从小学开始，我们都会不断经历被老师点名提问的“高光时刻”。也许你认为，老师点名只是为了提醒那些上课不听讲的学生。
但这样的理解可能是错的，甚至老师都不太清楚。
你有这样经历吗？
假设你在参加一次聚会，你正与朋友或家人愉快地交谈，突然有人在谈话中提到了你的名字，即使你仍然继续听着别人的讲话，通常也会注意到。
这种现象被称为“鸡尾酒会效应”。
通常情况下，我们集中做一件事，比如，你正在专心追剧，而没被提醒时，是听不到周围像风声、汽车声、家人谈话等噪声的。
这种情形就属于“双耳分听”。
曾有一个经典的实验，让学生戴上耳机，左耳听到一个信息，右耳听到另一个信息。要求认真地听左耳的信息，同时要跟着复述听到的内容。
研究发现：对左耳需要注意的信息，多数时候学生是很关注的；而右耳听到的信息则不太关注，即使听到的信息从英语换成德语，学生也没有注意。
但是，如果把声音由男声换成女声，学生们是会注意到的。这就像“鸡尾酒会效应”，如果开始没注意的信息与自己紧密相关，或者出现重大变化时，才会吸引我们的注意。
孩子注意力易分散吗？
因为我们的注意力会集中在一项任务上，就像边开车边打电话，会让你的反应速度变慢一样。
但是，有时你听到与自己相关的信息，如别人谈话提到你的名字，你的注意力就可能被吸引过去。
实验表明：
工作记忆容量越低的人，越容易被一些无用信息分散注意力。工作记忆：是对当前加工的材料的短暂即时的记忆。
比如，一个小学生要解一道连加或连减的口算题，需要两步计算才能完成，他就需要把第一步算式的结果存在大脑里，再用这个结果进行下一步运算。
这时用到的就是“工作记忆”。但当他把答案写完后，之前存在大脑里的信息就会被遗忘，因此，“工作记忆”就像内存一样，只存暂时的信息。
相对来讲，小学生的工作记忆容量要比成人低些，所以他们更容易分散注意，特别是不能长时间的集中注意力。
因此，我们的课堂通常安排在40分钟，就是考虑到他们的实际能力。
“溜号”的孩子怕被点名？
由于多数小学生与成人相比，工作记忆容量较低，因而在长时间做一件事时，就更容易分心。
比如，在“双耳分听”任务中，成人可以让一个耳朵听重要信息，而另一个耳朵把无关信息屏蔽掉。
但是多数小学生在与两个以上人交谈时，他们往往会经常注意力分散，一会儿听到这个人说的，一会儿听到另一个人说的。
同样，如果课堂上，有太多与学习无关的信息，比如，有人说悄悄话，有人玩文具，又或者老师课件上内容太过花哨，他们就容易被这些无用的信息所吸引，反而会影响听课效果。
不过，正如“鸡尾酒会效应”，如果上课被提到名字，哪怕是其他同学的名字，他们就可能把注意力转向老师，即使他可能正在想今晚过生日。
因此，老师有时在课上点名提问，意义不仅在于提醒溜号的学生，也不单是为了实践“互动”教学，更重要的是能让所有学生注意。
而通常老师提问的问题，都是本节课的重点内容，这样就便于学生学习；
同时，老师在提问后，又会开始新的内容的教学，就能保证一些孩子至少在一段时间内，能够紧跟老师授课思路进行学习。
如何学会集中注意力
我们的注意主要有两种加工方式：一种是分散注意，另一种集中注意。
比如，有些孩子上课“溜号”，虽然眼睛盯着老师，但大脑却想着其他事；当老师突然提问他时，他并非什么都没听到，有时也能根据老师刚说过的内容，回答一点儿。
“分散注意”是一种水平较低的加工，有助于快速捕捉大量信息。实际上，这种加工是不需要意志来努力的，甚至你都没意识到。
就像“溜号”的学生被提问时，虽然大脑没在想问题，但是眼睛和耳朵还会捕捉到一些老师上课的信息。
我们平时粗略地观察物体，包括在房间找手机，都会用到“分散注意”。
当他被突然点名提问时，就是“集中注意”在工作。
前面提到的“双耳分听”就是“集中注意”。我们通过“集中注意”，可以把一些无用的信息屏蔽掉，比如，有时你会问别人，“你刚才说什么？”
有些研究发现，成人通过练习冥想可以增强“集中注意”。
对于小学生来说，练习“集中注意”最有效的方法就是“阅读”。
“阅读”练习会同时用到“集中注意”，如精读，和“分散注意”，如略读，一方面可以提高他屏蔽无关信息的能力；另一方面，可以提高他们集中注意力的时间。
久而久之，他就会逐渐学会运用注意力，从而提高学习效率。
因此，那些能被老师经常点名提问的孩子，课堂注意力更高；相反，那些被忽视的学生，往往学习成绩更差。
你的孩子是属于常被点名提问的吗？
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