避，可是顧愷之因為痴，他在畫像時不但不迴避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。
正是由於三根毫毛畫得突出，才使裴楷的肖像格外生動，活了似的，躍然紙上。別人一見都拍手稱妙，連說“真像！真像！”原來，顧愷之懂得，畫像要抓住人物肖像的特徵，裴楷臉上的三根毫毛是別人沒有的，這就是裴楷臉上與眾不同的特徵。顧愷之準確地抓住了裴楷形象上的特點，刻畫出了人物的神態，真可說得上是三根毫毛見特點。
作文和畫畫一樣，寫出了人物的主要特徵，人便寫神了。如能適當用一些形容性的詞語和比喻，更能夠增強人物外貌描寫的生動性。
再讀例句，比較比較，年齡不同的人，手部有什麼特徵？可以讓孩子根據圖片寫出自己的話。
a.小寶寶那雙胖胖的小手像藕芽似的，手背上有4個深深的小坑。
b.老人那雙黢黑的手，指關節上又幹又又深的褶皺，透露著生活的艱辛。
我們還應該告訴孩子，注意觀察不同職業的人，有非常明顯的外貌特徵。
*史老師開始講課了。他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。他的眼睛雖然不大，但是極富有感情，充滿光彩。每當講到重要之處，他身體挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不轉睛地盯著大家。
這裡描寫的是一位正專心投入講課的老師的形象，抓住眼眉在不同時態的變化，突出老師“講到重要之處”時的風采。
此外，人物在不同的心情下，外貌也往往有不同的特徵。
1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裡都洋溢著笑意。
2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上蛛網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋裡，流淌著串串淚珠。
三個例段描寫的是同一位老人面部表情的變化，卻反映了三種不同的思想感情：例一，表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；
例二，反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；
#例三，寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意人的內心的感情的變化。
同樣是皺紋，觀察下圖，讓孩子明白，不同的膚色，不同的年齡，人物生活不同的環境，皺紋在人臉上的分佈也不相同。
好了，你學會了嗎？外貌特寫，不僅要寫出外表上的獨特之處，還要寫出不同人物的性格、年齡、職業等表現在外貌上的特徵，更要把握人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。這樣才能突出人物與眾不同之處，把人物寫“活”。
對人物的外貌抓的好，就能很好地塑人物形象，表現人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。從而給讀者愉快的閱讀感受。
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