2019江蘇高考語文、數學試題名師評析

2019江蘇高考語文、數學試題名師評析

2019年江蘇卷語文試題評析

劉宏業

南京市寧海中學 正高級教師 南京市語文學科帶頭人

2019年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)語文卷,以《2019年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)說明》(以下簡稱《考試說明》)為命題依據,堅持立德樹人,注重價值引領,弘揚傳統文化,著力考查語文素養,追求原創和經典。試卷穩中求新求變,與2018年難度大致相當,同時注意與全國卷接軌,題型設置合理,梯度清晰,發揮了對中學語文教學的導向作用。

一、能力立意,突顯語文素養

試卷堅持能力立意,在全面考查語文應用能力、審美能力和探究能力的基礎上,注重考查考生的獨立思考和創新能力,進而提升語文素養。今年的作文試題,貼近考生日常生活,富有時代氣息。作文命題做到“考生人人心中皆有,而人人筆下原無。”既讓考生有熟悉親切感,有話可說,同時又防止宿構和套作,很好地考查了考生的獨立思考和思辨能力。詩歌鑑賞題題型雖然比較常規,考查人物形象的分析和主旨情感,但都需要考生細讀文本,讀懂詩歌才能作答。文言文中客觀題考查對內容的概括和分析,選項設置緊扣原文細節,需要考生理解和把握關鍵段落的大意,有效地防止考生“瞎蒙”和“亂猜”,對考生的能力要求更高。此外,現代文閱讀中試題的設置都緊扣不同文本的關鍵能力,或考查整體感知能力,或考查概括信息能力,或考查深層探究能力,實現了對考生語文能力和語文素養全面而多角度的考查。

二、穩中有變,注重整體設計

試卷加強整體設計,集中表現在:一是題材的選擇。所選材料時間跨度大,涉及春秋、戰國、魏、唐、宋、明、清、近現代,直到當下。文本選擇追求語言的典範性,文化的品位性和思想的價值性。二是考點的分佈。整份試卷注重考點合理分佈,將語言運用、文本賞析、概括分析、審美體驗和文化理解等有機結合,全面考查考生素養。三是主客觀試題的比重。2021年,高考語文將實行全國統一命題,江蘇語文卷需要逐步接軌全國卷。今年的試卷在主客觀試題的比重方面努力向全國卷靠攏。三篇現代文閱讀主觀題減少,增加了5道客觀題。這5道題的選項涉及內容理解、語意分析和藝術特色賞析,均需要考生細讀原文,仔細分析方能得出答案。錯誤項的設置科學嚴謹,力求“錯得有理”,有效地提升了試題的信度和效度。語文運用題注意情境的設置,於真實情景中考查語言運用能力。如第3題,設置“憫農館”裡的勞動場景,讓考生選出對應的勞動項目,新穎而富有生活氣息。需要提及的是,文言文閱讀雖然沒有模仿全國卷專門考查文學文化常識,但在翻譯題中考查了“汗血”“蹀躞”“康莊”“執鞭”等詞彙,從側面考查了學生的古代文化常識積累。

三、價值引領,強化教學導向

全卷具有濃郁的經典氣息和較高的文化品位。其中閱讀部分選文經典,文質兼美,滲透價值思考。文言文閱讀選的是鄒迪光《臨川湯先生傳》,滲透著湯顯祖為官之道、為人之真和讀書為文的品性。詩歌鑑賞選是的唐代古文運動領袖韓愈的《學諸進士作精衛銜石填海》,宣揚的是精衛的“專精”人生態度,至今仍有其現實意義。現代文閱讀(一)的小說《表妹》,於人物對話中折射“不懶散,勤勞作”的生活態度。其他兩篇現代文閱讀或議論嚴謹,或說明透徹,兼具概括性和形象性,同時引導考生關注現實生活。作文以“和而不同”為核心話題,引導學生關注現實,關注多元文化和多彩文明,激活學生思辨。整個文題借“味”說理,意“味”深長,啟人深思,能夠激活考生思辨,有著很強的現實意義。名著閱讀題考查了古典小說《紅樓夢》《三國演義》,魯迅的《狂人日記》,巴金的《家》,老舍的話劇《茶館》,以及外國名著《老人與海》《歐也妮 葛朗臺》,選材兼顧古今中外,側重考查對原著情節和全書主旨的理解和把握,引導學生真正深入閱讀原著。通過題料的選取,考點的設置和問題的引導,引導一線語文教師深入思考:語文教學究竟教什麼,如何教,啟示教師要將語文學科教學上升到學科育人的高度。

2019年數學試題評析

朱勝強

南京外國語學校 江蘇省特級教師 中學正高級教師

數學卷給人的感覺是整體穩定、難易恰當、立足基礎、適度創新。具體說來全卷有如下特點。

一、重視基礎內容考查

全卷對基礎知識、基本技能、基本思想方法的考查佔了較大比重。填空題的前10題、解答題的前2題,都源於教材,是考生比較熟悉的基礎題。考查中對學科主幹知識如函數、數列、解析幾何、立體幾何、三角與向量等更是有所側重。解決問題的思考方法不偏不怪,突出通解通法。許多問題只要在平時的學習中做到了概念清楚,基礎牢固,答題規範,取得基本分還是比較容易的。這樣設置有利於考生在平和的心態下穩定發揮。

二、設計不同水平臺階

全卷既控制了難度,又展現出分明的層次,為不同水平的考生提供了發揮空間。試卷設計了多級水平臺階。填空題與解答題均由易到難,搭配合理;中等難度題和難題注重梯度設計,層層推進;有些僅是單一數學分支內的問題,而有些則涉及不同分支間交叉,如第10,14題等,強調數學的內在聯繫;在問題的呈現方式上,既有許多讓考生覺得比較熟悉的情境,也有少數相對陌生新穎情境,如第17,18題,檢測考生靈活運用的水平。如此設計,保證了試卷的選拔性。

三、多方位檢測能力

試卷對考生的數學基本能力與數學綜合能力進行了較為全面的檢測。既有常見的通過不同知識載體或不同設問方式設計的問題,以檢測考生相應的能力,也有從數學思想方法視角設計的問題,需在一定思想方法指導下展開思考。如第10 ,14題,可運用數形結合的思想求解。

在數學綜合能力的考查方面,努力體現“多考一些想,少考一些算”。有些問題看似平常所見,實質卻有區別。如,第19⑵⑶,20⑵等,考查考生觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力。這樣的考查有利於客觀反映學生的學習潛能。

四、關注應用與創新

試卷還關注考生在數學應用意識與創新意識方面的表現。填空題的後四題均為原創題,這些問題的求解並不能從簡單模仿中獲取思路,需要有一定的創新意識。如第11題,需要通過觀察、猜想、驗證等一系列探究活動發現線索,進而確認結果。

第18題為實際應用問題,背景清晰明瞭,求解方式開放。要求考生能合理運用所學知識、思想方法,構造合適的數學模型解決問題,讓考生有較大的發揮餘地,更能顯示出考生的數學應用意識。

五、貼近日常數學教學

試卷緊扣《考試說明》,貼近中學教學實際。除容易題外,中等難度題和難題的背景也多源自教材。試卷涉及到《考試說明》中的絕大部分知識點,其中包括全部8個C級考點,38個B級考點中的37個,25個A級考點中的20個。無論是解決問題的思想方法,還是所需要的各種能力,均為日常教學中隨時隨處可見。這將有利於引導中學教學回歸教材,重視基礎,發展能力,提升素養,進而對日常教學產生積極的影響。


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