程中一，高中英語特級教師，北京二中英語教研組長，國家級骨幹教師，全國教育科學研究優秀教師，國家級優秀研究員，英語學科帶頭人。他一直從事大學、中學英語教育教學，擔任教育部期刊《教學考試》（英語）執行主編和多家媒體的編輯和記者。他曾在多平臺做專題講座，解讀中高考大綱，分析中高考試題，指導中高考複習，輔導高考五連冠，他教的學生多考取北京大學、清華大學、北京外國語大學、北京第二外國語大學和全國知名外國語大學的英語專業。
摘要：語言能力是英語學科素養的“核心”，“十六字教學法”適當整合，反覆循環，擴大閱讀，分層教學是落實核心素養培養的主要手段之一，英語教師運用此法指導學生通過聽說讀寫實踐活動學會學習，讓學生自育自學，學習語言知識，解決學習問題，培養其核心素養和創新意識，融育人於教學活動之中，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。
關鍵詞：十六字英語教學法，英語學科，核心素養
《英語課程標準》將英語學科素養定義為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。除了學習能力以外，凸顯學科育人的價值。“核心素養”是知識、技能、態度情感的集合。核心素養的獲得是一個終身學習的過程。德育為先，能力為重，全面發展，使受教育者學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變、學會做人。
一、我的教學主張
培養核心素養，提高教學質量的著眼點要從“教”轉向“學”，將核心素養整合進核心學科的教學之中，向課堂要質量。靠增加課時、增加作業和補課的做法都是不可取的。針對英語學科，老師要指導學生，學生通過聽說讀寫實踐活動提升自己的核心素養。要提升學生的核心素養，老師就是要上好課。
什麼樣的課才是好課呢？一堂好課的基本標準是目標要明確，內容合理，策略科學，技術熟練，效果良好。
1、有意義。也就是一堂紮實的課，大多數學生學到了新知識，而不是圖熱鬧。
2、有效率。也就是充實，有內容，對大多學生有效的課。
3、有生成性。也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪，自然生成。
4、在常態下上課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。
5、真實。也就是沒有造假，有缺憾的課。
看學生出去的時候和進來以前是不是有了變化？如果沒有變化，這節課就沒有意義。在一堂課中大多數學生學習到了新知識，鍛鍊了學習的能力，這堂課就有意義。在這一過程中有著良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習強烈要求，會越來越主動地投入到學習中去。
一堂好課不可能是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的思維和能力的投入，氣氛相當活躍，促使學生積極思維，動腦、動眼、動手、動口，師生溝通，分享彼此的思考、見解和知識, 交流彼此的情感和理念，實現師生共同提高，求得新的發展，實現教學相長。
好課自然生成。在此過程中，不可能避免地出現缺憾。教師要認真研究教學方法，排除學生學習上的心理障礙，以調動他們的積極性和主動性，要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長，耐心幫助學習上有困難的學生，充分利用表揚這個有力武器，鼓勵他們進步，使他們逐步養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。
在課堂上, 給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會；在活動中，為學生更多地創設相互協作、共同參與的環境。在設計教學內容和目標時，我們一定要關注學生的情感需要，在讓學生“想學”“能學”“樂學”的心理基礎上展開。由於學生能積極主動地學習，綜合運用英語的能力、核心素養有所提高。
教育教學對我來說，不僅僅是一種藝術、一種職業，它更是一種酷愛。我熱愛教學。我很喜歡我每天的教學工作。我當校長教倆班英語，每天早上起床之前，只要想到我的學生，心裡就充滿了無限的喜悅和幸福。我一直以為人生成功的最大因素就是“熱情”。所以，我現在每一天都好好生活，把每一天當作我一生中的第一天，同時也是最後一天。我對每天的生活興奮不已。我是怎樣用十六字教學法培養學科素養的呢？
薄冰教授：如果我是一個初學英語的青年，我將盡量結合英語實踐（讀、聽、寫、說）先把語法學好。就像查詞典一樣，我將經常查閱語法書。等我把基本語法掌握後，我將展開大量的英語實踐，在實踐中通過思考與總結解決疑難問題。同時，我將充分地利用好的詞典、參考書，包括較高深的語法著作。
作為老師，我每天最努力要做的，是讓學生彼此之間成為互學共學的夥伴，而不是一個個孤立的授課對象。老師的責任就是教會學生學習，合作探究全面提升核心素養，提高教學質量。在課堂上提升學科素養，向課堂要質量。針對課堂教學，我的幾點做法與大家分享：
1.一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。
2.課堂上，教師進入狀態，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學生才會願意上你的課。
3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合併，放大、縮小，添加、刪減，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味。
4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。
5.課堂上教師的全部功績在於“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善於“引導”的教師。
6.課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。
7.課堂上，教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”，學生才會聰明，否則，教師太聰明，學生一定變儍。現在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。
8.課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什麼事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。
9.教師一定要站在學生的角度來思考問題，找出學科的難點；一定要從學科本身的特點，確定重點。做到有的放矢。
10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善於捕捉教育機會，要注意學生的思路。千萬不要什麼情況下，都按自己預設的教案進行。
實踐告知，課堂上教師應該努力做到：凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生能講得出來的，要讓學生去講；凡是學生想得出來的，要讓學生去想；凡是學生能寫得出來的，要讓學生去寫；凡是學生能做得出來的，要讓學生去做，教師不包辦代替。
二、十六字英語教學法的運用
十幾年來，我們研究實踐十六字英語教學法——適當整合，反覆循環，擴大閱讀，分層教學（2015年被評為首屆中國教育創新成果，在教博會展示，向全國推廣），幫助學生形成了有效的學習策略，養成了自主探究和合作學習的習慣，提高了綜合語言運用能力, 用這種方法培養了英語學科素養，在歷屆綜合評比和中高考中取得了優異的成績。我教的學生曾經高考五連冠。
（一）適當整合，反覆循環
要培養學生的核心素養，更要實現以德樹人，教學的方法要隨著產生比較大的變化，讓英語作為一種交流的工具，通過英語教學培養學生的心智，培養學生的思維能力和創造性能力，養成一種良好的行為習慣、道德品質。
1、語音教學法。
利用漢語拼音把國際音標分類集中對稱教學。
學生一節課學會48個國際音標。我利用下面口訣，教會學生拼讀單詞：
“從前往後拼， 首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰。拼過一節（音節），再一節，看準重音連起來。”
教會學生根據國際音標自己拼讀英語生詞，見詞會讀，讀詞標準，聽詞會寫，培養了學生自學單詞的能力。我指導學生使用工具書。
2、詞彙教學法。
不懂語法不能表達很多東西，不懂詞彙不能表達任何東西。我們研討歸納出了音形結合記憶、分式記憶、分類記憶、對比記憶、區別記憶、分解記憶、聯想記憶、前後綴記憶、影像式記憶（看實物/圖畫認詞）、連詞成句成文記憶和通過閱讀理解記憶11種單詞學習方法。我的學生用這些方法學習英語，事半功倍。
1）音形結合記憶
試想，如果學生能掌握字母在單詞中的發音，通過音形結合來記單詞，便能收到事半功倍的效果。
2）分式記憶（不規則動詞）
（1）AAA式 put put put, set set set, cut cut cut等。
（2）ABB式 buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent 等。
（3）ABA式 come came come, become became become, run ran run等。
（4）ABC式 do did done ,draw drew drawn, fly flew flown等。
3）分類記憶
將同一類的單詞歸納在一起記憶。例如：表示文具類的pen, pencil, ball-pen, ink, ruler, eraser, brush等。
4）對比記憶
將意義相反的單詞歸納在一起記憶。例如：come-go, right-left, black-write, here-there, free-busy, forget-remember等。
5）區別記憶
將同義詞或近義詞、同音詞或近音詞以及形似詞歸納起來記憶。如同義詞或近義詞learn, study; have on, wear, dress, put on, pull on, be dressed in; perhaps, maybe, probably; big, great ,large, huge; look after ,take care of, tend; pull, draw, drag等；同音詞、近音詞write, right; meat, meet; rise, rice; food, foot; leave, live等；形似詞quite, quilt, quick, quiz; bed, bad; beg, bag等。
6）分解記憶
對一些複合詞要採用此方法幫助記憶。例如：
classroom-class+room；playground-play+ground；everything-every+thing；newspaper-news+ paper；homework-home + work等。
7）聯想記憶
運用聯想來記憶單詞。例如：
有school聯想到teacher, student, class, desk, classmate, headmaster, college, university等。
8）前後綴記憶
利用前後綴幫助記憶，例如：care-careful-careless-carefully-carelessly; happy-happiness-happily- unhappy; agree-agreement-disagree-disagreeable-disagreement等。
9）影像記憶 （看實物/圖畫識詞）
10）連詞成句成文記憶。
把英語單詞、短語組成句子，每日幾句，進行兩兩對話。或組成一個小短文，然後熟讀背誦。
11）通過閱讀記憶
通過廣泛閱讀記憶英語單詞。
詞彙學習是一種記憶性很強的活動，而記憶不是一勞永逸的事，需要多次重複才能完成，所以必須重視經常不斷的複習。複習的方式、方法可以多種多樣，如分散複習、集中複習、課堂複習、課下複習、單項複習、綜合複習等。一般說來，日常教學中往往比較重視集中複習、課堂複習和單項複習，而對於分散複習、課下複習和綜合複習則往往重視不夠。複習貴在經常，且長期堅持。
3、語法教學法
對高頻考點“先上口，後歸納，抓核心，辨差異，找規律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，使初、高中知識融會貫通。“眼前一棵樹，心中一片林”。這樣，我們才能在中考中立於不敗之地。
我把《課標》規定的語法項目分別編成口訣，整合→循環→整合教學。
1）超前整合：有規律的、常用的、重要的、積極的語法抽出。每個語法只講一種，粗講，只要初步掌握就行。
例如：初一年級學生學習了be的用法，我們用這樣一口訣幫助學生學習運用be的幾種形式：
學英語先記be變化。我用am，你用are，is用於他她它，複數人稱都用are。
2）隨機整合：根據教學需要詳細的、具體的、系統的、完整的、全面的，包括特殊的都講，詳講細講，要求學生掌握。
例如：句子成分
句子成分是組成句子的各個部分。
即：主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語和狀語。主語和謂語是句子的主體部分。表語、賓語、賓語補足語都是謂語的組成部分。
3）相關集中：將分散在各冊的相關的語法知識進行集中，使學生對某項語法知識有一個系統的認識。
例如：十大詞類、人稱代詞、冠詞等利用圖表集中教學；
4）比較整合：在一階段教學之後，將相關的語法知識進行歸納比較，突出解決某一階段的語法教學的重點與難點。
5）綜合整合：複習鞏固、查漏補缺、有單項的、多項、橫向、縱向集中，要求熟練掌握。
我還把《課標》規定的語法項目的重難點自編口訣化難為易，教起來簡單學起來容易。
例如：
①基數詞變為序數詞
我們利用下面口訣進行詳細地講解。
基數詞變為序數詞，一般要加-th。一、二、三特別記，八去t，九去e， f代替v和e，y變為ie，然後加上-th。數詞若是多位數，只變個位不變十。
例如：one—first, two—second, three-third,, eight—eighth, nine—ninth, twenty-twentieth, thirty—thirtieth, twenty-one—twenty-first, one hundred and twenty-one—one hundred and twenty-first, etc.
②不規則的比較級和最高級
我們利用這樣一個順口溜：
形容詞副詞比較級，不規則的要牢記。合二為一有三對，壞(bad)病(ill)兩多(many, much)兩個好(good, well)，一分為二有兩個，一個“遠”(far)來，一個“老”(old)，還有一詞(little)有雙意，只記“少”來，不記“小”。
③不定式作賓補何時不帶to?
不定式作賓補何時不帶to？下面口訣給幫助。“兩聽”、“四看”、“一感覺”，使役動詞有三個。help, find之後可帶可不帶(to)，它們可以排在外。
兩聽，即 hear, listen to；四看，即see, watch, notice, look at；一感覺，即 feel。三個使役動詞：have，let, make。
例如：I saw him go out just now. 我剛才看見他出去了。
a-ask(要求)。例如：
注意：這類句子變為被動時動詞不定式要帶to。例如：He was seen to go out just now.
④接動詞不定式作賓語的動詞有哪些？
我們研討出這樣一個虛構詞“merdowphla”，其漢語諧音為“磨豆腐了”幫助歸納記憶。每一字母代表一個英語單詞。m-mean(打算),e-expect(期盼)；r-refuse(拒絕) decide(決定) ；o-offer(企圖)；w-want(想要)，wish(希望)；p-promise(答應)，plan(計劃)；h- hope；learn(學習)；I want to be a good teacher. 我想當一位好老師。
He refused to go out yesterday. 昨天他不肯出去。
接-ing作賓語的及物動詞有哪些？
我們可用這樣一個虛構詞“madpsfameicarfe”，其漢語諧音為“賣的不是發黴咖啡”幫助歸納記憶。每一個字母代表一個英語單詞。m--mind(介意)，a--avoid(避免)， d--delay(推遲)，p--practice(練習)，s--stop(停止) ，f--finish(完成) ，a--advise(建議)，m--miss(錯過) ，e--escape(逃脫)，I--insist on(堅持)，c--can’t help(禁不住) a--admit(承認)，r--risk(冒險)，f--fancy（認為，想象），e--enjoy(喜愛)
所謂隨機整合，就是在遇到某一語法項目時隨時進行集中。例如：在講解這一道試題時：
An accident happened at ________ crossroads a few meters away from _______ bank.
A. a; a B. /;a C. /;the D. the;/
就隨時整合冠詞的18條用法。1）不定冠詞的用法2)定冠詞的用法3)不用冠詞的情況
不一一贅述。
所謂綜合整合：複習、鞏固、補缺、補差，有單項的、多項、橫向、縱向集中，要求熟練掌握。所謂綜合集中，可以例子說明。例如：
1、So did she和 So she did這兩個句型的用法。
I. A: I enjoyed the book. (我喜歡這本書。)
B: So did I. （我也喜歡這本書。）
II. A: Father, you promised. (父親，你答應了的。)
B: Well, so I did. （我是答應過了。）
選擇正確答案填空：
1． A: Mr. Cheng is a teacher and works hard.
B: ______ his wife.
A. So is B. So does C. So it is with D . It is the same with
2. A: Tom is a student but he does not study hard.
B: ______Mary.
A. Neither is B. So it is with C. So does D. It is the same with
3.A: Jack isn’t a student and doesn’t study.
B: ______Mike.
A. It is the same with B. Nor does . So it is with D. Neither is
4 .A: Men can’t live without air and water.
B: _____animals.
A. So it is with B. It is the same with C. Neither can D. Nor can
Key:1CD 2BD3AC 4ABCD
解析：因為It is the same with… 和So it is with….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內容只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。 （不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態的，還是動作的。）
例如：幾個形容詞作定語的順序
“美小圓舊黃，中國木書房”。
注：“美”代表“描述或性質類”形容詞；
“小”代表“大小、長短、高低、胖瘦類” 形容詞；
“圓”代表“形狀類”形容詞；“舊”代表“新舊、年齡類” 形容詞；
“黃”代表“顏色類”形容詞；
“中國”代表“來源、國籍、地區、出處類” 形容詞；
“木”代表“物質、材料、質地類” 形容詞；
“書”代表“用途、類別、功能、作用類” 形容詞；
“房”代表“中心名詞”。
1、Seeing ______ hat, he thought of hard time in World II.
A. the old round yellow small B. the small round old yellow
C. a round yellow small old D. the yellow old small round
Key：B
6）比較整合：
在一階段教學之後，將相關的語法知識進行歸納比較，突出解決某一階段的語法教學的重點與難點。例如，在教過去完成時態後，我們將各種動詞形式歸納比較，解決規則動詞形式變化和各種時態構成的問題。
我把這六種時態集中比較，就可以讓學生把握其中的規律，對於中學英語時態瞭如指掌。
7）循環整合：我注意在教學中，不斷循環復現已學過的語法知識，在循環中又體現集中。例如：
He does his homework every evening.
我把這個句子變成八種時態，然後再把它們變成否定句、一般疑問句、特殊疑問句、反疑問句、祈使句、感嘆句等。這樣既複習了八種時態，又複習了各種句型轉換。
總之，語法知識句型化。
在複習期間，要把更多的時間和空間留給學生，充分發揮學生學習的主體作用。我們採取相對集中的方式，先由學生個人複習歸納，小組討論，共同總結，然後老師幫助補補“漏子”，理理“辮子”。
4、課文教學法。
學生“課前自學，專心上課，及時複習，獨立作業，解決疑難，系統小結”；老師通過設計讀前活動、讀中活動和讀後活動，指導學生進行課文理解、課文分析、課文知識應用和擴大泛讀。
“得閱讀者的天下”。精講多練，先練後講，不練不講。把方法和空間教給學生，運用啟發式、探究式、討論式教學，激發學生獨立思考，自主領悟，合作探究，把學生引入知識的殿堂，提升學生的學科素養，提高綜合知識運用的能力。
5、寫作教學法。
我們用“24字寫作教學法”——“注意審題，確定要點，擴展要點，連句成篇，全面檢查，書寫規範”集中教學，根據每一單元的要求反覆循環，使學生的書面表達昇華，具有條理性、準確性、流暢性、簡潔多樣性、思想性和美觀性。
堅持天天寫作。天天動筆寫作是從始至終都要保持的習慣。寫作可以結合當天的複習內容來進行，如將當天複習過的詞彙和句型運用到句子或篇章當中。優秀生寫一段文章，中等生寫一段話，學困生寫幾個句子。
（二）擴大閱讀
“今後，主要學科的考試將不再有考試大綱，哪個學生的知識越寬廣、體系越健全而不是越艱深，哪個學生就會成為教改重大變革最受益的群體成員。”想要讓孩子的知識面更廣，最快的方法就是去閱讀，去讀大量的圖書。同時，一些紀錄片、人文景觀等等，也都能讓孩子去看看、學習、瞭解。這些書籍、旅行經歷，即使是零散的記憶和經歷，都能給孩子帶來成長的能量。
我們把《初中英語同步閱讀》作為初中閱讀材料，《高中英語同步閱讀》 作為高中閱讀材料，“學一帶三”，“學一帶四”，每節課前增加一篇閱讀理解訓練題。每週除閱讀課本和練習冊上文章之外，至少還讀三篇文章。每篇寫一個能概括主要內容的句子，抄寫兩個好短語，記住三個生詞。培養學生快速閱讀、整體理解和積累詞語的習慣，自育自學。
（三）分層教學
我們通過模底考試和自願相結合，把學生分為A、B和C三個層次進行教學。雖然在同一個班，我們對不同的學生提出不同要求，佈置不同作業，測試使用不同的試題。讓不同層次學生都有成功的體驗，感到自己通過辛勤勞動獲得進步的幸福。
“十六字英語教學法”的成功經驗在教育界產生一定的影響，我在大型會議作報告。
三、社會評價
《英語週報》（教師版）全文刊登了我們的結題報告加了如下編者按： “十六字英語教學法”即“適當整合，反覆循環，擴大閱讀，分層教學”，是北京市政府第四屆基礎教育教學教科研成果，首屆中國教育創新成果，是英語特級教師程中一帶領一線教師長期研究、實踐的結晶。它有助於把學生從題海中解脫出來，不但減輕學生過重的學業負擔，而且減輕學生的心理負擔，同時還能指導學生學習方法，促進學生自主性學習、研究性學習，提高學習興趣，促使他們健康協調地發展核心素養，從而取得優異的成績。新課程背景下中學英語該如何教學，一直是教師們的困惑，希望“十六字英語教學法”能對您的英語教學有所啟迪。
實踐證明“十六字外語教學法——適當整合，反覆循環，分層教學，擴大閱讀” 能使課堂高效，頗受廣大師生的青睞。
未來的英語教育將學以致用，學科育人，讓我們一起繼續研究，狠抓雙基不放鬆，讓英語教學少走彎路！願我們在三尺講臺上留下遠騎的足跡！讓我們成為教育改革上的領頭大雁，帶領莘莘學子飛向理想的遠方！
