父母成长营
昨天帮主写了如何提升孩子表达能力的专栏，得到很多宝爸宝妈的热捧，大家纷纷表示对于孩子的表达能力的培训刻不容缓，同时也有父母提出一些疑惑，其中有一个问题引起帮主的关注：“孩子的表达能力如何判断优劣？有的孩子很会说，叽叽喳喳，就是表达能力强么？有些孩子平时不说话，但真正说起来却也头头是道，该怎么评价呢？”
从父母成长营实际调查的情况看，许多父母都承认自己孩子的语言表达能力还不高。调查的数据显示一些弱项：口头表达表现在朗读时语调平淡，不大懂朗读的要领，没有节奏感，不带感情的朗读；口头复述时往往靠短暂的强记，靠原文的语言，而不会抓文章的要点进行复述，所以边讲边想或停顿时间较长，语言不连贯；对中心思想的把握不足，由于对文章理解不深，往往只说到其中某一点。
至于孩子在文字的评价也就更弱。在书面语言表达能力方面，主要的问题有：立意不高，切题不紧，内容不具体。另外，错别字多，字迹潦草也是很突出的问题。
这确实是一个好问题，帮主觉得有必要专门写一点文字予以回应一下。
在判断孩子什么样的表达能力是好的之前，首先应明确良好的语言表达能力都有哪些基本特征？帮主这里罗列几个关键词：
“言之有物”
孩子的表达要有具体内容，大家一听能明白一个具体的事情或者体会到他表达的情绪。父母要告诉孩子说一段话或写一篇文字，首先要想明白告诉别人一件具体的事或想谈谈自己的想法，无论是事情还是感悟，这些都要说具体，不要说或写自己不懂不熟悉的东西，要反对说大话、空话和假话。过去有的孩子写文章满纸堆砌辞藻，华而不实，啰里啰嗦，尽管写得很长，但言之无物，就不能算是好的表达。
同样，在日常语言表达中，有的孩子孩子叽叽喳喳，说了一大堆，也不知道他想表达什么，那也就是属于低质量的表达，相反，那些说话不多，一旦说起来，石破天惊，言之有物，能够感动人心的孩子，就属于表达能力强的孩子。
“言之有序”
在“言之有物”的基础上，还需要“言之有序”！
有的孩子尽管说的实施具体清楚，但前言后语有点乱，不时地重复一些话，有时候漏掉重要的环节。那么，有时候这样的长篇大论显然也不是属于上乘的表达。
真正言之有序的表达，符合前后连贯，条理清楚的原则。无论说或写，要围绕中心想好了开头怎么说，中间怎么过渡，结尾怎么呼应开头。好的表达要首尾一贯，前后照应，切忌说话与写作前后自相矛盾，说话前言不搭后语和不必要的重复。
“言之有才”
如果说“言之有物、言之有序”是好的表达的基础，那么“言之有才”则是更进一步的要求，这里的“言之有才”有两个层面的含义，一是单纯的文风必须有才气，在言之有物、序的基础上注意精选此句，做到文能切题，题能达意。在文字上要语句通顺、生动活泼，用恰当，格式、标点正确。这里的才气不是堆砌华丽词语，而是寻找到最能表达此时此景的词汇，最合适的词才是最美的。
第二层含义就是孩子必须拥有良好的表达素养。当孩子回答问题和作文前，要认真思考，理清思路，有针对性地进行表达：有力地反思可以促进表达的深刻，良好的表达素养会让孩子在一些常态环境里生动地进行表达，包括快速而工整地书写习惯等。
以上三个关键词作为判断孩子表达能力的标准，并不是固定不变的，而是根据孩子的年龄阶段不同，具体的要求也应有所不同，同时，对日常口头表达和书面语言的表达要求也各有异。
在小学低年级阶段，也可适当延伸至4-5岁的学龄前，重点是抓好口头表达能力的训练，因为孩子的口头语言是书面语言的先导和基础。
在口头表达能力方面要求孩子达到以下一些标准：
语态自然大方，不扭捏作态，不怯场；
语调有变化，语速快慢适度，能根据故事内容抑扬顿挫，有节奏感；
表达一段话时，做到有中心、条理清楚、语言词汇量丰富、自然流畅、不中途停顿太久，造成不连贯的感觉；
亲子游戏“传话筒”中，孩子复述内容要完整，理解要正确，并能使用自己的语言进行复述。
当孩子进入小学高年级，在口头语言表达的基础上重点进行写作表达的训练。
书面表达不同于口头表达的一个特点是留下具体的痕迹，而且可以反复对比和阅读，人们都很重视
书面表达的要求，通常以下一些标准是依据：
文章观点正确，中心突出；
内容具体，条理清楚；
语句通顺，结构完整；
书写端正，字迹清楚，这一点现在提升到了前所未有的高度，注重孩子的书写一定要从小抓起；
行款格式合乎要求，标点错误少，基本上没有错字病句。
有心的父母会对照自己孩子所处的年龄段，明白这些基本的标准，看一看自己孩子的语言表达能力如何，若发现有不足之处，可有针对性地加以训练。
当然，最后一个原则：父母必须遵循自己的孩子的认知规律，而且不可拔苗助长，更不能盲目跟风。有的父母强迫孩子阅读和表达，会造成孩子的认知冲突和心理阴影。
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