國學讀物《鷸蚌相爭》

人物背景：

我（媽媽）：40歲，大學中文系畢業，現為某繪本工作室工作人員。

小睿：6歲半：一年級小學生，三歲開始讀繪本。

霏兒：11歲：五年級小學生。

我剛把《鷸蚌相爭》（上海文藝出版社出版）拿過來，還沒開始讀呢。

小結：

好奇心是孩子探索世界的第一步。故事只是聽來的，故事情節是在孩子腦中自主形成的想象；圖畫書比較直觀，孩子會有好奇：這本書跟我聽過的故事是不是一樣的呢？他想要驗證一下。

小睿指著封面的“鷸”字問我，

我當然知道“鷸”字怎麼讀，但我還是說：

小結：

正當我要翻手機的時候，姐姐霏兒從房間門口探進頭來，看了一眼，大聲說：

說完，迅速跑走了，她去看她喜歡看的《半小時漫畫中國史》。

果然，封面上，小鳥張著翅膀，眼睛縮成鬥雞眼，是戰鬥的狀態。

小結：

姐姐還沒有在小睿心中形成權威的形象所以小睿覺得疑惑。先肯定姐姐的說法，再跟他一起查詢，確認的過程會加深了孩子對這個字的印象。

我讀故事背景的時候，孩子基本不在狀態上，身子扭來扭去。這段文字確實不夠鮮活且知識點太多，對於6歲的孩子來說顯得枯燥而無意義：

成語故事“鷸蚌相爭”出自《戰國策》的《燕策二》，講述在大約公元前295年至公元前284年之間，趙國即將攻打燕國，蘇代代表燕國出使趙國......

正文是從第6頁開始的（其中第7頁和第9頁還是純畫面，並沒有文字），可我只讀了四頁，孩子又沒耐心了。

我加快了朗讀的速度，基本屬於一帶而過了，孩子並不反對，眼睛盯著圖畫，看得還蠻認真。

小結：

親子閱讀其實並不是簡單的讀和聽，還非常考驗寶媽寶爸的應變能力。好的朗讀者必須是好的故事講述者，不適合朗讀的或者過於文縐縐的句子，我們如果能在一兩秒內化為自己的語言那是最好的，如果不能，可以快速讀過去，讓孩子有個大概的瞭解。

孩子是讀圖的高手，就算我們不讀文字，孩子也能從圖畫中看出故事的大概來。很多孩子的自主閱讀能力就是這樣得來的。但如果有家長的引導，輔以文字說明，孩子會得到的更多。

到第23頁，終於，蚌殼和小鳥都出現在圖畫中。

我沒有回答他，繼續讀，但速度明顯放慢了。現在是正常的朗讀速度，讓孩子能夠一字一句都聽進去：

他（蘇代）繼續娓娓道來：

‘我看見一隻河蚌在水邊將殼打開正在曬太陽，就在這個時候，一隻鷸鳥從天上飛來水邊覓食...

讀到第32頁，農夫用網兜把鳥和蚌都套走了，33頁的蘇代眼睛斜著，顯得很狡黠的樣子。

孩子還想繼續說話，我微笑著用眼神阻止了他，繼續讀下去，不過，孩子又開始明顯地不耐煩起來。但並沒有繼續插嘴，直到我把繪本讀完。

小結：

閱讀當中適當的討論是必要的，但切不可討論得太深入，得迅速把話題轉移到繪本中來，這樣不至於中斷閱讀，導致故事不連貫。深入的討論可以在全書讀完之後進行。

最後，故事講完了。

好吧，孩子很會抽絲剝繭嘛，什麼燕國、趙國，他一個也沒記住，但記住了這個故事和講故事的這個“蘇代”。

姐姐霏兒又探進頭來。

小結：

故事講完之後的討論，話題可以無限延伸，有助於發散孩子的思維。

所謂繪本，圖畫是非常關鍵的因素，孩子用他獨有的眼光，看色調、看構圖，從圖中看故事。

總結：

市面上的繪本非常多，那些行銷世界多年的經典當然值得一讀再讀，但是國學類的繪本孩子也應適當接觸。只是現階段的國學繪本水平差次不齊，寶媽寶爸們在親子閱讀的過程中的引導作用就更重要了。

— THE END —

西米是誰？

一位對古典文學有蜜汁愛好de報紙編輯，家有二寶，陪孩子看了不少於1000本繪本、漫畫，親子閱讀推廣人。