首先申明，我是个拥有官方认可资格证书的中学高级英语老师。大学毕业30年来我一直在农村中学教英语。教学实绩不敢说“成绩斐然”，至少也深得领导、学生和家长的认可，是他们心目中的“好老师”。但是今天，我还是要说：从教30年，我仍是一个“假”英语老师。
第一个假，虽然是英语课，但大部分时候我用汉语上课。用语言学家们给出的二语教学成功与否的标准“学生有没有成为一个“fluent L2 user”,即是不是一个能“流利使用这门语言的人”。我可以明确地回答“No”!他们学习英语的过程就是听老师中文在讲解语法条例的过程，课后练习就是题海战术，拼命刷题，几乎一切学习活动都是为了通过“考试”，他们已经习惯于用中文来理解英语。语言学习变成了“纯语言知识的学习”，忘记了语言学习的目的是为了交际，本质是技能的训练。反思我自己这些年来的教学，为了学生考试成绩优异，我也一直都是在兜售我的语言知识，很少重点关注学生真正的语言技能。我没有把学生培养成能“流利使用这门语言的人”。我是个“假”英语老师。
第二个假，作为所谓的英语教师，我自己也不是一个能“流利使用这门语言的人”。尽管20年前我就意识到英语听力、口语技能的重要性，自己也一直坚持自学提高自己的语言实际使用能力，但现实是：口音依旧不完美，词汇量不够丰富，和国际友人交流依旧会有听和说的障碍，让我屡屡有种挫败感。这个假，证明了我也不是一个成功的语言学习者。我没有给学生做好示范作用。
第三个假，作为偏远山区70后英语老师，尽管我多年来极力给自己创造和native speaker 交流的机会，但我并没有读很多的专业原著以及原版小说，更没有很多国外生活的体验，我只是个土生土长在自己这个土圈子里混的英语老师，我没有很多真正的“国际视野”。
总之，30年来，我努力奋斗，最近这10几年来我花了很多心血来提高自己的英语“听、说、读、写”技能，但是“收效甚微，进步不大。” 这些个“假”让我寝食难安，心有不甘！为了不做“假”英语老师，我只有继续努力！
