有沒有哪些家長的歪理,會讓你覺得家長很“可惡”?

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一是對教師職業的不理解。因此會憑空講出一些歪理,比如“我的孩子到學校來是接受教育的,不是給你當出氣筒的”,其實老師只是在課堂上點名批評了一些違紀的同學而已,家長沒必要小題大做,不依不饒。又如“孩子在學校讀書,出了任何意外,學校都要負責”,這種“大帽子”一扣,教師的身份就從教書匠不斷升級為集“保姆”、“清潔工”、“保安”、“法官”、“醫生”等於一身的全能型綜合人才,讓廣大教師疲於奔命、苦不堪言。

二是神化了學校的教育功能。為此,有些家長提出了“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,於是,孩子不讀書是老師的錯,孩子不守紀律是老師的錯,孩子不誠實還是老師的錯。殊不知,沒有家庭教育和社會教育的理解支持和巨大合力,學校教育就成了沒有根基的水上浮萍,隨波逐流、四海為家。“這道題都不會做,枉為教師”,這有些強人所難。這是因為,雖說教師都具有一定廣度和深度的專業知識,但遠沒有達到“上知天文,下知地理”的境界,就算是知名專家、國家院士,他們的知識儲備再豐富,也不敢說古今中外無所不知。

總之,無論聽到哪種歪理,都要學會冷處理,不接話、不解釋、不生氣,這樣就避免了“短兵相接”,否則會針鋒相對、“後患無窮”。


易木談教育


作為老師,良好的師德是學生的榜樣;作為家長,望子成龍、望女成鳳的心情,是可以理解的。


江漢李哥


我是個在農村從事教育的工作者,對這個問題我談談我們這裡(農村)的學生家長對孩子的教育以及對學校對教師的要求。農村教育資源一直比較薄弱,過去家長對教育重視不夠,現在不一樣了,說明三十年來我們國家發生了天翻地覆的變化,公民素質普遍提高了!今天大家對教育的重視程度是有目共睹的,有的都可以說走上極端!那麼在新形勢下教育的重視度普遍提高了,對農村學校來說壓力很大。學校軟硬件跟不上,達不到家長的期望值,所以很多農村學生家長通過各種各樣的渠道想方設法把孩子送到教育資源好的學校裡,全國教育出現了資源好的學校學生容納不下,資源差的學生生源不足,因此也催生了一大批民辦學校。現在的農村學校剩下來為數不多的生源,這部分生源也是因為各種各樣的原因才留下來,其中大部分學生從小沒有養成好的學習習慣,導致學業水平很低,這樣給學校給教師也帶來了無形的壓力,要想提高這部分生源學業水平真的很困難,一般情況下是非常需要家長們配合大家一起來抓才有效果,就是我們經常說的齊抓共管!但是大部分學生是留守兒童,有的是跟爺爺奶奶在一起生活的,有的是託付在親戚家裡的……所謂的齊抓共管很難實現,學校管理嚴一點的馬上就有麻煩了,有學生的爺爺奶奶到學校找學校領導、教師麻煩,不能讓他們的孩子受到半點委屈,遇到這種情況就很難處理了。還有的學生變成“三不管”,管理稍嚴一下他(她)不來學校了,學生父母外出打工鞭長莫及,爺爺奶奶親戚也管不了,學校不敢管了怕學生不來學校在外出事情,這樣一通操作下來終於成了“三不管”!不能說有的“家長歪理”,不能說有的“家長可惡”,主要是資源失衡造成的各種各樣模型的家庭環境,隨著我們國家

富裕起來大家口袋都有錢了,我們相信教育環境會越來越好的!





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