親子閱讀這樣做,寶寶快速成為領域小專家

主題閱讀】:故名思議,就是圍繞著一個主題進行大量閱讀。

莫提默·J. 艾德勒在《如何閱讀一本書》裡強烈推薦了【主題閱讀】,並把它歸類為“閱讀的第四個層次”——也是最高層次的閱讀方法。

彭小六在《洋蔥閱讀法》裡也提出,0基礎、0經驗的人可以用主題閱讀法快速入門某個領域。

那麼,幼兒園的小朋友,可不可以做主題閱讀?怎麼做?

親子閱讀這樣做,寶寶快速成為領域小專家

寶妹小時候對恐龍無感,她沒需求,我也沒買過相關的恐龍玩具。

前段時間,她突然迷上了“恐龍”,準確地講,她迷上了恐龍兒歌。

每次看電視時,一定要看恐龍系列的兒歌節目,總共十來首,但她一遍一遍地反覆看,一邊看一邊跟著唱。

這樣堅持了幾天,我突然想:既然這麼迷恐龍,要不做個恐龍的主題閱讀?

說幹就幹,剛好家裡有相關繪本,我又買了幾本,開啟我們的主題閱讀之旅。

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1.《我是霸王龍》系列

這套書買了好久,以前她熱情不高,再加上字也多,我就將它暫時“雪藏”了。

最近我重新翻出來,假裝意外發現這套書,很誇張地問,“是你把霸王龍帶回我們家了?”

她咯咯直笑,立馬要看這套書。

我幫她念時,她就找書上的恐龍:這是甲龍寶寶,它尾巴有個小棒槌;這是翼龍,它有翅膀能飛……

有時我們角色扮演,由她來決定誰演哪個恐龍。

很快,她就迷上了這套書,每天要讀好幾本。

通過這套書,愉快地度過了與恐龍的初識階段,充滿好奇。

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《我是霸王龍》系列

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2.《神奇的校車》之《追尋恐龍》

相比《我是霸王龍》系列故事的溫情和暖心,《神奇的校車》就偏向科普性質,好在趣味性高,不是乾巴巴的。

這套書,我並沒有完全的逐字讀,更多是和孩子一起討論:

  1. 恐龍是不是爬行動物?它和我們認識的爬行動物有哪些不一樣?
  2. 化石是什麼?恐龍是如何變成化石的?
  3. 怎樣給恐龍起名字?

關於恐龍命名方法,我儘量用寶妹能理解的方式來解釋,她很喜歡。

  • 有的恐龍是依外形,或特質來取名。如慈母龍因為它很用心地照看寶寶,是個好媽媽(慈母);但它的嘴巴像鴨嘴巴,所以又叫鴨嘴龍。
  • 有的恐龍是在哪發現的,用地名來命名,在雲南第一次發現這個恐龍,就叫“雲南龍”,如果在我們小區發現了一個恐龍,就叫“**(小區名)龍”;
  • 有的恐龍是誰發現的,就用這個人的名字來命名,如果是寶妹第一個發現的,就叫“寶妹龍”。

將她自己的生活聯繫起來,她印象特別深,經常會用好朋友的名字給恐龍命名,或者在地圖上看到某個地方了,就用這個地名來給恐龍命名

後來,帶她去了省地質博物館,看見了超大型的仿真恐龍模型,又近距離觀察了恐龍化石。

自此,對恐龍的認識,有更立體的瞭解。

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《神奇校車:追尋恐龍》

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3.《長長的的小百科》系列之《大恐龍,小恐龍》

《大恐龍,小恐龍》特色是結合了科普認知與視覺發現遊戲,它針對2-6歲細節敏感期孩子的需求,設計了超長開本和趣味性的開裱翻頁。

孩子可以先在翻頁外認識恐龍,然後翻開蝴蝶頁,再在色彩斑斕的恐龍畫幅中將它們一一找出來。在這個過程中,孩子不僅能加深對恐龍的記憶,還能夠通過畫幅內容瞭解不同時期恐龍的生活環境。

————引自當當網的介紹

這本書(和下面第四本)是為了做主題閱讀特意買的。書一到手,寶妹就迷上了,到現在還百看不厭,有空就翻翻。

雖然是“小百科”系列之一,其實裡面並沒有文字介紹,更像一本尋寶遊戲書,很好玩。

一開始,寶妹只找她認識的恐龍。

後來按頁一個個找,或者按恐龍種類來找。

再後來,她發現有些認識的恐龍,這本書上沒有。於是,就找哪些恐龍沒在這本書裡。

自己想出各自花樣玩,樂此不疲。

遇到新認識的恐龍,她還會結合之前學習過的恐龍命名方法,來猜測為什麼叫這名,活學活用。

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《長長的小百科系列:大恐龍,小恐龍》

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4.《中國恐龍百科全書》

考慮這套書,是因為寶妹平時喜歡看地圖,想著這套書可以結合地圖一起看。

拿到手後發現,對於幼兒園的孩子有點偏難。我們看得不多,主要是用它參考資料,想了解關於某個恐龍更多細節,如生活的年代、喜歡吃的食物等,就來翻翻。

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《中國恐龍百科全書》

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延伸拓展

看書之外,還做了些拓展,如畫恐龍、模仿恐龍、或者找不同書籍裡同一個恐龍的不同畫法。

有時會引導她思考:哪些恐龍是吃草的,哪些恐龍是吃肉的,哪些恐龍是會飛的,它們各有什麼特點。

有時她自己也會問:為什麼恐龍大多有長長的尾巴;為什麼有的恐龍牙齒很鋒利、有的卻很小;為什麼有的恐龍四條腿是一樣大小、有的卻像袋鼠一樣前面兩條腿很短小……

平時生活裡,她也喜歡用恐龍打比方,形容自己跑得很快時說,“我跑得像似雞龍一樣快”;大口吃肉時,她說“我像霸王龍一樣,啊嗚!”

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總結

從她喜歡恐龍兒歌這個苗頭,藉著興趣點,順勢做了次主題閱讀,既拓展了知識面,又鍛鍊了她的思考能力。

當然,我也從這次主題閱讀中,收穫了不一樣的親子閱讀經驗,對以後的主題閱讀有了更多信心和經驗。

孩子與成人的主題閱讀不同,幼兒期的孩子對閱讀很少帶著明確的目標,主要是以興趣為主。喜歡的可以翻來覆去地看;沒有興趣,再好的書他們也不會多看一眼。

而這個年齡段的孩子,他們對周圍充滿好奇,很容易對某個東西感興趣;同時,他們又容易“喜新厭舊”,有的興趣稍瞬即逝。我們能做的就是,抓住孩子的興趣期,順勢而為,帶他們深入研究該主題的同時,又能讓孩子感受到閱讀之魔力。

興趣,是最好的老師!

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文章作者:香巴拉,國家二級心理諮詢師。曾為IT女,典型理科生,卻酷愛文學。親子閱讀推行者,育有一枚小書蟲。帶娃之餘,努力用文字分享自己所學所用。

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