郝峰涛
每个孩子身上都有亮点！我们只有挖掘学生的闪光点，才能让不好的孩子变得更好！
爱学生就要善于发现学生的闪光点，不要总是认为那些调皮捣蛋、“无可救药”的“差等生”都一无长处，其实每个人的身上都会有优点，老师要注意和发现学生的优点长处，当他（她）们有错误时，违反校纪校规时，要从他们的长处入手，甚至以他们的长处来化解他们的短处。从而达到教育好他们的目的。因为看到了学生的闪光点，你的心中便不会被他们的过错所激怒，从而使师生关系融洽。所以，要千方百计发现学生的闪光点，特别是那些所谓的“差下生”使他们的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到认可和转化，从而激起学生学习的欲望。
陶行知教育家所说的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教育理念，它的真正含义已经被曲解，教师们承担了不可经受的压力。感到百思不得其解，难道真的是这样吗？更可恨的是只要是学生学不会、考不好，就有人责怪老师不会教。我们既然承认“三百六十行，行行出状元”，就得承认学生有差异，就得承认某些学生在智力上比别人差，我们就应该扬长避短，在非智力因素等方面发挥学生的潜能。俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在教育和教学中盲目着，我们老师难免会做出错误的判断和采取不合理的工作方法，既不利于教学工作，有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。本人认为要想管理和教育好学生，必须深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，能在学习或者生活中获得成功，体会成功。要发现学生的闪光点，这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能和获得承认。如何尽快地熟悉和了解学生呢？我主要通过以下几种方式，发现每一个学生的“闪光点”。
一、做好问卷调查。每当接过一个班级时，我总是精心设计问卷调查表格发给每一位学生，内容包括一般常识（如性别、年龄、家庭住址、联系电话、家长姓名等等）、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前做过的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理，首先从正面了解学生，对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”，例如：我以前教过的一名学生叫覃新迎，他在刚上五年级第二学期时性格异常的孤僻、内向，学习成绩也很不理想，上课不敢举手回答问题，不敢跟老师说话，甚至跟同学说话也脸红。后来我得知他在小学三、四年级时，一直跟外出打工的爸爸在广东的一所学校上学，在班里一直是班干部，也是比较受宠的学生之一，但在上五年级第一学期是随从爸爸回家了，转到我校就读，由于刚转回来，环境的改变，语言的障碍，再加上由原来比较受宠的班干部，一下子变成了不为人注意的一般学生，不免有些冷落感，于是成绩开始明显下降，自信心越来越不足，最后变得孤僻内向，一直上到六年级第二学期时，在一次学校布置的手抄报比赛中，我发现我们班在选出的作品中有一幅设计的非常好，我一看原来是覃新迎同学的，我当众表扬了他，并让同学们展览了她的手抄报。后来我对他说：“你设计的真不错，我们班正好缺少一个像你这样负责设计黑板报的人才，你愿意为班级服务吗？”这时他高兴地点了点头。后来他设计的板报多次在评比中获年级前两名，他也被同学们推选为班里的宣传委员，性格也开始变得活泼起来，学习成绩也渐渐有所提高。
二、召开班级讨论活动会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。教师要鼓励学生多看别人的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。在班级中营造一种凝聚力，不仅是一个班集体良好班风形成的推动力，而且也关系到青少年人格健康的成长。正如马斯洛所说：“我们必须懂得，我们必须能教会爱、创造爱、预测爱。否则，整个世界就会陷于敌意和猜忌之中。”教育学生要学会理解、学会微笑，以诚待人；用微笑化冰雪，用赞美促进步。理解是一种风度，是一颗爱心。宽容能使人保持心境平和，性情和蔼，能化干戈为玉帛，化复杂为简单。
三、自己多观察多思考多记录。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时可以查看。至于他们的缺点，会整理在只让我知道的另一个本子上。对于学生的错误，应本着以人为本的原则，进行针对性的教育。对于学生的犯错，要采取“理”与“情”相结合的方法。正如苏霍姆林斯基指出的“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合。学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”所谓“理”就是要使学生明白自己所犯的错误是什么，为什么要受到批评。所谓“情”就是要用情感去教导学生。但除了教育以外，还要有适当的处理措施，因而让学生用做好事来弥补错误，成了班上的一条规矩。根据学生犯错误的原因，要求其进行不同形式的补救。如自习课上讲话的，就让他在班会课前给大家讲个故事；不交作业的，那么就请为班上的同学推荐一篇好文章，并说明推荐的理由；打了架的同学，要一起合作，给班组织、设计、主持一个活动……让学生在活动中，得到教育，明白班集体是大家的，个人与集体是相互依存的，谁都应该尽全力去保护我们的“家”。每个人都会犯错误，设身处地地为别人着想，将心比心，就会多了一份理解，多了一份宽容。“一念慈祥，可以酝酿两间和气；寸心洁白，可以昭垂百代清芬。”
四、和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找其他教师探讨某一学生，这样就可以对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。
五、对一些比较特殊的学生，则是通过家访或者电话交流的方式，积极同家长探讨，虚心向他们请教。毕竟家长对自己的孩子了解得更为透彻一些。
六、用教师的人格魅力影响学生，发掘他们的闪光点。教师优良
的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，渊博的学识，精湛的教学艺术以及对学生的关怀和期望，都能使学生产生敬佩感，同时也会产生某种追随感。千百年教学实践证明，教师的这些特殊素质在教学中所产生的魅力，甚至可以改变学生的人生道路，鼓舞其一生。从步入教坛的第一天，我就十分注重加强自己的师德修养，不断充实自己的学识。力求用知识、文化本身的魅力激起学生的求知欲望，担当起素质教育的重任。任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的“闪光点”，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。
我想，发现学生的“闪光点”鼓励他们的自信心和勇气，这是每个教师都应做到的吧！作为班主任只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。
校长王瑞成
人的精神世界的建立取决于环境。
基因在一定环境中表达：环境可以决定基因是否表达以及基因表达的程度。随着环境的不同基因可能表达或者不表达。
举例：一个人最初同时具备能使大脑冷静理性处理信息和敏感快速处理信息的两种基因，如果这个人最初的生存环境安全而和谐自由，那么掌管理性、冷静处理信息的大脑结构的基因就会保持在打开的状态，掌管敏感而快速处理信息的脑结构的基因就会关闭。这是一个人能够理性冷静的物理基础。如果一个人从小生存的环境是充满了危险、否定、冷漠和控制的，比如他被叫做某事的时候如果时间稍长就会被指责、嘲讽或惩罚，也就是环境要求他必须敏感的捕捉到别人的要求，并且做出快速反应。那么掌管敏感而快速处理信息的脑结构的基因就会打开，而掌管理性、冷静处理信息的大脑结构的基因就会关闭。
启示：一个敏感而情绪化的人，他的“冷静理性基因”是关闭的，所以的他不具备冷静的物理基础，不是说冷静就能冷静的。也不是教个什么方法就管用的，需要给他一个安全的环境，持续的尊重和安全才能使他“冷静理性基因”再次开启。
深刻理解基因在一定环境中表达，这对你理解一个人的“思维方式”为什么特别难改，如何才能有效的做出改变具有深远的意义。
在过去十年左右的时间里，事实证明环境影响基因表达，从而决定大脑结构进而决定情绪和行为，这种决定性的关系比任何人想象得都要大。
教育能做的就是为这巨大的潜能提供一个开放的、充分的、持续支持其成长的环境。
正确的教育必然是素质教育，素质教育必然是环境教育，而非说教。成长需要经历才能有经验，需要和环境互动才能有经历，只有安全、自由的环境才能和环境充分的互动。
说教是控制不是教育，教育是提供环境。
灵哲
孩子、学生该如何进行教育？
教育要从小抓起，从细节落实。
守法
不要贪小便宜，不能偷鸡摸狗，不能为一己私利去做违纪违法的事。
诚信
诚信是人与人之间交往的基础，答应别人的事要做到，没能力做到就别随便应承，犯错要勇于承认，不怕有错就怕一错再错。
劳动
做一些力所能及的家务或者其他工作，通过劳动，体验到爸爸妈妈养家糊口的不易，体会到粮食来之不易，懂得尊重别人的劳动成果。
尊重
尊敬师长，尽量团结身边的人，懂得站在别人角度思考问题，谨言慎行，人前莫论人非，不能嘲笑弱势群体。
独立
自己的事自己做，独立完成作业，生活中遇到困难尽量自己想办法克服。
习惯
养成好的学习习惯和生活习惯。
总之，教育要时时抓，事事抓，教育无小事。
