放寒假前，學生最關心的除了成績，莫過於假期作業。總有學生隔三差五地跑來問我假期作業是什麼。每當這時，我總是一臉同情地看著他們，反問道：“你們假期一般都怎麼過？和父母一起去旅行？還是在家打遊戲或者看電視？”
“老師，你想多了吧！我們的假期不是在輔導班上課，就是在家做作業。哪有時間出去耍？”
“這麼可憐啊？”
“所以，老師，你就看在我們這麼可憐的份兒上，提前透露一下寒假作業唄！”
“放心，作業肯定是少不了的！”一陣低沉的唏噓聲後，我接著說：“不過，我也是從學生時代過來的，你們的心情我懂。我會盡量少佈置一點的！”話音剛落，教室裡頓時響起一片歡呼聲。
我望著這些單純可愛的面孔，不禁覺得有點心酸。僅僅是“少佈置一點作業”這樣的話語就讓他們這麼滿足，可見寒暑假作業的殺傷力之大！
其實，寒暑假作業於我，又何嘗不是一種痛苦的回憶呢？
我突然想起以前做學生的時候，每逢寒暑假，各科老師們總要佈置一堆作業。本來一個快快樂樂的假期瞬間便因這堆成山的作業而大打折扣。並且越臨近開學，看著那還未完成的作業，心中的焦慮便多一份，恨不得自己能有孫悟空的分身術，多幾個幫手替自己趕作業。而每次開學交上去的作業，幾乎都是“殘次品”，字跡潦草不說，還偷工減料，質量堪憂。尤其開學初的一星期，心中更是心驚膽戰，生怕老師檢查作業，發現端倪。好在每回都是有驚無險，順利過關。
那時，我就經常想：假如有一天我做了老師，絕不佈置這麼多的作業！
佈置完寒假作業後，我發現黑板上寫著數學的寒假作業，上面還有ABCD的字樣，我問學生這是什麼意思？他們告訴我，數學作業是因考試成績等級的高低而異的。成績打D的，作業最多，其他依次遞減，得A的作業最少。據說，其他學科的作業也幾乎都是按成績的高低來定的。
此刻，黑板上的那幾個ABCD在我眼中就像一座金字塔，從上到下順次排列，塔尖是A，傲視前方；中間是B、C，拼命朝上攀爬；塔底是D，俯首低眉。明明只是簡單的幾個符號，那符號竟隔著一道道鴻溝。
我在想，做老師的，平時在課堂上以分取人也就罷了，連寒假作業也要因成績等級而異嗎？
是的，其實我又何嘗不明白老師們的用意呢？曾幾何時，我也採用過這樣的方式啊！
記得我剛上班的第一學期快結束時，正在進行緊張的期末複習。有些學生態度認真，複習效果比較好。而有的學生平時不好好學習也就罷了，臨近考試，還一副吊兒郎當的樣子。考試成績出來，自然是“一份耕耘，一份收穫”。認真聽講、好好複習的自然成績不差，上課開小差、複習馬馬虎虎的自然成績不怎麼好看。
我理所應當地以為，如果大家做一樣的作業，對認真學習的同學不公平，而讓成績不理想的同學多做一點作業也沒壞處，這樣可以幫他紮實紮實基礎。因此，我按成績等級的高低佈置了作業。
然而，慢慢我發現，這樣做似乎有些不妥。
我發現，得A的幾乎總是那麼些人，得D的也總是幾個熟臉兒，其餘的多數人都在B、C間浮動。尤其是那些打D的，成績並未因假期作業多做點而得到提升。
我還發現，有的學生是真的在努力學習，認真複習，可是他還是隻能得D；還有的是因為考試時緊張，不小心得了D。
我不由得開始反思：這樣依成績等級而佈置的作業真的公平嗎？難道我就沒有非常努力做了但成績依然糟糕的科目嗎？
有！記得有一次葫蘆絲考試，我很用心地吹奏了首《我和你》。可是，老師卻質問我：‘“你課下到底練了沒有？”我很委屈地回答：“我真的很努力地練習了！”每天我都會在沒人的角落練習很久，光練發聲，我就練了好幾天。別人一聽就會的曲子，我卻要練很多遍。
那一刻，我明白，我可以在很多科目上自信，但音樂卻是個例外。
我也終於領悟到，這世間，每個人都有自己擅長的和不擅長的。有人學習好，但不一定會與人打交道；有人長跑厲害，但不一定擅長游泳；有人跳舞厲害，但不一定唱歌好聽……
原來，我也在無形中按自以為是的標準左右了孩子們啊！
原來，我的心中也一直存在著一座金字塔！
其實，心中有金字塔的又何止是老師們。現實社會中，相貌、衣著、財富、地位的金字塔不早就在很多人的心中了嗎？正因為心中有這些金字塔，所以人與人之間有了等級，有了隔閡，有了衝突，有了……
可是，待到何時，老師們心中的成績金字塔才會褪去？
又到何時，人們心中的那座金字塔才會消失不見？
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