一般來說，手指要有最低限度的支撐力，指型要在觸鍵中基本穩定住，這是手指(掌關節)本身獨立觸鍵的前提。
沒有這個前提，手指沒有穩固的型狀，,就不能集中力點觸下琴鍵，掌關節的動力就要散失大半。許多老師主張先練習非連奏，目的就是先訓練出手指支撐力。
手指支撐力要求手指三個關節承受重力時的穩定，其中最薄弱的就是手指第一關節，遇有“重壓”時不能保持自然狀態的穩定。
初學者可從以下三個方面注意:
彈基本功練習時，先用較小的力度，這樣便於保持手指第一關節自然狀態的穩定。在指型穩定的狀態下練琴，經過一定時間練習的積累就能承受越來越大的重力。
專門練習支撐力，做法是：用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂、然後下落，其中一個手指做觸鍵的準備在手指將要落到琴鍵時手腕放平--觸鍵--手指第一關節“掛住”鍵盤，腕關節下沉。
再提起手，進入下一個提起--落下的循環，要一個手指一個手指地落下觸鍵；先是提得低、落的慢，而後逐漸提得高、落的快些，直到提得再高些、落的再快些，其中4、5指提要尤為加倍多練習。
加強對手指第一關節的注意力。一個是聽覺上想象要發出集中的聲音(塌指的聲音都是散的)；另一個是視覺上盯住第一關節，不準塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺。
以上是怎樣獲得手指的支撐力的問題。
但是這個練習過程不宜過長，因為在這個過程中，不能彈連奏、也不能彈許許多多需要連奏的曲調，未免太枯燥。
手指支撐力的獲得是個由小到大、由弱到強的過程，開始階段不能要求過高，只要在較弱的力度中手指能基本穩住自然形狀就可以進入連奏練習。
連奏，就要練習手指(掌關節)本身的獨立動作能力了。可先用兩個音練習：第一個音落下去，練習支撐力；第二個音練習手指抬起觸下的動作，用任何兩個手指的連奏。再過渡到三個音、四個音、五個音的連奏。
對手指獨立性訓練比較有效的方法是：保留音練習和5指的非連音練習。
保留音練習
保留音練習的方法是：將5個手指在一定的鍵盤位置上無聲按下，然後，依次作獨立的抬起和落鍵動作。
保留音練習的要點是：
1）抬起、落鍵的手指動作盡力保持獨立，即不允許其他指頭因某個指頭的動作被牽連而抬起或不能正常地保留住已經按下的琴鍵。
2）起、落動作必須鮮明。訓練允許一定誇張，如允許手指抬高到比通常彈奏運用的高度更高一些來鍛鍊它的運動幅度。對抬起最困難的4指、拇指、5指等尤其要多加關注，嚴格要求。
3）注意放鬆。這種練習因為手指要保持按住琴鍵就有了一定程度的緊張度。另一方面抬指、擊鍵也更易形成緊張，所以，要特別注意放鬆。慢速練習擊鍵落指後要有意識儘快鬆掉，一定要求在做到放鬆後再抬起做第2次，如此重複。最初的訓練目的僅僅是鮮明而獨立的揮動動作。
4）在鮮明、獨立動作養成習慣並取得放鬆協調的基礎上逐步提高抬起手指擊鍵的速度。要求各指在不需其他部位幫助的條件下，依靠指掌關節積聚力量，爆發性的發力擊鍵。這對4指極其困難，5指也不易，但通過訓練可以提高。
5）逐步加快速度，提高起、落動作的頻率。
6）熟練之後，可換用另一種方法練習：即訓練獨立揮動的手指擊鍵後迅速抬起，不保留在琴鍵上。這種方法宜作提高動作頻率之用。
5指練習
為訓練5指適應彈奏鋼琴的技術素質、許多鋼琴家、鋼琴教育家編寫了非常豐富多樣的5指練習，蜂蜂在這裡僅強調練習的原則和宗旨。
（1）強調針對性與目的性
對於帶機械性的基礎練習我們主張少而精，關鍵是有的放矢。針對每個孩子們不同的薄弱點進行有針對性和目的性的練習目的性越強，有針對性的練習選擇的越恰當，練習效果越佳，可以事半功倍。
反之，就會造成極大的浪費。最主要的危害還在於，過多的機械性重複，影響精力集中，並傷害孩子對音樂的敏感反應。我們的家長切不可在加強基本功的口號下，盲目的要求孩子作過量的機械性練習。
（2）強調集中精力
基礎練習必須精力集中才能奏效。譬如：要訓練手指動作的敏捷有力，我們需要訓練手指快速揮動擊鍵。擊鍵前需要積聚力量的準備；瞬間，需要爆發性的使出勁來快速揮動手指擊鍵，如果精力不集中兩者都無法做到，練了等於白練，不能獲得成效。
所以，我們要引導孩子懂得基礎練習的意義，懂得做任何事達到目的就是快樂，幫助他們建立起練習自覺性和吃苦的精神，從而做到集中、認真。
（3）強調注意訓練方法
任何時候我們都在強調注意方法，希望好的練習法能幫助孩子取得應有的練習成效。
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