「教師必看」老師應知應會的“課堂教學常規48條(1)”

不守規矩的人才會覺得規矩嚴格,規矩的制定不是為了制約誰,僅僅是希望規範行為,遵循規律,做個有秩序的人。


富有生命的課堂,不是傳授已有的東西,而是把人的創造力誘導出來,將生命感、價值感喚醒;

富有活力的課堂,是師生精神放鬆,個性突出。


"活力"尊重人身心需要,"活力"賦予各種交往、互動;和諧互動的課堂,是對個體生命價值、特殊才能,個性差異的肯定與尊重。

「教師必看」老師應知應會的“課堂教學常規48條(1)”


1. 重塑課前備課

很多老師為了趕課程進度,節約課堂時間,都會忽略教材的重要性,在備課的時候一般都選擇放棄使用教材,但使用教材能夠更加形象生動具體化地教會孩子,增加孩子的具象化,而不是單純紙上談兵,實操性更強。

變教學目標為學養目標,著重於培養孩子的學問和修養,提高他們對於文學的領悟和思考能力,不再單純停留於教,而是引導。以教學效果為主,課程設計為輔出發,單元統整落實學科素養目標。追求理解、以終為始的翻轉備課。從重視高行為活動設計,關注高行為活動水平,到重在高認知行為水平達成設計。

課堂設計急需植入四種思維一一設計思維、遊戲思維、戲劇思維、互聯網思維。

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2. 提倡課前備課

作為老師,在要求孩子做到的前提是自己要先做到,自己做不到的事情怎麼去要求孩子,教育是實質,空談是達不到效果的。教師首先就要對所要教授的內容爛熟於心,課件也最好是按著自己的思路重新做一份,畢竟每個人的思維邏輯不一樣,如果可以的話,為什麼就不能做得好一點再好一點。孩子對陌生的知識都是空白的,最後衍生成怎樣的一番景象,全在於老師如何描述教授。

把課前技能訓練納入備課範疇。提前把實驗做一做;把課文練得能讀出感情;生字、單詞練寫得規範美觀,有示範作用;授課內容爛熟於心,達到脫稿上課要求。

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3. 倡導提前侯課

起立與坐下是尊師愛生的禮儀體現,是營造氛圍、安頓秩序、組織教學不可或缺的環節,是學生收心、從課間興奮狀態進入本節課學習狀態的調節環節,是學生學習習慣養成與檢驗的特定環節,是師生情感交流、構建課堂“情感場”的起始環節。

具體要求是:提前三分鐘走入教室候課。候課四件事:佈置預習任務;打開電子白板;提示學生儘快進入學習狀態;檢查學生課前準備。

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4. 規範組織教學

營造課堂氛圍,培養獨屬於教師自身的課堂文化,樹立師嚴,一邊目光巡視學生,一邊大方走上講臺,大聲喊上課,用眼光直視說話、沒起來或沒站規矩的學生,只要還有人沒站好、沒達到標準,就不要還禮、喊坐下。

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5. 積極創設容錯文化

課堂上讓學生敢於說出真實想法,不去畏懼對錯,勇於去嘗試,大膽發言,鼓勵代替批評;學困生能沒有顧及、亳不隱瞞、自在自然、公開說出"我不會、我不懂"成為常態。課堂上教師要以“尋常、理所應當甚至尊重、興奮、期待”心態對待學生的錯誤;更高一層,是教師給學生犯錯的機會。

學生卡殼或斷斷續續時,其它學生和教師不打斷,給以鼓勵的眼神或手勢,讓該生實現思維打通和進階,享受突破思維瓶頸後的成功高峰體驗。總之,踐行容錯—容錯—容錯”的化錯教育,變“事故”為“故事”。

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